24送東陽馬生序.docx

送東陽馬生序教學目標：知識與技能：1、積累一些文言實詞和虛詞，背誦課文。2、了解作者及本文的文體特征。3、理清本文的思想內(nèi)容，明確作者的寫作目的。過程與方法：1、反復朗讀，增強語感，把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、通過復述進一步理解文言文中的實詞和虛詞的用法。3、理解對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。情感態(tài)度與價值觀：學習作者刻苦求學，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。教學重點：學習積累文言實詞與虛詞。朗讀背誦文言課文教學難點：理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。課時安排：三課時教學過程第一課時一、導入： （刻苦求學的成語故事大比拼，學生講）常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的送東陽馬生序。(板書課文標題)二、解題：本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。三、作者簡介學生結(jié)合課下注釋了解，屏幕展示四、朗讀課文，初步感知文意。1、小組自讀。2、小組競讀，并互相指出對方讀書過程中的不足（字音、停頓、重音、語速、語氣等）。3、教師播放示范朗讀帶，要求聽讀。（注意上述幾個方面）4、學生齊讀。5、學生自主解決字、詞、句的意思。6、四人小組交流后全班交流，找出難譯詞語。教師屏幕展示重點并歸納。五、作業(yè)1.熟讀課文并翻譯課文。第二課時一、朗讀課文，加深體會。二、指明學生口頭翻譯課文，其余學生指出出現(xiàn)的問題，再次明確重點或易錯的詞句。三、復述課文，理清行文思路，背誦課文。1、選定一名學生朗讀。2、分小組進行創(chuàng)造性復述。 提示：以“宋濂求學記”為題?？梢酝耆米约旱脑拋韽褪?，合理概括其求學經(jīng)歷，抓住作者在求學過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因?？筛鶕?jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補充一些細節(jié)。 教師根據(jù)學生講的情況，幫助學生理清行文思路，指導學生背誦。 明確：作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學習條件、學習態(tài)度、學習的毅力。據(jù)此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學習，意志堅定，毅力非幾，只因“中有足樂者”。3.學生試背誦。四、研討探究1.本文的中心意思是什么?請簡要概括。2.文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。3.作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?4. 太學生和我年幼時的求學相比，有哪些優(yōu)越之處？5.本文最后一段表明了寫作原因及目的，寫作原因及目的是什么？學生分小組討論后明確：1.講述作者本人求學的艱難和用心之專。 、2.主要體現(xiàn)在借書抄錄、從師之勞、跋涉艱難、衣食粗劣、生活簡樸等方面。3.作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。4.無凍餒之患，無奔走之勞，未有問而不告，凡所宜有之書皆集于此等。5.原因大約有兩點：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學者”；二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵馬生更加刻苦學習。五、齊讀課文，加深理解。六、作業(yè)布置1、熟讀課文試背誦2、完成導學練相應練習。第三課時一、試背誦課文。二、合作研討，理解主旨小組合作，全班明確。1、作者成年求學時對老師是什么態(tài)度?2、追問： “余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉?！边@句話有何表達效果？3、宋濂的求學經(jīng)歷告訴馬生一個什么道理？雖然時代不同了，宋濂的求學精神中還有哪些值得借鑒？ 4、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？5、結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的幾條理由。6、你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出哪些學習秘訣？三、寫法鑒賞（對比手法的成功運用） 拓展文章后半部分，理解對比手法的運用。四、拓展延伸，學生自由發(fā)言。 作者家