大禹治水-教學設計

大禹治水教學設計青口小學 王彬教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。教學重點：學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。教具準備：多媒體課件。教學過程：一、觀看視頻，引發(fā)興趣。播放大禹治水視頻，引導孩子了解故事，激發(fā)學習興趣。二、問題引領，通讀全文。1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習大禹治水，。2、為什么要治水？怎么治水的？大禹治水的結果怎樣?讀讀課文 板書：導三、創(chuàng)設情境，讀書入境。(一)學習課文第一自然段。1、過渡：是啊，那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?2、讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)3、在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?4、課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第一自然段。(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓無家可歸，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?(1)指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!(2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。(二)、學習課文第二自然段。1、過渡：老百姓就這樣日復一日年，年復一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?不行!這洪水給老百姓帶來的災害真是太大了，該不該治?這時誰挺身而出?大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會怎么想呢?這個決心下得好!一起來讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。3、出示圖1：禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文。出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事?如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山，還得過河，辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來?千山萬水就是指他爬的山很，過的河數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個詞。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難?這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。4、這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么?指名讀。出示句子：他帶領老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。這句話里有兩個詞，它們都帶有九字，你從這個九字明白了什么?如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進機器的古代，這是多么不容易啊!想一想，禹在帶領老百姓挖河，劈山的過程中，又會遇到哪些困難?這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。學到這里，你覺得大禹是一個( )的英雄?板書：勇敢 無畏想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難?想一想，禹在帶領老百姓挖河、劈山的過程中，又會遇到哪些困難?這兩個問題的設計，幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構建原有的知識儲備，學生通過想象，可以進一步體會大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。5、禹怎么會想到這個辦法呢?請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。教師小結：禹為了治理好洪水，他總結了父親治水的經(jīng)驗，察看地形，帶領老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補養(yǎng)的。你聽了，覺得大禹又是一個()的英雄。板書：智慧6、學到這里，覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。四、引入情境，境中悟情。(學習課文第三自然段)過渡：禹在外治水整整13年。還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎?1、教師講述，誰能把他填一填嗎?出示填空：禹在外治水( )年，曾經(jīng)( )次路過自己的家門，但他( )次也沒有進去看一看。禹的兒子( )多歲了，還不知道父親是個什么樣子。2、誰愿意讀一讀。 3、大家說說一周有多少天?一個月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會，但是還是沒有回家?如果是你，當你一年、二年見不到你的父母，你會怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會怎么想?有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢?面對兒子的提問，娘會怎么回答他呢?指名學生角色表演。思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學生的學習成為一種自覺自愿的心理渴望。同時讓學生聯(lián)系自己，設身處地的想一想，接著又讓學生分別表演母親和兒子，讓學生將內(nèi)心的想法通過語言表達出來，學生就能在境中悟情，體會大禹的偉大精神。4、小結：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。5、他多想回去看一看那啊!可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入啊!讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!6、讀到這里，你想對他說什么?你覺得大禹是一個( )的英難?板書：無私。四、深入情境，情中悟理。1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢?讓我們放聲朗讀吧!(自由讀最后一小節(jié))2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么啊?3、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么?4、如果你是他的兒子，你又會說什么?5、學到這，你又想對大禹說什么?6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄-大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀的故事，一直流傳到公元后21世紀的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是-代代相傳(板書)!7、學到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧，還無私私奉獻，所以人們尊敬的稱他