2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 我的百草園 1教案 西師大版.doc

2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 我的百草園 1教案 西師大版教材簡(jiǎn)析教學(xué)目標(biāo)1. 自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)百草園帶給“我”的快樂，感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。3. 學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法和用詞的精當(dāng)。4. 有感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累。教學(xué)準(zhǔn)備了解魯迅生平，課外閱讀從百草園到三味書屋。教材簡(jiǎn)析從百草園到三味書屋是一篇回憶性的敘事散文，是魯迅先生42歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活的比較，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活的情趣，批判了封建教育制度對(duì)兒童身心的束縛和損害。教材節(jié)選了這篇散文的前半部分，該部分描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，處處表現(xiàn)出兒童好奇、求知的心理和對(duì)大自然的熱愛。開篇“我家的后面有一個(gè)很大的園”緩緩開始了深沉的回憶，接著用新鮮好奇的語氣描述百草園的美麗景致，后來又眉飛色舞地講述捕鳥的經(jīng)歷。講完了百草園的樂，敘述人語氣一轉(zhuǎn)，變得沮喪起來：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了。埋怨、疑惑、自責(zé)、懊悔都沒有用，只好滿腔遺憾地告別百草園,到三味書屋讀書。在教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法，和在描寫時(shí)以準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。在對(duì)春天的百草園的描寫中，作者不露痕跡地使用了許多技巧，顯得渾然天成：一是羅列了許多事物，但有主有次，有詳有略。兩個(gè)“不必”是簡(jiǎn)略列舉，表現(xiàn)百草園的景象繁復(fù)多變，美不勝收?！皢问恰敝螅攸c(diǎn)表現(xiàn)兒童的探奇欲望。二是觀察角度不斷變化，動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫得錯(cuò)落有致。作者手中的筆引導(dǎo)我們的目光從地面上的菜畦向上望到空中的桑葚，再由樹上的鳴蟬落到菜花上的黃蜂，又隨云雀直射向云霄；而泥墻根一帶先介紹動(dòng)物再說明植物。三是描寫層面各異，用詞簡(jiǎn)潔形象。文章從顏色、形狀、聲響、體態(tài)、動(dòng)作、味道等不同方面描寫事物；用“碧綠”“紫紅”“肥胖”修飾菜畦、桑葚、黃蜂；用“鳴”“長(zhǎng)吟”“竄”“伏”描寫動(dòng)物的聲響和動(dòng)作；用“光滑”“高大”“纏絡(luò)”形容靜物的外表形狀；用“肥胖”“臃腫”表現(xiàn)體態(tài)；以“低唱”“長(zhǎng)吟”“彈琴”再現(xiàn)百草園的靜謐和動(dòng)物們的安詳自由；“又酸又甜”的滋味叫人仿佛正含著桑葚或覆盆子，滿口生津。學(xué)習(xí)冬天捕鳥部分則提示學(xué)生抓住動(dòng)作描寫,引人入勝,使平時(shí)無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，趣味無窮。建議本課教學(xué)2課時(shí)。解讀與提示* 第1段破題，以成年人的語氣講出百草園在作者記憶中的親切感覺。* 第2段描述了一個(gè)生機(jī)盎然的百草園。魯迅先用概括的方法寫百草園的物什之多。“菜畦石井欄皂莢樹桑葚”這一層是靜物描繪，以各種靜物最有代表性的特征進(jìn)行粗線條的描寫?！耙膊槐卣f”引出百草園里的動(dòng)物，長(zhǎng)吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，簡(jiǎn)單地選取三種動(dòng)物，各以其“叫”“伏”“竄”的代表性動(dòng)作來描寫，說明這些動(dòng)物在百草園中的生活是多么的自在。這里雖然用的也是鋪開的寫法，但是魯迅用得卻很簡(jiǎn)明?！耙膊槐卣f”也是欲揚(yáng)先抑，為下文作鋪墊。魯迅這寥寥幾十個(gè)字，百草園里各物的形影聲色便如活了一般。這里，我們可以看到魯迅極為出色的描寫能力。要引導(dǎo)學(xué)生讀句子，想象畫面，體會(huì)詞語在表達(dá)上的作用。接下來“單”字一轉(zhuǎn)，引出園子的泥墻來寫。不寫園子而寫墻，墻竟然也是能給孩子帶來樂趣的場(chǎng)所，用的是烘托旁襯法。油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴，既是擬人狀物，又暗示出園子里既是各種小生物的天堂，也是孩子的樂園。從蜈蚣、斑蝥到何首烏、覆盆子，這里的動(dòng)物和植物都讓孩子感到新鮮。單是泥墻就有如許的樂趣，我們自然就會(huì)想到，這百草園會(huì)給孩子們帶來多少快樂了。* 第3段寫冬天的百草園。先指出它比較無味，然后寫下雪帶來的樂趣，寫捕鳥，又先寫不宜拍雪人，塑雪羅漢。這樣寫費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的特點(diǎn)都寫出來了。教學(xué)“捕鳥”一情節(jié)時(shí)讓學(xué)生先讀課文，找出文中寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析這些詞語的作用。作者用“掃開”“露出”“支起”“撒些”“系”“牽”“看”“走”“拉”“罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。這個(gè)環(huán)節(jié)可以學(xué)生討論為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥；通過討論讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，又可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高。* 第4段回憶了閏土的父親教“我”捕鳥的事，表現(xiàn)了兒時(shí)天真與貪玩的個(gè)性。* 在回憶了百草園的樂趣以后，魯迅用了一種情境突轉(zhuǎn)的手法，引出了文章的第二部分，講述他的學(xué)生生活：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”作者先以兒童哀傷的語氣發(fā)問，家里大人為什么送他入學(xué)？然后，連用三個(gè)“也許是”來加強(qiáng)兒童對(duì)成年人意圖的揣測(cè)和不信任?！霸僖?，我的蟋蟀們！再見，我的覆盆子們和木蓮們”的語氣是孩子式的，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者離開百草園時(shí)依依不舍的心情。* 本課生字字形比較復(fù)雜，讓學(xué)生自主識(shí)記。注意“攢”的讀音是，與“贊”字區(qū)別。* 課后第1題和第2題與教學(xué)同步進(jìn)行。既要從整體上把握課文內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。* 課后第3題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語言。* 選做題可在學(xué)習(xí)完全文后和大家交流，感受童年生活的美好。 教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入童年的歲月是如詩的歲月，童年的季節(jié)是夢(mèng)幻的季節(jié)。童年就似一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。我們每個(gè)人都擁有自己的童年生活，魯迅先生也不例外。說起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重。但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，去領(lǐng)略那道風(fēng)景。二、默讀文章，用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的內(nèi)容三、精讀“百草園”這部分內(nèi)容，品味作者的傳神描寫，感受其愉悅的情感1. 針對(duì)第24段交流各自喜歡的理由。2. 分組（分節(jié)）活動(dòng)，品味其中準(zhǔn)確傳神的描寫。選第2段的：要求了解景物特點(diǎn)，什么季節(jié)，作者寫景的角度、順序、詳略等。選第3、4段的：要求抓人物動(dòng)作描寫，了解捕鳥的過程。注：小組活動(dòng)有人作歸納記錄。如第2段歸納出寫景的順序，第3、4段摘出關(guān)鍵的動(dòng)詞等。3. 交流分享。教師適當(dāng)板書，再次歸納學(xué)生的認(rèn)識(shí)。4. 教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。同時(shí)明確:成功的描寫應(yīng)該是在有感情的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)觀察，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?按一定順序，有條理地進(jìn)行描寫。四、學(xué)習(xí)第5段，體會(huì)作者情感1. 自讀第5段。2. 交流體會(huì)。五、作業(yè)今天，我們一起學(xué)習(xí)了我的百草園這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想。我們都經(jīng)歷過童年，也有許多值得回味的趣事，那么請(qǐng)你也準(zhǔn)備一個(gè)自己的童年故事片斷，讓我們大家一起來分享。當(dāng)然，要有一定的描寫,可以仿寫。讓我們看看誰的那道風(fēng)景最美。有條件的上網(wǎng)查詢資料，更多了解作者。 魯迅生平附送：2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 我的百草園2教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)1. 自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)百草園帶給“我”的快樂，感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。3. 學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法和用詞的精當(dāng)。4. 有感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累。教學(xué)準(zhǔn)備 了解魯迅生平，課外閱讀從百草園到三味書屋。教材簡(jiǎn)析 從百草園到三味書屋是一篇回憶性的敘事散文，是魯迅先生42歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活的比較，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活的情趣，批判了封建教育制度對(duì)兒童身心的束縛和損害。教材節(jié)選了這篇散文的前半部分，該部分描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，處處表現(xiàn)出兒童好奇、求知的心理和對(duì)大自然的熱愛。開篇“我家的后面有一個(gè)很大的園”緩緩開始了深沉的回憶，接著用新鮮好奇的語氣描述百草園的美麗景致，后來又眉飛色舞地講述捕鳥的經(jīng)歷。講完了百草園的樂，敘述人語氣一轉(zhuǎn)，變得沮喪起來：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了。埋怨、疑惑、自責(zé)、懊悔都沒有用，只好滿腔遺憾地告別百草園,到三味書屋讀書。 在教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法，和在描寫時(shí)以準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。在對(duì)春天的百草園的描寫中，作者不露痕跡地使用了許多技巧，顯得渾然天成：一是羅列了許多事物，但有主有次，有詳有略。兩個(gè)“不必”是簡(jiǎn)略列舉，表現(xiàn)百草園的景象繁復(fù)多變，美不勝收?！皢问恰敝?，重點(diǎn)表現(xiàn)兒童的探奇欲望。二是觀察角度不斷變化，動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫得錯(cuò)落有致。作者手中的筆引導(dǎo)我們的目光從地面上的菜畦向上望到空中的桑葚，再由樹上的鳴蟬落到菜花上的黃蜂，又隨云雀直射向云霄；而泥墻根一帶先介紹動(dòng)物再說明植物。三是描寫層面各異，用詞簡(jiǎn)潔形象。文章從顏色、形狀、聲響、體態(tài)、動(dòng)作、味道等不同方面描寫事物；用“碧綠”“紫紅”“肥胖”修飾菜畦、桑葚、黃蜂；用“鳴”“長(zhǎng)吟”“竄”“伏”描寫動(dòng)物的聲響和動(dòng)作；用“光滑”“高大”“纏絡(luò)”形容靜物的外表形狀；用“肥胖”“臃腫”表現(xiàn)體態(tài)；以“低唱”“長(zhǎng)吟”“彈琴”再現(xiàn)百草園的靜謐和動(dòng)物們的安詳自由；“又酸又甜”的滋味叫人仿佛正含著桑葚或覆盆子，滿口生津。學(xué)習(xí)冬天捕鳥部分則提示學(xué)生抓住動(dòng)作描寫,引人入勝,使平時(shí)無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，趣味無窮。 建議本課教學(xué)2課時(shí)。解讀與提示 * 第1段破題，以成年人的語氣講出百草園在作者記憶中的親切感覺。 * 第2段描述了一個(gè)生機(jī)盎然的百草園。魯迅先用概括的方法寫百草園的物什之多?！安似枋畽谠砬v樹桑葚”這一層是靜物描繪，以各種靜物最有代表性的特征進(jìn)行粗線條的描寫?！耙膊槐卣f”引出百草園里的動(dòng)物，長(zhǎng)吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，簡(jiǎn)單地選取三種動(dòng)物，各以其“叫”“伏”“竄”的代表性動(dòng)作來描寫，說明這些動(dòng)物在百草園中的生活是多么的自在。這里雖然用的也是鋪開的寫法，但是魯迅用得卻很簡(jiǎn)明?！耙膊槐卣f”也是欲揚(yáng)先抑，為下文作鋪墊。魯迅這寥寥幾十個(gè)字，百草園里各物的形影聲色便如活了一般。這里，我們可以看到魯迅極為出色的描寫能力。要引導(dǎo)學(xué)生讀句子，想象畫面，體會(huì)詞語在表達(dá)上的作用。接下來“單”字一轉(zhuǎn)，引出園子的泥墻來寫。不寫園子而寫墻，墻竟然也是能給孩子帶來樂趣的場(chǎng)所，用的是烘托旁襯法。油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴，既是擬人狀物，又暗示出園子里既是各種小生物的天堂，也是孩子的樂園。從蜈蚣、斑蝥到何首烏、覆盆子，這里的動(dòng)物和植物都讓孩子感到新鮮。單是泥墻就有如許的樂趣，我們自然就會(huì)想到，這百草園會(huì)給孩子們帶來多少快樂了。 * 第3段寫冬天的百草園。先指出它比較無味，然后寫下雪帶來的樂趣，寫捕鳥，又先寫不宜拍雪人，塑雪羅漢。這樣寫費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的特點(diǎn)都寫出來了。教學(xué)“捕鳥”一情節(jié)時(shí)讓學(xué)生先讀課文，找出文中寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析這些詞語的作用。作者用“掃開”“露出”“支起”“撒些”“系”“牽”“看”“走”“拉”“罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。這個(gè)環(huán)節(jié)可以學(xué)生討論為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥；通過討論讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，又可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高。* 第4段回憶了閏土的父親教“我”捕鳥的事，表現(xiàn)了兒時(shí)天真與貪玩的個(gè)性。 * 在回憶了百草園的樂趣以后，魯迅用了一種情境突轉(zhuǎn)的手法，引出了文章的第二部分，講述他的學(xué)生生活： “我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了” 作者先以兒童哀傷的語氣發(fā)問，家里大人為什么送他入學(xué)？然后，連用三個(gè)“也許是”來加強(qiáng)兒童對(duì)成年人意圖的揣測(cè)和不信任。 “再見，我的蟋蟀們！再見，我的覆盆子們和木蓮們”的語氣是孩子式的，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者離開百草園時(shí)依依不舍的心情。 * 本課生字字形比較復(fù)雜，讓學(xué)生自主識(shí)記。 注意“攢”的讀音是，與“贊”字區(qū)別。 * 課后第1題和第2題與教學(xué)同步進(jìn)行。既要從整體上把握課文內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。 * 課后第3題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語言。 * 選做題可在學(xué)習(xí)完全文后和大家交流，感受童年生活的美好。教學(xué)設(shè)計(jì)參考一、導(dǎo)入 童年的歲月是如詩的歲月，童年的季節(jié)是夢(mèng)幻的季節(jié)。童年就似一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。我們每個(gè)人都擁有自己的童年生活，魯迅先生也不例外。說起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重。但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，去領(lǐng)略那道風(fēng)景。 二、默讀文章，用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的內(nèi)容 三、精讀“百草園”這部分內(nèi)容，品味作者的傳神描寫，感受其愉悅的情感 1. 針對(duì)第24段交流各自喜歡的理由。 2. 分組（分節(jié)）活動(dòng)，品味其中準(zhǔn)確傳神的描寫。 選第2段的： 要求了解景物特點(diǎn)，什么季節(jié)，作者寫景的角度、順序、詳略等。 選第3、4段的： 要求抓人物動(dòng)作描寫，了解捕鳥的過程。 注：小組活動(dòng)有人作歸納記錄。如第2段歸納出寫景的順序，第3、4段摘出關(guān)鍵的動(dòng)詞等。 3. 交流分享。教師適當(dāng)板書，再次歸納學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 4. 教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。同時(shí)明確:成功的描寫應(yīng)該是在有感情的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)觀察，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?按一定順序，有條理地進(jìn)行描寫。 四、學(xué)習(xí)第5段，體會(huì)作者情感 1. 自讀第5段。 2. 交流體會(huì)。五、作業(yè)今天，我們一起學(xué)習(xí)了我的百草園這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想。我們都經(jīng)歷過童年，也有許多值得回味的趣事，那么請(qǐng)你也準(zhǔn)備一個(gè)自己的童年故事片斷，讓我們大家一起來分享。當(dāng)然，要有一定的描寫,可以仿寫。讓我們看看誰的那道風(fēng)景最美。 有條件的上網(wǎng)查詢資料，更多了解作者。參考資料 魯迅（18811936） 中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、翻譯家和新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝等工作，企圖借以改變國民精神。1909年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時(shí)政府和北京政府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學(xué)、北京女子師范大學(xué)等校授課。 1918年月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，對(duì)人吃人的制度進(jìn)行猛烈的揭露和抨擊，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石。“五四”運(yùn)動(dòng)前后，參加新青年雜志的工作，站在反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)的最前列，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。 19181926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了吶喊墳熱風(fēng)彷徨野草朝花夕拾華蓋集華蓋集續(xù)編等文集，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神和徹底的民主主義的思想特色。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說阿正傳，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。1926年月，因支持北京學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)，為反動(dòng)當(dāng)局所通緝，南下到廈門大學(xué)任教。1927年月到當(dāng)時(shí)革命中心廣州，在中山大學(xué)任教?！八囊欢笔伦円院螅瑧嵍o去中山大學(xué)的一切職務(wù)。其間，目睹青年中也有不革命和反革命者，很受震動(dòng)，徹底放