托班教案的活動反思.doc

托班教案的活動反思 反思是指思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。以下是收集的教案的活動反思相關(guān)內(nèi)容，歡迎查看！ 光腳丫旅行的活動是我們本周主題“我自己”的其中一個活動內(nèi)容，但是它不是按照教材上設(shè)計的過程進(jìn)行。它是經(jīng)過我們小班段所有老師討論研究設(shè)計出來的一個綜合活動。我們根據(jù)小班幼兒的思維特點帶有明顯的形象性，概念的形成建立在大量的感知基礎(chǔ)上，抓住教育契機，適時鼓勵引導(dǎo)幼兒，通過活動幫助幼兒積累自己的感性經(jīng)驗和各種豐富的體驗。這次活動我以去森林赤足旅行為情景，以游戲貫穿整個活動，并實施如下的教學(xué)： 活動分為三個部分，分別是在森林里旅行中碰到的各種情境；水池邊的認(rèn)識小腳；游戲“小腳跳舞”。 第一部分是在森林里的旅行，我們設(shè)計了許多情境。是為了使幼兒能根據(jù)不同的情景，體驗到小腳各種不同的走法。這里主要運用了語言把幼兒帶入到一定的情境中。而這些語言描述的情景，也是基于幼兒所能感知理解能力之上的，符合孩子好奇和好玩的特性。如“矮矮的小樹林，獨木橋、大灰狼”等等不同的情境，幼兒又極其的感興趣，很積極地加入到情境中來。這一過程，使我進(jìn)一步認(rèn)識到教師在預(yù)設(shè)活動時應(yīng)更多地關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗，了解幼兒當(dāng)前的興趣和需要，就能更有效推進(jìn)幼兒活動的興趣。 第二部分是緊緊連結(jié)著第一部分的，來到了池塘邊，請小朋友休息休息，洗洗腳，認(rèn)識自己的小腳。這也是目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。讓小朋友了解腳的外形特征和用途，發(fā)展幼兒觀察力。這一部分由于小班幼兒年齡小、生活經(jīng)驗少，其思維又是以直觀形象思維為主，所以我們就請小朋友直接觀察自己的小腳，說說小腳是怎么樣的，并讓幼兒掌握哪是腳背、腳心、腳跟等等腳的主要部分。而在談?wù)勀_的用途和本領(lǐng)時，有的幼兒就回答不出來了，我就幫助幼兒回憶第一部分在森林里赤足旅行時小腳的作用。幼兒有了剛才的活動經(jīng)驗，他們就回答出腳的很多不同的本領(lǐng)。這一過程中幼兒始終處于積極參與的狀態(tài)，積極投入，樂于表達(dá)。 第三部分是第二部分的進(jìn)一步的深入和提高。讓幼兒在小腳跳舞的游戲中，體驗到赤足活動的樂趣。讓他們在游戲的同時，還能掌握跟隨音樂進(jìn)行和停頓，來進(jìn)行游戲。小朋友也很積極地參與，興致很高。 但是活動也有不足的地方，就是第二個目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒互相關(guān)愛的情感，發(fā)展幼兒移情能力。這點作為目標(biāo)在活動中體現(xiàn)得還不夠，我們就設(shè)計了一個在森林的旅行中碰到了小熊在睡覺，幼兒要做到輕輕的踮腳走，別把小熊吵醒的情境。這樣還太少，所以我們決定再加入一個小動物迷路，我們幫助他回家的活動，能更好的培養(yǎng)幼兒互相關(guān)愛的情感。 藏貓貓游戲是寶寶們非常喜歡玩的游戲，在這個教學(xué)活動中，為了引起幼兒運用語言的主動性和積極性，活動開始我先和幼兒玩藏貓貓的游戲，我說：今天老師要和小朋友玩一個游戲，你們先把眼睛閉好，然后我用一塊大的布遮住上半身，說：“請你們睜開眼睛找找老師在哪里呢？小朋友們用小手指著我興奮地說：“在那里，在那里。”我驚訝的問：“你們怎么這么快就找到我了??？”小朋友們激動地說：“你的腳露在外面了?！苯酉聛?，我讓孩子們來藏，我來找，通過我和寶寶們一起玩藏貓貓游戲，從中體驗了游戲的樂趣并感受露著腳這個活動特點，為下面寶寶們更好的理解兒歌做了鋪墊。 接著我出示圖片：月亮、白云、星星，說：“看，它們是誰啊”，小朋友們看到生動的圖片都興奮地說出了圖片的名稱，我接著說：“它們看到我們做游戲可羨慕了，也想來玩藏貓貓的游戲呢。”小朋友們拍手小手開心地說：“好，好！”于是我根據(jù)兒歌內(nèi)容把月亮藏在白云后面，星星在一旁笑，這樣幼兒在生動有趣的畫面中理解了兒歌的內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，我讓幼兒通過學(xué)習(xí)和理解兒歌來完整朗誦兒歌，并且啟發(fā)幼兒運用生活已有經(jīng)驗遷移拓展兒歌內(nèi)容，其中初步嘗試運用“一問一答”的形式來讓幼兒理解兒歌，這樣幼兒充分地感受到語言的豐富和優(yōu)美，從而培養(yǎng)了他們參與語言活動的興趣，體驗成功的快樂。 最后有一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)編兒歌，更確切的說是改編兒歌。在托班語言活動中，對兒歌進(jìn)行改編是比較困難的。如果只是平白的讓幼兒進(jìn)行改編，那么幼兒可能只能在教室的直白的引導(dǎo)下進(jìn)行勉為其難的創(chuàng)編，但從幼兒的直接感受上來說，可能并沒有快樂可言。所以，我又采取了讓月亮、云朵、星星繼續(xù)游戲的方式，讓幼兒通過游戲的方式，逐步將三者代入兒歌之中。在不知不覺中，幼兒就完成了對兒歌的改編。 整個活動能在寶寶們的配合下順利進(jìn)行，在活動的最后我用教具小月亮親親寶寶來做為老師對他們參與學(xué)習(xí)活動的一種表揚、鼓勵方式。這個表揚方式很奏效，孩子們很喜歡，因為剛?cè)雸@的寶寶對老師的親親、抱抱特別喜歡，這樣的方式在活動中就顯得既溫馨又符合托班寶寶的年齡特征，活動就在和寶寶們的玩玩、說說、演演中輕松愉快地完成活動的目標(biāo)要求。 拉小車活動課程是從幼兒的興趣出發(fā)，按托班幼兒語言中“重復(fù)性”和“模仿性”等特點設(shè)計。希望通過此課程，豐富幼兒的語言，提高幼兒的語言表達(dá)能力，幼兒能邊看大書邊學(xué)說兒歌。 整個活動過程較順利，自制的教具引起幼兒較高的興趣，基本上都能達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)和效果，當(dāng)我提問時：“封面上有什么”，下面啞然無聲，我想可能我急于想讓孩子看看書的內(nèi)容，留給孩子仔細(xì)觀察封面的時候不夠，才致使孩子回答不了我提出的問題；在教授孩子學(xué)兒歌時，我表達(dá)和介入得較多，這樣其實也局限了孩子的語言發(fā)揮的范圍，既沒有自由的表達(dá)，也未能盡興地表演；更沒有發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，而僅僅是在被動地、機械地記憶和模仿，幼兒所獲得的只是在自己已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上記住了一首兒歌。 這堂課得到聽課老師較好的建議。宋老師建議：整個活動蠻有趣，幼兒的情緒調(diào)動較好，如果在學(xué)念兒歌時盡量讓幼兒多學(xué)說老師多引導(dǎo)，這樣的教學(xué)效果會更好。顧老師建議：課程進(jìn)行很順利，但是兒歌有點不順口，在請孩子拉小車時，你旨在請幼兒學(xué)說兒歌，而幼兒卻忽略了你的初衷只顧著拉，可以示先在晨間活動時讓孩子拉著小車（裝著