教師在幼兒自主性游戲中語言指導策略.doc

教學資料范本教師在幼兒自主性游戲中語言指導策略編 輯：_時 間：_“讓幼兒自主的學習”這一新理念已被廣泛接受.對于幼兒自主學習能力的培養(yǎng).國內外已有許多相關的研究。我園自申報“幼兒自主學習能力發(fā)展水平的行動研究”這一科研課題已來.在區(qū)域活動和角色游戲這一領域中已經歷了三個學年的探索.并形成了我們自己獨特的見解。在幼兒自主性游戲指導策略的研究中.我們發(fā)現.教師的語言指導起著相當重要的作用。有關教育專家研究發(fā)現.許多教師會把游戲與真實生活混在一起來指導孩子.若運用的語言不當反而打斷兒童的游戲。教師應好好運用在想象游戲中解說員的角色.有技巧地問一些相關的問題.這種教師與孩子的對話可使解說達到最佳的效果。那么.如何有效地運用語言來達到教師預期的目的.在什么情景下教師該提什么問題、該說什么話.這是我們老師感到很困惑的問題。研究中我們發(fā)現.教師在幼兒游戲時運用不同類型的語言.既能提高指導游戲的效果.又能保證幼兒在游戲中的自主性得以發(fā)揮.還能促進幼兒在游戲中學習能力的提高。根據教師對幼兒提出的問題的目的和方式的不同 .我們把游戲中的指導語言歸為以下幾類：一、 疑問式語言一般以詢問的方式語言出現.主要的目的是為了幫助幼兒把游戲進行下去.及時反饋幼兒的游戲行為.啟發(fā)幼兒的思維。幼兒在游戲中總是反映自己原有的經驗.教師的問題可以幫助他們拓展思維的空間.從不同的角度去獲取經驗.使生活中零散的經驗得以整合。詢問式的語言并非教師不了解某種游戲的情節(jié).如：“這是什么呀？你在干什么呀？”等一類幼兒不需要思考或努力嘗試即可回答的問題.而是根據幼兒游戲開展的情節(jié).覺得幼兒需要幫助或有指導的必要時.教師有目的地設計問題情景.提出問題。類似的語言有：“你跑來跑去是在干什么呀？（用于了解游戲的情節(jié)）”“家里除了爸爸和媽媽以外.還有誰？（用于幫助幼兒解決爭搶角色的糾紛）”“如果你想要的玩具沒有了.怎么辦呢？（用于引導幼兒學會用替代材料）”“你什么時候給你的病人打針？（用于提醒幼兒明確自己的角色.促使幼兒養(yǎng)成做事有責任的習慣）”“警察的工作是不是只能抓壞人呀？（用于幫助幼兒對警察職業(yè)的進一步的關注.達到豐富游戲情節(jié)的效果）”“拿不下了怎么半？（幫助幼兒思考更為合理的方法）”當老師發(fā)現幼兒需要幫助時.不要一相情愿地直接指導.可以問問幼兒是否有困難.是否需要老師的幫助.如：“你有什么需要幫助嗎？”“要不要我來幫助你”等讓幼兒感到有自主體驗的語言。教師在運用疑問句來提問時.是作為“游戲的真實情況的解說員”.把游戲作為教授的媒介.幫助幼兒主動提取已有的經驗.用于新的、或不同的情景中。要注意根據幼兒游戲的情節(jié)發(fā)展需要.根據游戲中存在的主要問題.提出有針對性的問題.這樣的語言看起來是在問問題.實質上是把幼兒面臨的問題