走創(chuàng)新之路 探高效課堂.doc

走創(chuàng)新之路 探高效課堂紅星高中教師孫新會(huì)教學(xué)心得體會(huì) 今年3月，我有幸到焦作永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，我有幸聽了八年級(jí)語文老師水冉冉的一節(jié) 石壕吏 ，啟發(fā)很大，受益匪淺。這種模式有三大突出變化：變“傳統(tǒng)的填鴨式”教學(xué)為“自主探究式”學(xué)習(xí)，變“教案”為“學(xué)案”，教師角色由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。課堂上體現(xiàn)兩大原則：以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的“三主”原則；“七動(dòng)”原則：“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)情讀、動(dòng)手做、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思”。 況且該模式最大的優(yōu)點(diǎn)：操作容易、課堂目標(biāo)明確、學(xué)生全部參與、小組合作意識(shí)強(qiáng)、有利于中差生的提高。同時(shí)能喚醒學(xué)生沉睡的心靈，打破沉悶的課堂氣氛，學(xué)生踴躍發(fā)言，熱情異常高漲。回來后，我反復(fù)琢磨此事：我們能否在初中部嘗試運(yùn)用？既然當(dāng)下課堂出現(xiàn)問題，就必須想辦法盡快解決。所以，領(lǐng)導(dǎo)班子商量決定：嘗試進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)革命，力求尋找適合自己的教學(xué)模式。思路已清，立即行動(dòng)，第一步組織教師理論學(xué)習(xí)該模式的內(nèi)涵，吃透模式的實(shí)質(zhì)，接著觀看課堂視頻錄像，深刻領(lǐng)會(huì)模式的全過程。第三步實(shí)踐，首先由我制訂出一節(jié)導(dǎo)學(xué)案上示范課，讓全體教師觀摩，然后集中評(píng)課，共同反思存在的問題。然后讓老師們每人準(zhǔn)備一節(jié)開始輪流上公開課。理論學(xué)習(xí)課堂演練-課后反思- -整改措施-課堂再實(shí)踐。就這樣一學(xué)期結(jié)束，老師們能嫻熟運(yùn)用新摸索進(jìn)行教學(xué)，效果很明顯，學(xué)生反映較好。下面就“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式全過程給各位同仁予以解讀。 1、模式的實(shí)質(zhì)：讓學(xué)生全過程自學(xué)。2、模式的過程：一節(jié)課教師首先采用多種方式自然引入新課，板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，彰顯出出知識(shí)，能力和德育教育三維目標(biāo)，要具體明了。切忌用形容詞“理解、”“掌握、”“了解、”等含糊不清的詞語。為加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)的印象，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生齊讀或單讀目標(biāo)。接著為達(dá)到本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師開始指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（預(yù)習(xí)），出示自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)的制訂突出四點(diǎn)：自學(xué)方法、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)時(shí)間、檢查方法，讓學(xué)生一看便知。自學(xué)過程是學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生一邊讀書一邊思考，教師巡視檢查，盡量不說話，讓學(xué)生有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。待自學(xué)時(shí)間到，教師為檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果，出示自學(xué)檢測(cè)題。自學(xué)檢測(cè)題的設(shè)計(jì)再次緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，并注明檢測(cè)時(shí)間，試題設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單些，讓學(xué)生獨(dú)立去做（這就是先學(xué)的過程）。教師仍然巡回指導(dǎo)，待時(shí)間到，教師要予以檢查。檢查方法有多樣：師查、互查、自查。教師有意提問學(xué)困生，從中發(fā)現(xiàn)問題，提問面積要大，一節(jié)課盡可能不重復(fù)提問學(xué)生，全員參與。出現(xiàn)的問題盡量讓學(xué)生更正，學(xué)生實(shí)在不能更正的，小組共同討論，討論不出的，教師才開始答疑（這就是后教的過程）。一節(jié)課突破目標(biāo)的方法有二種：?jiǎn)蝹€(gè)進(jìn)行或同時(shí)進(jìn)行，但前者易操作。先學(xué)-后教，反復(fù)交替進(jìn)行。待目標(biāo)突擊完畢，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：“當(dāng)堂訓(xùn)練”。教師出示達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)更要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但要作深度加工，試題難度稍大，知識(shí)面要相應(yīng)拓寬，題型要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，題量適當(dāng)，學(xué)生能堂清為宜。這時(shí)也要求學(xué)生先獨(dú)立完成，稍后小組生間討論，相互檢查，教師也可有意找每組最有代表性的同學(xué)公示試題答案，讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)，有異議的問題教師要及時(shí)進(jìn)行答疑，最后達(dá)到目標(biāo)的堂清。第四個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)置同樣要體現(xiàn)出課堂重點(diǎn)和考點(diǎn)內(nèi)容。這樣一節(jié)課至少三次突出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題基本能夠解決。3、該模式各環(huán)節(jié)時(shí)間分配：（1）、輔助環(huán)節(jié)（2分鐘左右）：引入新課、板書課題、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)；（2）、先學(xué)環(huán)節(jié)（13分鐘左右）：學(xué)生讀、看書，思考；教師巡視檢查，了解學(xué)情；（3）、學(xué)生自測(cè)環(huán)節(jié)（7分鐘）：學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)、老師提問、回答問題，練習(xí)板演；（4)、后教環(huán)節(jié)（5分鐘左右）：學(xué)生積極思維，參與更正；教師引導(dǎo)討論，質(zhì)疑解難；(5)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（12分鐘左右）：學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、獨(dú)立完成，教師當(dāng)好監(jiān)考，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。(6)、布置作業(yè)（1分鐘） 總之，這種教學(xué)法不再受“知識(shí)中心”的束縛，而是讓學(xué)生全過程參與，大膽思維，積極發(fā)言；教學(xué)內(nèi)容不再受教材的束縛，而是用教材教，使教學(xué)內(nèi)容成為能適應(yīng)全體學(xué)生發(fā)展的“良田沃土”；學(xué)生學(xué)習(xí)不再單一化，而是充分調(diào)動(dòng)小組合作的力量；教師指導(dǎo)不再以知識(shí)講解為主，而是有的放矢點(diǎn)撥和激發(fā)；教學(xué)過程不再教條化，而是充滿了討論、探究、質(zhì)疑、爭(zhēng)論；作業(yè)允許學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上群體探索，在培養(yǎng)解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?？傊?，新模式實(shí)施以來，也遇到很多壓力和困難，教室需要安裝多媒體、教師要集體備課制訂導(dǎo)學(xué)案、制做課件、導(dǎo)學(xué)案需提前統(tǒng)一印制等，增加了教師很多工作量。我們?cè)诿髦袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。雖然課改存在困難，但我們堅(jiān)信，只要初中部全體教師持之以恒，不懈