淺析新課程理念下教學(xué)中的師生交往.doc

淺析新課程理念下教學(xué)中的師生交往郭英摘要：在教學(xué)中師生交往是老師與學(xué)生間的一種互動(dòng)關(guān)系，具有重要的地位和特殊的作用。本文從分析我國(guó)教學(xué)中師生交往現(xiàn)狀和師生交往的重要性入手，闡述了新課程理念背景下師生交往的特點(diǎn)，探索構(gòu)建和諧師生交往的對(duì)策,以促進(jìn)教育效果的不斷提高。關(guān)鍵詞：新課程理念 教學(xué) 師生交往新課標(biāo)指出教學(xué)關(guān)系是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為師生的交往互動(dòng)，是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生之間的互動(dòng)。因此，在“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”現(xiàn)代教學(xué)理念下，師生是交互主體性的伙伴關(guān)系，兩者各具獨(dú)立人格且完全平等，這種新型師生關(guān)系得以建立和表現(xiàn)的最好形式便是課堂教學(xué)交往。通過(guò)交往，重建人道的和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。面臨新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)樹(shù)立新的教育理念，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中師生之間的交往互動(dòng)，讓教師和學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)。一、 師生交往在教學(xué)中的重要性：師生關(guān)系是教育過(guò)程中教師和學(xué)生形成的以“傳道、授業(yè)、解惑”為目的而建立的最基本，也是最主要的人際關(guān)系，這種特殊關(guān)系直接影響著教育的發(fā)展，在教學(xué)中具有特殊的地位和作用。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育工作的重要內(nèi)容,也是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。沒(méi)有師生關(guān)系的和諧，就談不上學(xué)生的主體地位和教育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，更談不上教育教學(xué)管理及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。師生交往的重要性在教學(xué)中主要通過(guò)其價(jià)值得到充分體現(xiàn)。其價(jià)值主要有兩個(gè)。其一，師生交往的工具價(jià)值。學(xué)校作為社會(huì)中傳播文化、培養(yǎng)人才的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),師生交往是科學(xué)文化繼承和發(fā)展的重要途徑，也是為社會(huì)培養(yǎng)有用的人的重要途徑。其二，師生交往的目的價(jià)值。師生交往的目的是促進(jìn)師生的發(fā)展，通過(guò)交往使學(xué)生的認(rèn)知能力提高，教師的教育理念升華。正是由于有這兩方面價(jià)值,師生交往對(duì)教育發(fā)展才具有十分特殊的作用和意義。因此，良好的師生交往有利于現(xiàn)代教學(xué)理念的深入貫徹，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，對(duì)各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)有著深遠(yuǎn)影響；良好的師生關(guān)系促使教師很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和教學(xué)的效率，看到教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)節(jié)教學(xué)策略。同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高。二、當(dāng)前教學(xué)模式下的師生交往現(xiàn)狀簡(jiǎn)況基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！币虼耍覈?guó)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，師生交往在現(xiàn)代教育理念的推動(dòng)下得到教育界的普遍認(rèn)可和重視，廣大教師把師生交往作為改善教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方式，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索合作、互動(dòng)探究的教學(xué)策略，使師生關(guān)系更加融洽。但是，師生交往在一定程度上還受特定模式的影響，繼承著傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的明顯特征，這越來(lái)越成為教育發(fā)展的障礙，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（一） 師生人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)性當(dāng)今社會(huì)條件下學(xué)生與教師的價(jià)值觀念和角色期待等都不斷地加深加大，以致教師認(rèn)為學(xué)生很難管理，而學(xué)生則要求教師的理解與支持，這種情況主要是由于師生之間沒(méi)有達(dá)成有效的溝通，使師生關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。據(jù)有關(guān)資料顯示，80%的學(xué)生課后與教師接觸為零。教師由于多種因素，尤其是教學(xué)任務(wù)的壓力，使師生之間課堂上的互動(dòng)與溝通成為可望而不可及的。這種情況教師也有苦衷，首先與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性以及求知欲有直接關(guān)系；其次，教師在教學(xué)以外的其他工作不易量化，通常沒(méi)有同教學(xué)工作量一樣列入教師的考核、評(píng)優(yōu)的指標(biāo)中，影響了教師加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流的主動(dòng)性與積極性。（二） 師生情感關(guān)系的距離性師生之間情感的交流能使其互相了解，彼此共鳴，形成良好的師生關(guān)系。而目前教師與學(xué)生很少甚至沒(méi)有情感的交流，使師生關(guān)系變得非常淡漠，從而導(dǎo)致師生情感上的距離出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因有很多種，但最主要的是教師以人為本的理念沒(méi)有形成?！耙匀藶楸尽币蠼處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生；學(xué)生也應(yīng)該尊重和理解教師。教師與學(xué)生之間應(yīng)該形成民主、平等、理解和相互尊重的關(guān)系，這是當(dāng)前學(xué)校避免師生之間情感隔閡，形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。（三）師生教育關(guān)系的單向性作為一種特殊的社會(huì)關(guān)系，師生之間的教育關(guān)系是教師和學(xué)生在教育過(guò)程中為完成共同的教學(xué)任務(wù)，從而建立起來(lái)的一種雙向互動(dòng)關(guān)系。從交流角度分析，教育關(guān)系是一種雙向互動(dòng)關(guān)系，師生雙方相互交流，相互啟發(fā),相互補(bǔ)充。然而，受傳統(tǒng)教育觀的影響，在教育過(guò)程中，教師擔(dān)任著文化知識(shí)的傳遞者和倫理道德的傳播者，學(xué)生被動(dòng)地接受教育，從而形成這種關(guān)系的單向性。所謂“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，在這種師生關(guān)系的框架中，教師只是按照教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)納入固定的軌道中，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的喪失，與教師不能進(jìn)行平等的交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以培養(yǎng)鉆研的能力，以致對(duì)師生關(guān)系逐漸失去信任，這就使師生關(guān)系的單向性越來(lái)越突出。三、現(xiàn)代教育中師生交往的特點(diǎn)師生交往作為學(xué)校教育環(huán)境中教師與學(xué)生之間相互作用的特殊活動(dòng)形式，有其自身的特點(diǎn)。正是這些獨(dú)特的性質(zhì)使其在教育中發(fā)揮著重要作用。（一）師生的交往是以教師為主導(dǎo)的交往。在師生交往中，教師不僅是參與者而且是主導(dǎo)者，師生交往是一個(gè)有教師帶有主動(dòng)傾向，并且?guī)в兄匾煌巧呐c學(xué)生共同完成的社會(huì)活動(dòng)。即老師要教書(shū)育人, 要管好學(xué)生, 維持課堂紀(jì)律, 增強(qiáng)與學(xué)生的相互了解和認(rèn)識(shí), 不斷提高自己的課堂水平和藝術(shù), 還要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生, 以培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的“ 四有”新人。當(dāng)然學(xué)生也要努力學(xué)習(xí), 遵守課堂紀(jì)律, 要尊重老師的勞動(dòng), 這是課堂上師生交往的基本職責(zé)。課堂上師生關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的的關(guān)系, 其核心是尊師愛(ài)生, 這里的尊也包含愛(ài)的成分即學(xué)生不僅要尊敬老師, 同時(shí)要熱愛(ài)老師, 老師不僅要熱愛(ài)學(xué)生, 同時(shí)要尊重學(xué)生, 老師“必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù)享受快樂(lè)的權(quán)利，擔(dān)當(dāng)責(zé)任的義務(wù)” 。只有這樣, 才能與學(xué)生形成良好的人際關(guān)系, 才能更好地駕馭課堂, 駕馭學(xué)生, 搞好教學(xué)。師生關(guān)系的主導(dǎo)方面在老師, 所以師生要形成良好的人際關(guān)系, 老師在課堂上首先要嚴(yán)于律已, 注意自己的教態(tài)、教風(fēng)和言行, 其次要尊重學(xué)生的主體地位, 講求民主, 再次就是要善于在課堂上與學(xué)生交往,聽(tīng)取學(xué)生的呼喚、要求和意見(jiàn)。老師搞好師生關(guān)系時(shí)一定要注意師生在課堂交往中, 教師角色交往占主導(dǎo)地位, 學(xué)生在角色交往只起輔導(dǎo)作用, 它只有為角色交往服務(wù)才有意義, 否則, 這種交往就會(huì)影響教學(xué), 影響課堂紀(jì)律, 反過(guò)來(lái)也會(huì)影響師生關(guān)系。（二）師生交往是以多向交往為主的交往。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生交往多以單向交往為主。何謂單向交往？所謂單向交往就是信息的發(fā)出者和接受者的位置不變的交往。在課堂上,老師系統(tǒng)地、有目的地、有秩序地向?qū)W生發(fā)出權(quán)威性的信息, 使學(xué)生全面、系統(tǒng)地接受知識(shí), 受到教育, 就是單向交往。例如：講述法教學(xué)就是其典型的方式。但這種交往方式往往難以取得實(shí)際效果,在低年級(jí)教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)牛彈琴的不良現(xiàn)象，這就需要轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用雙向交往, 雙向交往是信息的發(fā)出者和接受者的位置不斷變換的交往。其優(yōu)點(diǎn)是信息的傳遞有反饋, 可以控制, 易保持其正確性, 同時(shí)課堂氣氛活躍, 易保持學(xué)生的注意力和思維。但是, 信息的發(fā)出者會(huì)隨時(shí)受到信息接受者的批評(píng)或挑剔, 比較費(fèi)時(shí)間, 難以有條理, 速度較慢。例如：?jiǎn)柎鹗浇虒W(xué)和討論式教學(xué)是其典型方式。雙向交往能真實(shí)地溝通, 增強(qiáng)了解, 所以, 單向交往只有配合。在素質(zhì)教育呼聲日益高漲的今天, 應(yīng)該多提倡在課堂上進(jìn)行雙向交往。但是, 雙向交往往往難以把握教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果, 容易導(dǎo)致課堂上部分學(xué)生不積極參與、個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)課堂、性格內(nèi)向或不善言談的學(xué)生不能發(fā)表自己的看法等現(xiàn)象。要克服這些毛病, 就要求老師課前應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備?？傊? 在整個(gè)課堂教學(xué)中, 究竟應(yīng)該采用哪種教學(xué)交往模式, 應(yīng)視教材、學(xué)生及教學(xué)情景的具體情況而定, 在能進(jìn)行雙向交往的地方, 應(yīng)該多提倡在課堂上進(jìn)行雙向交往。（三）師生交往是以師生全程參與為主的交往。全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程是新課程改革提倡的主要學(xué)習(xí)方式之一?！白灾鳌必灤┯趯W(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，從學(xué)習(xí)目的的明確到學(xué)習(xí)重點(diǎn)的明晰，從學(xué)習(xí)方法的選擇到學(xué)習(xí)形式的決定，從學(xué)習(xí)過(guò)程的推進(jìn)到學(xué)習(xí)反饋的進(jìn)行，師生都應(yīng)該參與。這些過(guò)程中教師引導(dǎo)是為了配合學(xué)生，絕非包辦到底。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不只是側(cè)重學(xué)生掌握知識(shí).更要使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)形成思維能力，自主性學(xué)習(xí)要求把調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。那么什么是自主性學(xué)習(xí)呢?自主性學(xué)習(xí)不是指學(xué)生獨(dú)自在那里學(xué)習(xí)，而是指學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，是以學(xué)生的主動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者自覺(jué)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然自主性學(xué)習(xí)也離不開(kāi)教師的引導(dǎo).否則學(xué)生容易失去目標(biāo)，收效甚微。四、構(gòu)建和諧師生交往的策略根據(jù)師生交往的特點(diǎn), 師生交往的對(duì)策應(yīng)以轉(zhuǎn)變交往觀念、把握溝通的技巧為重點(diǎn)。因?yàn)樵趲熒煌鶞贤ǖ倪^(guò)程中, 教師處于主導(dǎo)地位, 發(fā)揮著主導(dǎo)作用, 師生關(guān)系的促進(jìn)和改善也應(yīng)該以教師為重點(diǎn), 這是由教師的地位、職責(zé)和對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的作用所決定的。（一）更新觀念。師生交往的觀念決定和影響著師生交往的行為。因此, 轉(zhuǎn)變交往觀念就顯的尤為重要。師生交往的新觀念要求教師要樹(shù)立以學(xué)生為本、為學(xué)生全面發(fā)展奠基的思想, 要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異,理解和調(diào)適學(xué)生心理發(fā)展中的獨(dú)立性與依賴(lài)性的矛盾, 既要熱情關(guān)懷、正確引導(dǎo), 又要平等相待、以情感人。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)、失誤或不足、要給予足夠的理解、同情或?qū)捜? 并主動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足和改正失誤, 消除學(xué)生的愁苦和煩惱, 以教師的人格魅力、促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。（二）了解學(xué)生。教師要走進(jìn)學(xué)生,需用心研究自己的教育對(duì)象, 理解學(xué)生在不同年齡段其生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面的差異,有何興趣愛(ài)好, 是什么脾氣秉性, 對(duì)老師的態(tài)度和期望等方面的需求, 就能增強(qiáng)溝通的預(yù)見(jiàn)性和積極性, 把握溝通的主動(dòng)權(quán), 進(jìn)而采取不同的方式方法、因勢(shì)利導(dǎo)、分類(lèi)施教。學(xué)生的自學(xué)能力、探索精神、創(chuàng)新意識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的形成需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的積累過(guò)程.而這個(gè)過(guò)程正是把教師的外部控制轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自我控制的過(guò)程。也就是由他律向自律轉(zhuǎn)變的過(guò)程。（三）換位思考。換位思考就是在與學(xué)生的交往中、要多從學(xué)生的角度出發(fā)看問(wèn)題, 設(shè)身出地的為學(xué)生著想, 想象體驗(yàn)學(xué)生的情感與觀點(diǎn), 進(jìn)而順利地與學(xué)生交流。實(shí)踐證明, 教師一旦改變對(duì)學(xué)生的角色認(rèn)識(shí), 能從學(xué)生的角度、立場(chǎng)考慮, 進(jìn)行換位思考, 就能更好的理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生, 理智地分析與學(xué)生的矛盾與沖突, 有效地解決與學(xué)生之間不和諧的音符, 成為學(xué)生的知心朋友。（四）尊重理解。教師對(duì)學(xué)生的尊重并對(duì)他們充滿關(guān)心和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和智力發(fā)展起到非常重要的作用，會(huì)使學(xué)生的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，因而提高學(xué)習(xí)效益。尊重學(xué)生是與學(xué)生交往的基本要求, 尊重學(xué)生就是要真心地?zé)釔?ài)學(xué)生, 就是在上課時(shí), 別吝嗇自己的眼色、微笑和贊揚(yáng)給學(xué)生。課后與學(xué)生真誠(chéng)地交流和溝通, 及時(shí)了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)、生活、情感問(wèn)題和思想動(dòng)態(tài), 并及時(shí)給予積極引導(dǎo)和必要的幫助。在批改作業(yè)時(shí),多留一些正面的贊美和鼓勵(lì)的筆墨。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)時(shí), 不厭其煩、耐心解釋, 并能讓他問(wèn)出興趣來(lái)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí), 能寬容的笑一笑, 讓學(xué)生感到老師寬廣的胸襟和對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷, 從而使學(xué)生放棄一切思想顧慮,真心地與教師和睦相處。結(jié) 語(yǔ)師生交往是教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要支柱。我們必須重視師生交往，要充分認(rèn)識(shí)和了解師生交往的特點(diǎn)，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握師生交往的規(guī)律性，從而有效地制定師