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大禹治水教學設計青口小學 王彬教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。教學重點:學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,理解偉大英雄的由來。教具準備:多媒體課件。教學過程:一、觀看視頻,引發(fā)興趣。播放大禹治水視頻,引導孩子了解故事,激發(fā)學習興趣。二、問題引領,通讀全文。1、小朋友們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學習大禹治水,。2、為什么要治水?怎么治水的?大禹治水的結果怎樣?讀讀課文 板書:導三、創(chuàng)設情境,讀書入境。(一)學習課文第一自然段。1、過渡:是啊,那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?2、讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)3、在動畫情境的渲染下提問:剛才,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽到了什么?4、課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第一自然段。(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,淹沒了莊稼,老百姓無家可歸,你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?(1)指名讀。加之生生、師生間的互評:有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,真是太可憐了!(2)好大的洪水,好不幸的人們!來,我們一起滿懷同情,讀讀這一段。(二)、學習課文第二自然段。1、過渡:老百姓就這樣日復一日年,年復一年的過著家破人亡,無家可歸的日子,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?不行!這洪水給老百姓帶來的災害真是太大了,該不該治?這時誰挺身而出?大禹也像你們一樣,下決心治理洪水,他會怎么想呢?這個決心下得好!一起來讀好這句話。出示句子:禹下決心要治理洪水。2、治理洪水可不是件輕松的事情,大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。3、出示圖1:禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文。出示句子:他吃盡千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細地察看水流和地形。指名讀。水流我們都知道,地形是怎么回事?如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山,還得過河,辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了,你從哪里看出來?千山萬水就是指他爬的山很,過的河數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個詞。想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難?這么多困難,都被禹克服了,他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。4、這還只是治水的準備工作,更大的辛苦在后面呢。出示圖2:禹又做了什么?指名讀。出示句子:他帶領老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導洪水流入了大海。這句話里有兩個詞,它們都帶有九字,你從這個九字明白了什么?如果只是挖河還不算難,如果河與河之間還有山,那還要劈開大山。你見過大山嗎?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天,要13年,在沒有先進機器的古代,這是多么不容易啊!想一想,禹在帶領老百姓挖河,劈山的過程中,又會遇到哪些困難?這些困難,又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。學到這里,你覺得大禹是一個( )的英雄?板書:勇敢 無畏想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難?想一想,禹在帶領老百姓挖河、劈山的過程中,又會遇到哪些困難?這兩個問題的設計,幫助孩子提煉生活、豐富想象,重新構建原有的知識儲備,學生通過想象,可以進一步體會大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。5、禹怎么會想到這個辦法呢?請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。教師小結:禹為了治理好洪水,他總結了父親治水的經(jīng)驗,察看地形,帶領老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補養(yǎng)的。你聽了,覺得大禹又是一個()的英雄。板書:智慧6、學到這里,覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。四、引入情境,境中悟情。(學習課文第三自然段)過渡:禹在外治水整整13年。還傳頌著一件更加感人的故事,你想聽嗎?1、教師講述,誰能把他填一填嗎?出示填空:禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )次路過自己的家門,但他( )次也沒有進去看一看。禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個什么樣子。2、誰愿意讀一讀。 3、大家說說一周有多少天?一個月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!這期間他沒有回過家,而僅有的三次路過家門的機會,但是還是沒有回家?如果是你,當你一年、二年見不到你的父母,你會怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親,他幼小的心靈又會怎么想?有一天,禹的兒子再也忍不住了,跑去問娘,他會問些什么呢?面對兒子的提問,娘會怎么回答他呢?指名學生角色表演。思維是從問題開始的,一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心,使學生的學習成為一種自覺自愿的心理渴望。同時讓學生聯(lián)系自己,設身處地的想一想,接著又讓學生分別表演母親和兒子,讓學生將內(nèi)心的想法通過語言表達出來,學生就能在境中悟情,體會大禹的偉大精神。4、小結:是的,沒有人不愛自己的家,也沒有哪個父親不愛自己的孩子,但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子,他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事,叫做“三過家門而不入”,現(xiàn)在,人們常用這個成語,贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。5、他多想回去看一看那啊!可是為了治理洪水,為了拯救天下苦難的百姓,他舍小家而顧大家,三過家門而不入啊!讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!6、讀到這里,你想對他說什么?你覺得大禹是一個( )的英難?板書:無私。四、深入情境,情中悟理。1、過渡:就這樣,大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦,終于把洪水給治服了,想象一下那又是怎么樣情景呢?讓我們放聲朗讀吧!(自由讀最后一小節(jié))2、出示圖片:在這安定的日子里,老百姓在做些什么啊?3、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居,你會對他說什么?4、如果你是他的兒子,你又會說什么?5、學到這,你又想對大禹說什么?6、是的,他不愧后人稱他為大英雄,不僅我們這里說他,所有的人都記住了這位治水的偉大英雄-大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀的故事,一直流傳到公元后21世紀的今天,而且還會一代又一代流傳下去,這就是-代代相傳(板書)!7、學到這里,你明白為什么課題中稱他為大禹,為什么結尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因為禹不但吃盡了千辛萬苦,而且聰慧、富有智慧,還無私私奉獻,所以人們尊敬的稱他
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