破繭成蝶.——于景玲教育自傳.docx

破繭成蝶 于景玲教學自傳于景玲，斗虎屯鎮(zhèn)中學語文教師，中學一級教師，從教18年，執(zhí)著于語文教學，并一直擔任班主任工作?；赝麃頃r路，腳印歪歪斜斜，卻也自成風景。96年聊大畢業(yè)的我，不甘心分配，檔案滯留了一年，在這一年里打過工，代過課。彷徨了一年，最終還是代課的經(jīng)歷讓自己體會到了陪學生成長的快樂。也許適合自己的職業(yè)才是最幸福的選擇。我毅然堅定地選擇了去鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學任教。因為是往屆生跨縣就業(yè)，我被分到離家40多里路的堠堌中學任教。因為這份工作來之不易，因為陌生的環(huán)境舉目無親，因為內(nèi)心對教育的執(zhí)念，因為對語言文字的喜愛。從此我與語文結(jié)緣，開始了漫漫語文教學教研之旅。年輕的我，有的是熱情，有的是精力，有的是銳氣。課堂上唾沫飛揚，慷慨激昂，執(zhí)著投入?？珊⒆觽兊姆磻驹G，人在課堂，心已跑到九霄云外。若干年后，一位同事調(diào)侃：“小于，知道當年你剛來時我們聽你的課的情景嗎？”我愕然，“你根本就不懂組織教學，你語速太快，你在上面講，學生在下面玩，你全然不知。”那時的我，稚嫩如蟲，蠕動在課堂教學的路上，費力很大，收效甚微。我苦惱，我百思不得其解，業(yè)務(wù)校長陳校長看出我的心思，與我談話。我懂了，不能閉門造車，要學別的老師的經(jīng)驗，多聽課，多交流。我邊聽邊學邊琢磨，不放棄任何一個培訓學習的機會，不斷修正完善自己，慢慢地嘗到了收獲的甜頭。5年的時間，我慢慢成長起來。開始參加優(yōu)質(zhì)課的評選。為了看云識天氣這一課，不擅長畫畫的我，居然嘗試畫出了各種云的形態(tài)。自己感覺很有創(chuàng)意。盡管獲獎了，但評課老師的一句話至今回蕩在耳邊：別只追求表面的熱鬧，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。那時的我，如作繭自縛的蛹，被一些膚淺的奢華所蒙蔽，沾沾自喜，忽略了教學的真諦。表面光鮮，課堂沒有靈魂和深度。后來我不僅認真聽課，在教研室舉辦的西北幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的巡回教研活動中，我開始積極參與評課不斷提高自己的認識水平。不斷總結(jié)反思，并在自己課堂上大膽實踐。俗話說，十年磨一劍。10后，我站在區(qū)教學能手的評選臺上。慢慢地，我有了自己獨特的教學風格：五式教學法。教師教學“導演式”，教師的角色是導演，任務(wù)是制定流程，駕馭課堂；學生學習“養(yǎng)成式”，用固定的符號圈點勾畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣；小組互動“捆綁式”，在組長帶動下，積極討論，取長補短，亦兵亦師；自主展示“分餐式”，幾塊展板分任務(wù)同開場;上臺表演“隨機式”，采取隨機抽簽的方法，調(diào)動學生的積極性。當時的我，開始咬破繭子，突破自己，盡管吃力，卻看到了光亮。這幾年，我繼續(xù)邊教邊琢磨，如何讓語文教學變得輕松有趣。我在尋找每篇文章最佳切入點，讓文章的解讀引人入勝，妙趣橫生。如醉翁亭記，我抓住了“美”、“醉”、“樂”這三個字讓學生層層解讀，由表面的景逐漸過渡到人物的精神追求。整節(jié)課孩子們陶醉其中，樂在其中?，F(xiàn)在的我，如剛破繭的蝴蝶，雖獲得了新生，但羽翼尚未豐滿，在嘗試著飛翔，累并快樂著。路漫漫其修遠兮，我將上下