如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力.doc

如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力 二街中心小學(xué) 吳利東一小學(xué)語(yǔ)文能力訓(xùn)練的意義從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，正如九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）（以下簡(jiǎn)稱“新大綱”）所提出的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是全面的，就是要全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。這里要對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)作一全面理解。語(yǔ)文素質(zhì)應(yīng)包括：語(yǔ)文能力；做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣；良好的思維品質(zhì)及思維能力；中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質(zhì)。也就是說(shuō)，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。語(yǔ)文能力是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心的目的任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文是工具學(xué)科；是基礎(chǔ)工具學(xué)科，是表情達(dá)意的工具學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文就是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)科；對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要掌握祖國(guó)的語(yǔ)言工具。兒童是在逐步掌握語(yǔ)言過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。凡工具學(xué)科，就必須使學(xué)生掌握一定的能力。數(shù)學(xué)是工具學(xué)科，要掌握計(jì)算能力；語(yǔ)文是工具學(xué)科，必須掌握語(yǔ)文能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。葉圣陶先生早就明確指出：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫；就是說(shuō)，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在知，而終極點(diǎn)在行；到能夠行的地步，才算具有這種生活的能力?！比~圣陶語(yǔ)文教育論集上冊(cè)，教育科學(xué)出版社1980年版，第2-3頁(yè)。這里談的習(xí)慣，即指能力而言的。這段話說(shuō)明：第一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要意義。葉老把語(yǔ)文能力看作為“生活的能力”，也就是“新大綱”所提的學(xué)習(xí)語(yǔ)文要為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？傊_(dá)到使學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的目的，必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。第二，明確指出知識(shí)和能力的關(guān)系。知識(shí)是必要的，通過(guò)理解獲得知識(shí)；理解知識(shí)之后，還必須通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐形成語(yǔ)文能力。知識(shí)和能力的關(guān)系，一是出發(fā)點(diǎn)知；一是終極點(diǎn)行。由知到行，必須經(jīng)過(guò)理解和訓(xùn)練。二學(xué)生語(yǔ)文能力的掌握必須進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練小學(xué)語(yǔ)文能力的掌握必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練。前邊引葉老的話已說(shuō)明這一點(diǎn)，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終級(jí)點(diǎn)在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力。“行”就是實(shí)踐，就是練習(xí)。葉老還指出：“大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說(shuō)和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)。練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)不可。”葉圣陶語(yǔ)文教育論集上冊(cè)，教育科學(xué)出版社1980年版，第134頁(yè)。這段話雖然是針對(duì)練習(xí)寫(xiě)字的技能技巧而言的，但同樣用于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的形成。這段話包含以下幾層意思：（1）學(xué)生語(yǔ)文能力的掌握和語(yǔ)言習(xí)慣的形成，不能只靠教師講解、指點(diǎn)，還必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的練習(xí)，二者結(jié)合起來(lái)就是訓(xùn)練。（2）語(yǔ)文能力訓(xùn)練必須落實(shí)在學(xué)生身上；在學(xué)生身上生根，使學(xué)生形成語(yǔ)文能力、習(xí)慣。（3）學(xué)生語(yǔ)文能力的掌握，必須按照規(guī)格認(rèn)真練習(xí)，來(lái)不得絲毫馬虎。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練，才能逐步提高語(yǔ)文能力。有人說(shuō)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)把語(yǔ)文課上成支離破碎的練習(xí)課。這種情況是存在的，這是對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的誤解。除了將“訓(xùn)練”和“練習(xí)”混同外，主要對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)涵不清楚。語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)包括：語(yǔ)言理解、語(yǔ)言欣賞、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言運(yùn)用等方面。（1）要訓(xùn)練學(xué)生理解和欣賞語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言是載體，語(yǔ)言包括內(nèi)容和表達(dá)形式兩方面，二者是統(tǒng)一的。要教會(huì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言形式理解語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容。過(guò)去重在內(nèi)容理解，輕語(yǔ)言形式的掌握；要教會(huì)學(xué)生理解、欣賞語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性體現(xiàn)，即作者在具體情境中遣詞造句、表情達(dá)意所透視出的個(gè)性特征和語(yǔ)言韻味。從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。（2）要訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。有人認(rèn)為積累語(yǔ)言就是記憶、背誦。雖然教師指導(dǎo)學(xué)生理解讀背內(nèi)容，教給讀背方法。這是對(duì)的，但是為什么重點(diǎn)背誦某一部分，這一部分的語(yǔ)言精華在什么地方？在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？如果學(xué)生不了解這些，背下來(lái)又有何用。不要忘記要學(xué)生積累的是語(yǔ)言的精華。只有語(yǔ)言精華積累多了，學(xué)生才能在說(shuō)寫(xiě)中靈活運(yùn)用。（3）要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。即說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。語(yǔ)言積累為語(yǔ)言運(yùn)用打下基礎(chǔ)。同時(shí)還要進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)的單獨(dú)訓(xùn)練?！靶麓缶V”提出“口語(yǔ)交際”是要進(jìn)行訓(xùn)練的?？傊?，語(yǔ)言訓(xùn)練包括豐富的內(nèi)容，不能用支離破碎的練習(xí)課來(lái)代替。同時(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練是要講求方法的。葉老對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練做了具體解釋：“所謂訓(xùn)練，當(dāng)然不只是教學(xué)生拿起書(shū)來(lái)讀，提起筆來(lái)寫(xiě)，就算了事。第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精英，怎樣寫(xiě)作才可以清楚暢達(dá)，表其情意，都得讓學(xué)生們心知其故。第二，必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫(xiě)作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還是不濟(jì)事。也就是說(shuō)，學(xué)生要掌握語(yǔ)文能力，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練；這種訓(xùn)練，第一，必須要有教師的示范和方法上的指導(dǎo)；第二，要有學(xué)生自身的反復(fù)實(shí)踐。三小學(xué)語(yǔ)文能力訓(xùn)練要?jiǎng)t（一）堅(jiān)持基礎(chǔ)性“九層之臺(tái)，始于壘土?！毙W(xué)教育是各級(jí)各類教育的基礎(chǔ)。語(yǔ)文作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的一門主要學(xué)科，必然是基礎(chǔ)性學(xué)科?！靶麓缶V”明確提出“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科”小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，其教學(xué)，首先應(yīng)具有基礎(chǔ)性。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)及兒童的生理、心理特點(diǎn)及接受能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不論是講授知識(shí)或訓(xùn)練語(yǔ)文能力，都是為打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。不要忽略現(xiàn)在的小學(xué)生是六歲入學(xué)，不能有過(guò)高要求。但從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有的存在不同程度的超基礎(chǔ)性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1全面性。所謂全面性，首先關(guān)于語(yǔ)文素質(zhì)諸方面要打好基礎(chǔ)；尤其是語(yǔ)文能力識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面要打好基礎(chǔ)。不能只抓閱讀，忽略作文；也不能只抓讀、寫(xiě)訓(xùn)練，忽略聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練；更不能忽略寫(xiě)字訓(xùn)練。凡語(yǔ)文能力的諸方面樣樣都要訓(xùn)練，但每項(xiàng)訓(xùn)練都必須是初步的、入門的、淺顯的。這方面“新大綱”提得非常明確，要使學(xué)生“具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”。其次，要面向全體學(xué)生。在一個(gè)教學(xué)班里，教會(huì)少數(shù)優(yōu)等生并不難，但要使全班學(xué)生都發(fā)展好，可不是一件易事。要面向全體學(xué)生，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。2牢固性。基礎(chǔ)必須是牢固的。每一項(xiàng)語(yǔ)文能力都應(yīng)使學(xué)生牢固地掌握，如寫(xiě)字不打好基礎(chǔ)，到中學(xué)再要求寫(xiě)好字已難；如閱讀不打好基礎(chǔ)，到中學(xué)拿一篇文章讀不連貫，不會(huì)概括文章要點(diǎn)，讀速又慢，怎能閱讀長(zhǎng)課文呢？所以小學(xué)語(yǔ)文必須要打好牢固的基礎(chǔ)。要求基礎(chǔ)全面，并不等于樣樣都要求很多、很高。要保證基礎(chǔ)的牢固，語(yǔ)文能力訓(xùn)練項(xiàng)目必須要少而精。如現(xiàn)行的多套小學(xué)語(yǔ)文教材所確定的語(yǔ)文能力訓(xùn)練項(xiàng)目，有的訓(xùn)練項(xiàng)目就偏于過(guò)多，往往一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)生尚未掌握，下個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目又排入日程，結(jié)果每項(xiàng)語(yǔ)文能力訓(xùn)練都不到位，雨過(guò)地皮濕，學(xué)生的語(yǔ)文能力掌握不牢。要知道假若學(xué)生前邊掌握的能力不牢固，后邊的能力是難以掌握的，如同夾生飯，再加火也難熟。為什么我們的小學(xué)生學(xué)六年語(yǔ)文，而語(yǔ)文能力不高呢？為什么學(xué)校中差生不斷增多呢？我認(rèn)為其中一個(gè)原因就是貫徹基礎(chǔ)性不夠。學(xué)的內(nèi)容多，要求高，平時(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，知識(shí)和能力漏洞越來(lái)越多。（二）語(yǔ)文知識(shí)、能力、情感相結(jié)合強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文能力訓(xùn)練，并不是忽視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在有一種風(fēng)氣，不大談知識(shí)的掌握，好像一談知識(shí)就不現(xiàn)代，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要掌握知識(shí)。前面葉老關(guān)于知識(shí)和能力的關(guān)系，即“知”和“行”的關(guān)系講得很清楚。知識(shí)和能力是緊密結(jié)合的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課的知識(shí)一般可分兩大類：一類是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；一類是內(nèi)容反映的文化科學(xué)知識(shí)。就語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，一般來(lái)講，一定的語(yǔ)文知識(shí)形成一定的語(yǔ)文能力。換句話說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，才能形成一定的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力的發(fā)展有一定的順序，并以一定的語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)。例如朗讀能力的訓(xùn)練，開(kāi)始要多讀，但要提高朗讀水平，就要學(xué)習(xí)朗讀的一些基礎(chǔ)知識(shí)，例如，怎樣掌握重音？如何掌握停頓？又如何掌握高低、強(qiáng)弱、緩急三類不同的語(yǔ)調(diào)？又怎樣依據(jù)每句話末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出不同的語(yǔ)氣？等等。當(dāng)學(xué)生依據(jù)這些朗讀的基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)練習(xí)后，使朗讀能力訓(xùn)練有方法可依，會(huì)更快地提高朗讀水平。語(yǔ)文能力的形成，必須有一定的語(yǔ)文知識(shí)做基礎(chǔ)。同時(shí)要形成語(yǔ)文能力，也還需要一般的知識(shí)，例如學(xué)生的作文，就需要有豐富的知識(shí)作基礎(chǔ)；如果學(xué)生對(duì)于所寫(xiě)的內(nèi)容涉及的知識(shí)不清楚，是寫(xiě)不出文章的。所以關(guān)于課文內(nèi)容的文化科學(xué)知識(shí)，也需要學(xué)生理解和掌握。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的形成和人格發(fā)展都是有益的?！靶麓缶V”提出“語(yǔ)文教學(xué)要注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”。語(yǔ)文課的情感因素是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的，因?yàn)檎Z(yǔ)文是表情達(dá)意的學(xué)科。語(yǔ)文課是傳情的主要課程，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材所選的篇目，大都是作者情感的表達(dá)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力過(guò)程中，還必須注意教學(xué)的情感性和思想性。在閱讀課文的過(guò)程中，在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上感悟思想和情感。加強(qiáng)知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系。（三）基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合語(yǔ)文能力訓(xùn)練一般分兩大類：1.字、詞、句、段為主的基礎(chǔ)訓(xùn)練。基礎(chǔ)訓(xùn)練就是指字、詞、句、段的訓(xùn)練。如，（1）字要讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)的端正、規(guī)范，不出或少出錯(cuò)別字；當(dāng)然，不是盲目的一個(gè)字寫(xiě)上一二十遍，一個(gè)字認(rèn)真寫(xiě)五遍即可。（2）詞句理解，有的要準(zhǔn)確，有的了解大意即可，不要背概念。（3）要會(huì)理解自然段，會(huì)分意義段，會(huì)概括段意。語(yǔ)文課若不教識(shí)字、識(shí)詞、解詞、析句、明段，又怎樣理解篇呢？這些基礎(chǔ)訓(xùn)練是必要的。問(wèn)題是前一時(shí)期對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練因考試引導(dǎo)而走了樣。如字、詞、句訓(xùn)練多于段篇訓(xùn)練，忽視了對(duì)全篇課文的理解、積累、運(yùn)用，削弱了語(yǔ)文教學(xué)的情感性，思想性。有的練習(xí)冊(cè)編了許多文字游戲似的詞語(yǔ)練習(xí)，脫離語(yǔ)言環(huán)境的孤立的詞語(yǔ)比較等。要求學(xué)生死記硬背詞語(yǔ)概念以及背記段意等。這不僅浪費(fèi)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，也無(wú)意于語(yǔ)文能力的提高，當(dāng)然要大力反對(duì)。但是正確的基礎(chǔ)訓(xùn)練還是很重要的。如學(xué)習(xí)一篇文章，首先要認(rèn)識(shí)生字詞，理解難字難詞及重點(diǎn)詞句，這樣才能為理解篇章打下基礎(chǔ)。問(wèn)題的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)練習(xí)的指導(dǎo)思想要轉(zhuǎn)變，要有利于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，有利于引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。 1、關(guān)于段的訓(xùn)練，雖然“新大綱”沒(méi)提出段的訓(xùn)練，但我認(rèn)為不能沒(méi)有段的訓(xùn)練。因?yàn)椋海?）段是文章的結(jié)構(gòu)，它體現(xiàn)了作者的思路。（2）理解句子的目的在于理解這一段話的意思；如果不把每段話的內(nèi)容層次理解清楚，就難以理解全篇文章。（3）段意的概括訓(xùn)練，會(huì)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展；會(huì)提高閱讀能力，數(shù)學(xué)家華羅庚曾講過(guò)一句名言“會(huì)讀書(shū)的人能把厚書(shū)讀薄”。把書(shū)讀薄，就是要善于概括文章要點(diǎn)。所以段的訓(xùn)練是必要的。有人提出淡化段的訓(xùn)練。我理解所謂淡化，即取消一些不科學(xué)的做法，如教師代替分段、概括段意，要求學(xué)生背段意等。正確的做法還是要堅(jiān)持的。（1）閱讀時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生每段分層閱讀，先教會(huì)讀懂自然段。（2）分段時(shí)，不能只按教參要求，有的課文可分兩段，也可分三段，只要說(shuō)出理由即可。（3）教師不要按教參給現(xiàn)成的段意要求學(xué)生死記；要教會(huì)學(xué)生概括段意，學(xué)生概括的段意大意對(duì)了即可，不能要求和教參一字不差。這樣就降低了概括段意的難度。 2、以語(yǔ)言運(yùn)用為主的綜合訓(xùn)練。一篇文章是一個(gè)整體，讀一篇文章的目的，從理解講，就是理解全篇的思想內(nèi)涵；理解字、詞、句、段的目的，也是為了讀懂全篇，從而受到教育，積累語(yǔ)言。從運(yùn)用講，學(xué)習(xí)了語(yǔ)文就要會(huì)讀課文，會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，要能說(shuō)會(huì)寫(xiě)；學(xué)會(huì)遣詞造句，也是為了能寫(xiě)文成章，能用完整、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交際。所以小學(xué)語(yǔ)文能力訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在綜合的語(yǔ)言運(yùn)用上。也就是在篇章的讀寫(xiě)和積累上下工夫。因此，（1）講讀中，要重視對(duì)篇章內(nèi)容、思想、情感的理解；當(dāng)然，要通過(guò)具體的語(yǔ)言理解文章內(nèi)容、思想、情感。（2）訓(xùn)練中，要加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練，要重視全篇的朗讀、默讀、背誦。（3）加強(qiáng)作文訓(xùn)練，可以從二年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練寫(xiě)日記，寫(xiě)孩子們想寫(xiě)、愿寫(xiě)、能寫(xiě)的文章，體現(xiàn)出語(yǔ)言的綜合運(yùn)用?？傊?，要把語(yǔ)文的基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，才能打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。（四）課內(nèi)和課外相結(jié)合要提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須打開(kāi)課堂教學(xué)的大門，突破教科書(shū)的局限。因?yàn)閮和Z(yǔ)言的發(fā)展，并不完全靠語(yǔ)文課堂教學(xué)，有的學(xué)生有相當(dāng)一部分真知不是來(lái)自課堂，而是來(lái)自課外閱讀和活動(dòng)。凡是作文好的學(xué)生，大都是課外書(shū)讀得多，或參加活動(dòng)多，他們的知識(shí)面廣，思路開(kāi)闊。目前，小學(xué)生信息來(lái)源多，學(xué)生們從課外讀物中、從生活中不僅豐富了知識(shí)，語(yǔ)言也隨之發(fā)展起來(lái)。所以要重視課外這一條途徑，要把語(yǔ)文課教成開(kāi)放型的課程。也就是“新大綱”所提出的“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。1向書(shū)本開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)課外閱讀。首先要擺正課內(nèi)和課外的關(guān)系，葉老早就論及過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)：“在課內(nèi)，閱讀的是國(guó)文教本。那用意是讓學(xué)生在閱讀教本的當(dāng)兒，培養(yǎng)閱讀能力。憑了這一份能力，應(yīng)該再閱讀其他的書(shū)，以及報(bào)紙雜志，等等。這才可以使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。并且，要閱讀什么就能閱讀什么，才是真正的受用?！比~圣陶語(yǔ)文教育論集上冊(cè)，教育科學(xué)出版社1980年版，第120頁(yè)。課外閱讀是非常重要的，但是“課外閱讀決不能無(wú)條件的重視，而講讀還是基本”。葉圣陶語(yǔ)文教育論集上冊(cè)，教育科學(xué)出版社1980年版，第54頁(yè)。所以課內(nèi)和課外閱讀，必須以課內(nèi)講讀為主，課外閱讀為輔，課外要配合課內(nèi)。如課內(nèi)講讀作品的一部分，課外可以閱讀全篇；課內(nèi)閱讀學(xué)方法，課外閱讀去運(yùn)用，運(yùn)用已掌握的閱讀能力去學(xué)習(xí)、提高。“新大綱”提出各年級(jí)段的課外閱讀量，必須落實(shí)。2向生活開(kāi)放。不要把孩子關(guān)在室內(nèi)讀書(shū)，要把兒童帶到生活中去，走向大自然，走向社會(huì)。在活動(dòng)中、在觀察玩賞中，自然有序地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這方面希望大家好好學(xué)習(xí)李吉林老師的豐富經(jīng)驗(yàn)。李老師經(jīng)常帶學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，到校外觀賞大自然，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。當(dāng)我看到她所寫(xiě)的為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，帶學(xué)生去放風(fēng)箏的一段記載時(shí)，我被她的愛(ài)心所感動(dòng)，引起我的深思。我想現(xiàn)在的青年教師們能有多少人有這樣的愛(ài)心和童心？帶孩子們一起去放風(fēng)箏！在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，能有多少教師能為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)呢?。ㄎ澹W(xué)生的主體實(shí)踐和教師的啟發(fā)、指導(dǎo)相結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是要使學(xué)生獨(dú)立地讀書(shū)、作文，能獨(dú)立地進(jìn)行語(yǔ)言