破繭成蝶.——于景玲教育自傳.docx

破繭成蝶 于景玲教學(xué)自傳于景玲，斗虎屯鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)一級(jí)教師，從教18年，執(zhí)著于語(yǔ)文教學(xué)，并一直擔(dān)任班主任工作?；赝麃?lái)時(shí)路，腳印歪歪斜斜，卻也自成風(fēng)景。96年聊大畢業(yè)的我，不甘心分配，檔案滯留了一年，在這一年里打過(guò)工，代過(guò)課。彷徨了一年，最終還是代課的經(jīng)歷讓自己體會(huì)到了陪學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)。也許適合自己的職業(yè)才是最幸福的選擇。我毅然堅(jiān)定地選擇了去鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教。因?yàn)槭峭鶎蒙缈h就業(yè)，我被分到離家40多里路的堠堌中學(xué)任教。因?yàn)檫@份工作來(lái)之不易，因?yàn)槟吧沫h(huán)境舉目無(wú)親，因?yàn)閮?nèi)心對(duì)教育的執(zhí)念，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言文字的喜愛。從此我與語(yǔ)文結(jié)緣，開始了漫漫語(yǔ)文教學(xué)教研之旅。年輕的我，有的是熱情，有的是精力，有的是銳氣。課堂上唾沫飛揚(yáng)，慷慨激昂，執(zhí)著投入?？珊⒆觽兊姆磻?yīng)木訥，人在課堂，心已跑到九霄云外。若干年后，一位同事調(diào)侃：“小于，知道當(dāng)年你剛來(lái)時(shí)我們聽你的課的情景嗎？”我愕然，“你根本就不懂組織教學(xué)，你語(yǔ)速太快，你在上面講，學(xué)生在下面玩，你全然不知?！蹦菚r(shí)的我，稚嫩如蟲，蠕動(dòng)在課堂教學(xué)的路上，費(fèi)力很大，收效甚微。我苦惱，我百思不得其解，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)陳校長(zhǎng)看出我的心思，與我談話。我懂了，不能閉門造車，要學(xué)別的老師的經(jīng)驗(yàn)，多聽課，多交流。我邊聽邊學(xué)邊琢磨，不放棄任何一個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷修正完善自己，慢慢地嘗到了收獲的甜頭。5年的時(shí)間，我慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。開始參加優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。為了看云識(shí)天氣這一課，不擅長(zhǎng)畫畫的我，居然嘗試畫出了各種云的形態(tài)。自己感覺很有創(chuàng)意。盡管獲獎(jiǎng)了，但評(píng)課老師的一句話至今回蕩在耳邊：別只追求表面的熱鬧，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。那時(shí)的我，如作繭自縛的蛹，被一些膚淺的奢華所蒙蔽，沾沾自喜，忽略了教學(xué)的真諦。表面光鮮，課堂沒(méi)有靈魂和深度。后來(lái)我不僅認(rèn)真聽課，在教研室舉辦的西北幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的巡回教研活動(dòng)中，我開始積極參與評(píng)課不斷提高自己的認(rèn)識(shí)水平。不斷總結(jié)反思，并在自己課堂上大膽實(shí)踐。俗話說(shuō)，十年磨一劍。10后，我站在區(qū)教學(xué)能手的評(píng)選臺(tái)上。慢慢地，我有了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：五式教學(xué)法。教師教學(xué)“導(dǎo)演式”，教師的角色是導(dǎo)演，任務(wù)是制定流程，駕馭課堂；學(xué)生學(xué)習(xí)“養(yǎng)成式”，用固定的符號(hào)圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣；小組互動(dòng)“捆綁式”，在組長(zhǎng)帶動(dòng)下，積極討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，亦兵亦師；自主展示“分餐式”，幾塊展板分任務(wù)同開場(chǎng);上臺(tái)表演“隨機(jī)式”，采取隨機(jī)抽簽的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)時(shí)的我，開始咬破繭子，突破自己，盡管吃力，卻看到了光亮。這幾年，我繼續(xù)邊教邊琢磨，如何讓語(yǔ)文教學(xué)變得輕松有趣。我在尋找每篇文章最佳切入點(diǎn)，讓文章的解讀引人入勝，妙趣橫生。如醉翁亭記，我抓住了“美”、“醉”、“樂(lè)”這三個(gè)字讓學(xué)生層層解讀，由表面的景逐漸過(guò)渡到人物的精神追求。整節(jié)課孩子們陶醉其中，樂(lè)在其中?，F(xiàn)在的我，如剛破繭的蝴蝶，雖獲得了新生，但羽翼尚未豐滿，在嘗試著飛翔，累并快樂(lè)著。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下