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人教版八年級下冊物理教案李 明2014.2開學(xué)第一課教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握本冊教材內(nèi)容，為學(xué)好本冊內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2、分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出本期設(shè)想、目標(biāo)和要求，使學(xué)生有重點、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。教學(xué)重點：1、分析上學(xué)期學(xué)習(xí)情況，進(jìn)兒提出設(shè)想。2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握本冊教材內(nèi)容，為學(xué)好本冊內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入新課，板書課題。二、分析上學(xué)年學(xué)習(xí)情況。本學(xué)科是學(xué)生接觸了一個學(xué)期，上學(xué)期成績還理想，大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理。三、本學(xué)期設(shè)想：1、在原來基礎(chǔ)上，結(jié)合教材，為同學(xué)們提供、開辟探究空間，以開闊視野，提高素養(yǎng)。2、開展教研教改活動，抓好課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化實驗教學(xué)，提高同學(xué)們的動手操作能力。4、考慮到八年級學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，因此本學(xué)期計劃在期末考試前三周完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。四、本期目標(biāo)與要求：（一）目標(biāo)：人平：70分；及格率100%：； 優(yōu)秀率；20%。（二）要求：1、守紀(jì)：要求上課認(rèn)真遵守中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、汝城四中學(xué)生全面管理細(xì)則、汝城四中學(xué)生二十不準(zhǔn)等相關(guān)規(guī)章制度；2、會學(xué)：（1）注重處理學(xué)習(xí)課外與課內(nèi)知識的關(guān)系；（2）注重課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)三大關(guān)；（3）注重實驗與探究。（4）注重知識的積累與運用。3、重考：正確對待考試，發(fā)揚(yáng)爭分搶秒的精神。五、 教材簡介：本冊教材是按課程標(biāo)準(zhǔn)要求編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜全教學(xué)效應(yīng)。第七章 力第一節(jié) 力教學(xué)目標(biāo):1知識與技能（1）認(rèn)識力的作用效果。（2）知道力的概念和力的單位。（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力2過程與方法（1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象3、情感、態(tài)度與價值觀(1)在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。(2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識科學(xué)方法的價值。教學(xué)重點1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。教學(xué)難點1、力的概念2、認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)過程：第一課時一、引入新課 我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念-力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念。也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來探究有關(guān)力的一些知識。二、力的作用效果物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。1、感受力作用的效果(1)請一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的肌肉十分緊張) 最初我們對力的認(rèn)識，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識力的？(2)學(xué)生用圖11-4-1所示的器材做實驗。 問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運動，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？實驗結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象： 靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運動。 光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被正對運動方向位置的放磁鐵吸引 ，速度變快。 光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被與運動方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運動方向改變，偏向磁鐵方向運動。(3)學(xué)生看課文圖11.4-2乙、丙，交流圖中在運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象： 棒球運動員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\動。 足球守門員接住射進(jìn)球門的足球，足球由運動變?yōu)殪o止。(4)告訴學(xué)生：物體的運動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運動狀態(tài)。無論物體是從靜止到運動，還是運動速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。 引導(dǎo)學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運動狀態(tài)改變情況和手球、足球在運動員力的作用下運動狀態(tài)改變的情況。 由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運動狀態(tài)。(1) 請一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長度)發(fā)生了什么變化。(在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。)(6)學(xué)生看課本圖11.4-2甲，交流圖中在射箭運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。(弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了變化)(7)讓學(xué)生再舉些例子，如：踢足球時，足球的形狀發(fā)生了變化等。(8)讓學(xué)生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。三、力的單位 為了描述力的大小，在物理學(xué)中對力的單位作了規(guī)定：在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。體驗1N的大?。鹤寣W(xué)生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。補(bǔ)充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N；成年男子右手的握力大約是700N；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N等等。四、力的三要素1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？2、讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。3、探究：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實驗結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗進(jìn)行論證。(1) 拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長；也就是力越大，力作用的效果越明顯。(2) 我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實驗探究： 推門實驗：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同。體會手在不同位置時施力的不同效果。 舉尺實驗：把一根米尺放在桌面上，請一位同學(xué)用一個力作用在尺子的中點，向上將尺子舉起來；然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子?？梢姡Φ淖饔命c也影響力的效果。讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān)。所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。第二課時一、力的圖示 畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。 還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。二、探究：力的作用是相互的1、請同學(xué)們觀察或進(jìn)行下列實驗，通過觀察或?qū)嶒災(zāi)銈儗αΦ淖饔糜惺裁葱碌恼J(rèn)識、(1)演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學(xué)生觀察：兩個氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時也變扁了，說明它同樣受到另一個氣球作用力)(2)演示：兩個帶相同電荷的通草球靠近時相互排斥。(一個通草球排開另一個通草球時，自己也被排開了，說明兩個通草球同時都 受到了對方力的作用)(3)學(xué)生實驗：伸出手去，讓一個同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？(打的同學(xué)感到疼，說明他的手也被打了)(4)學(xué)生實驗：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？(拎書包手同時受到書包向下的拉力)三、課堂練習(xí)1、人推車時，是 和 之間發(fā)生了力的作用，對于人推車的力，施力物體是 ，這時，人也受到推力，施力物體是 。2、物理學(xué)中，力的單位是 ，托起一個蘋果的力大約為 。3、力的 、 、 稱為力的三要素，因為 。4、下列哪個物體最接近3N( )A、一頭小牛 B、一塊磚 C、九年級物理課本 D、兩枚1元硬幣5、游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進(jìn)，這表明，人向后給水作用力的同時受到了 的推力，這個現(xiàn)象表明：物體間力的作用是 。6、畫出下列力的示意圖：(1)放在水平桌面上的書對桌面的壓力；(2)用50N沿水平方向推桌子的力能力提高四、課堂小結(jié)1力的作用效果有哪些？2力的有哪三個要素？3怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？五、布置作業(yè): 動手動腦學(xué)物理練習(xí)題第二節(jié)彈力教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。（2）了解彈簧測力計的原理。（3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。2過程與方法經(jīng)歷探究彈簧測力計的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法。3情感、態(tài)度與價值觀（1）對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值。（2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。（3）在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重點：彈簧測力計的使用難點：自制彈簧測力計教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等教學(xué)過程：一引入新課日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念二新課教學(xué)（一）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來形狀的特性。彈性形變：能完全恢復(fù)原狀的形變。（二）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來形狀的特性。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復(fù)原狀。（三）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，實質(zhì)就是彈力。彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。（四）彈簧測力計的制作原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？（五）使用測力計時應(yīng)注意的事項：（1）所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）；（2）認(rèn)清分度值；（3）使用前調(diào)整指針對準(zhǔn)零刻線；（4）測力計測重力時不能傾斜放置。三小結(jié)四鞏固練習(xí)：大視野的練習(xí)五布置作業(yè)：動手動腦學(xué)物理六教學(xué)后記：第三節(jié) 重力教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能（1）知道重力產(chǎn)生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過實驗探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。2過程與方法（1）經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過程。（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想。（3）體會用圖像處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實驗結(jié)論的方法。3情感、態(tài)度與價值觀（1）對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。（2）通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望。（3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重點：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系難點：重力方向教具：砝碼一盒、彈簧測力計、重垂線等教學(xué)過程：第一課時A、導(dǎo)入新課實驗演示導(dǎo)入,教師演示實驗：(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運動路線。(3)讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線。學(xué)生觀察演不并思考問題：在演示的幾種情況中球的運動有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？歸納總結(jié)：不論球的運動狀態(tài)如何，它最終都落回了地面。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。它們都受到地球的吸引力重力。B、推進(jìn)新課一、重力的大小1重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。通常用字母G表示，地球附近的物體都受到重力的作用。2生活中常把物體受到的重力簡稱物重，重力的大小叫做重量。有的物體所受的重力比較大，有的物體所受的重力比較小。3引導(dǎo)提問：物體的重力大小可能跟什么物理量有關(guān)？又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生大膽猜想，把所有可能的情況都說出來。物體的體積；物體的質(zhì)量；物體的形狀；物體相對地面的位置；物體的密度等等。學(xué)生再說出自己猜想的理由、事實依據(jù)。（注：物體的重力大小跟它相對地面的位置關(guān)系到高中去學(xué)習(xí)）歸納總結(jié)：可能跟質(zhì)量有關(guān)。4實驗探究：探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系學(xué)生分組按如圖進(jìn)行實驗探究，每個鉤碼質(zhì)量都是50g，把鉤碼逐個掛到彈簧測力計上，分別測出它們受到的重力，記錄在表格中。(1)需測的物理量：物體質(zhì)量、物體所受重力的大小。(2)實驗器材：彈簧測力計、鉤碼一盒。(3)實驗步驟和記錄。步驟要求：用彈簧測力計測出對應(yīng)鉤碼的重力。認(rèn)真做好實驗，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。對收集的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的關(guān)系特征。從大量實驗數(shù)據(jù)中歸納總結(jié)規(guī)律。充分全面觀察實驗數(shù)據(jù)，算一算G與m的比值，畫出重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象。各學(xué)習(xí)小組實驗完畢，相互交流實驗數(shù)據(jù)和畫出的圖象。 此實驗的關(guān)鍵是：要選精確度較高的彈簧測力計。要正確使用彈簧測力計。要在豎直方向測重力。5實驗結(jié)論：物體所受的重力與其質(zhì)量的關(guān)系：物體的質(zhì)量越大，重力也越大。物體所受的重力與質(zhì)量的比值相同。物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。學(xué)生交流G與m的比值，分析這一比值有所不同的原因。教師引導(dǎo)說明：科學(xué)家們所做的大量實驗表明，這個比值約是9.8Nkg.即g=9.8N/kg。因此，G/m=g或G=mg.符號的意義及單位：G表示重力，單位為牛頓(N)；”，m表示質(zhì)量,單位為千克(kg)。其中g(shù)：9.8Nkg表示的意義是：在地面附近質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8N。嚴(yán)格地講，g的數(shù)值不是恒定的，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變，向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8Nkg。在使用公式G=mg計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg，重力(G)的單位必須用N.說明：粗略計算時取g=10N/kg。例題鞏固:重29.4N的銅塊，能否用最大量程是500g的天平稱它的質(zhì)量？兩圖中細(xì)線都平行于方向，這說明什么？觀察分析：當(dāng)小球靜止時，細(xì)線都平行于豎直方向。這表明重力的方向總是豎直向下。重力的方向可由鉛垂線確定，總與當(dāng)?shù)氐乃矫娲怪?，切不可說成垂直向下，因為平面不同，其垂直向下的方向也不同。重力的方向不受其他作用力的影響，與運動狀態(tài)也沒有關(guān)系。結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。重力的方向的應(yīng)用：懸掛物體自由下垂的線稱為鉛垂線。鉛垂線在生活和生產(chǎn)上有著廣泛的應(yīng)用。（課件）如圖所示，利用鉛垂線可以檢查墻砌得是否豎直。學(xué)生分析其原理，教師總結(jié)：如果鉛垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果鉛垂線和桌面、窗臺是垂直的，則說明桌面、窗臺是水平的。學(xué)生自主活動：用手中的鉛垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看鉛垂線是否與墻壁平行），窗臺、桌面是否水平。引導(dǎo)提問：重力的方向是豎直向下的，能給人類造成危害嗎？舉例說明。如何避免重力給人類造成危害？學(xué)生討論。回答：重力能給人類造成危害。例如：地震時房屋倒塌會把人壓傷。為了避免地震給人類造成危害，要經(jīng)常收看地震預(yù)報。在計算過程中要注意各個物理量單位的統(tǒng)一，公式G=mg中，m的單位要換算成kg。第二課時二、重力的方向?qū)嶒炋骄浚簩⑿∏驊覓煸阼F架臺的橫桿上，待球靜止時，在圖上畫出球靜止時細(xì)線的位置。然后將鐵架臺傾斜一個角度，在圖上畫出球靜止時細(xì)線的位置。閱讀課本Pll想想議議思考圖7.3-5中“下”指的是什么方向？（播放課件）學(xué)生討論后，明確地球上不l司地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。提出問題，學(xué)生思考：重力的方向總是“豎直向下”，為什么不能說成“垂直向下”？學(xué)生分組交流思考：“豎直向下”指垂直于水甲面向下，而“垂直向下”是指垂直于某個面向下，這個而不一定是水平面。如果這個面足斜面（如圖所示）這時豎直向下和垂直向下就足兩個不同的方向。所以，我們不能把重力方向說成“垂直向下”。例題鞏固:關(guān)于重力的方向，下列說法正確的是()。A物體放在斜面上，物體所受重力的方向垂直指向斜面B物體放在支持面上，物體所受重力的方向垂直指向支持面C在任何情況下，物體所受重力的方向總是垂直向下D在任何情況下，物體所受重力的方向總是豎直向下解析：解答本題的關(guān)鍵在于正確區(qū)分“豎直向下”和“垂直向下”。豎直向下是指垂直于水平面向下，而垂直向下是垂直于某個平面向下這個平面不一定是水平面，可能是斜面，這時豎直向下和垂直向下就是兩個不同的方向了。只有當(dāng)物體放在水平支持面上時，豎直向下與垂直向下的方向才是一致的。重力的方向總是豎直向下的，“總是”指在任何情況下都不變，故選項D是正確的。答案：D三、重心l-先做一個小實驗，請同學(xué)們把直尺放在手指上并且讓它們能靜止不動。實驗結(jié)束后教師提問：是不是隨便怎么放，直尺都可以在手指上靜止不動。學(xué)生回答不是，對一樣?xùn)|西總是有一個固定的位置。這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中存一個點卜，如果這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這個點足重力在物體上的作用點，我們叫它重心。所以重心就是重力在物體上的作用點。2教師說明：把重力作用集中于物體上的一點（重心）效果不變，卻使重力問題簡化。這種方法稱為等效法。重心是一個物體各部分受到的重力作用的等效作用點。3如何找物體的重心？(1)質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)。有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心。（課件）練習(xí)：找出正方體、球體、均勻的木棒的重心。(2)質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除與物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量分布有關(guān)：運用二次懸掛法找重心。（課件） 4物體的重心一定在物體上嗎？物體重心的位置，可以在物體上，也可在物體外，例如一個平板的重心在板上，而一個鐵環(huán)的重心就不在環(huán)上。5重心的位置與物體所在位置及放置狀態(tài)和運動狀態(tài)無關(guān)，但一個物體內(nèi)質(zhì)量分布發(fā)生變化時，其重心的位置也發(fā)生變化。如一個充氣的籃球，其重心在幾何中心處，若將籃球內(nèi)充入一半體積的水，則球（含水）的重心將下移。四、重力概念的由來實驗演示：請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮做圖7.3-8所示的實驗（課本圖7.3-8模擬引力），說說你的感受。（課件）引導(dǎo)提問：(1)橡皮為什么沒有飛出去？（學(xué)生通過自己的觀察得出原因：有繩子的拉力在拉著橡皮）(2)同樣的，圖中月亮在繞地球做類似的運動，為何不會飛走？（學(xué)生思考：那肯定在地月之間也有一個類似繩子拉力的力在束縛著月亮）歸納總結(jié)：牛頓認(rèn)為，地球和月亮之間存在相互吸引力。有哪位同學(xué)知道有關(guān)牛頓對這方面的研究？（鼓勵有這方面知識的同學(xué)發(fā)言）總結(jié)：牛頓認(rèn)為地面上的物體受到地球的吸引力與地球和月亮之間的吸引力是同一性質(zhì)的力，從而發(fā)現(xiàn)萬有引力。引導(dǎo)提問：怎樣描述萬有引力的大概內(nèi)容？學(xué)生可分組議論結(jié)論：“宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在相互吸引的力，這就是萬有引力”。五、課堂總結(jié)。六、布置作業(yè)。小結(jié)與復(fù)習(xí)本章要點一、第1節(jié)力1、力的作用效果：力可以使物體改變運動狀態(tài)，包括使運動的物體靜止、使靜止的物體運動、使物體速度的大小、方向發(fā)生改變；力可以使物體發(fā)生形變。物理學(xué)中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。2、力的大小、方向和作用點叫做力的三要素。力的三要素都能影響力的作用效果。3、在物理學(xué)中通常用一根帶箭頭的線段表示力：在受力物體上沿著力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段越長。有時還在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小。4、一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。也就是說，物體間力的作用是相互的（相互作用力在任何情況下都是大小相等，方向相反，作用在不同物體上）。兩物體相互作用時，施力物體同時也是受力物體，反之，受力物體同時也是施力物體。力不能脫離物體而存在。二、第2節(jié) 彈力1、物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)原來的形狀的特性叫做彈性。物體變形后不能自動恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性。彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度就不能完全復(fù)原。彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。2、測量力的大小的工具叫做測力計。彈簧測力計原理：彈簧受的拉力越大，彈簧的伸長就越長。在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。彈簧測力計結(jié)構(gòu)：彈簧、掛構(gòu)、指針、刻度牌、外殼。彈簧測力計使用：使用前：觀察它的量程（測量范圍），加在它上面的力不能超過它的量程。觀察分度值，即認(rèn)清它的每一小格表示多少牛。檢查它的指針是否指在“0”刻度，測量前應(yīng)該把指針調(diào)節(jié)到指“0”的位置上。測量時：注意防止彈簧指針卡住，沿軸線方向用力。讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。三、第3節(jié)重力1、宇宙間任何兩個物體，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力。地球上所有物體都受到重力的作用。重力的施力物體是地球。2、重力的大小通常叫做重量。物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，它們之間的關(guān)系是G=mg。符號的意義及單位：G重力牛頓（N）M質(zhì)量千克（kg）g=9.8牛/千克(N/kg)(在要求不很精確的情況下可取g=10N/kg)3、重力的方向是豎直向下的。應(yīng)用：重垂線4、重力在物體上的作用點叫做重心。形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心。第八章 運動和力第一節(jié)牛頓第一定律一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道力和運動的關(guān)系的發(fā)展過程.2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容和含義.3.知道理想實驗是科學(xué)探究的一種重要方法.4.再次運用控制變量法設(shè)計實驗的過程.二、導(dǎo)學(xué)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（預(yù)習(xí)案）（1）一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持 狀態(tài)或 狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。（2）正在運動的物體，如果它受到的所有外力同時消失，將發(fā)生的現(xiàn)象是（ ） A、物體將做勻速直線運動 B、物體將慢慢停下來 C、物體立即停下來 D、以上三種情況都可能發(fā)生（3）物體具有保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性，原來靜止的物體要保持 狀態(tài)，原來運動的物體要保持 狀態(tài)。（4）投出的籃球繼續(xù)飛向籃板是因為籃球具有 。板塊一、阻力對物體運動的影響1、維持運動需要力嗎？力和運動究竟有著什么樣的關(guān)系？（1）想一想：物體是怎樣運動起來的？ 騎自行車時，停止用力以后，自行車會怎樣？推講桌上的粉筆盒，盒子運動起來，停止用力，盒子停止。亞里士多德對于力和運動的觀點 ：要維持物體運動,就必給物體施加力的作用，沒有力的作用，物體就會停止運動。即亞里士多德認(rèn)為: 力是 原因.(填“維持”或“改變”)（2）伽利略的觀點:物體的運動 力來維持，運動之所以停下來，是因為受到了 。如果阻力為零，運動的物體將以 永遠(yuǎn)運動下去。2、探究合作：阻力對物體運動的影響（p17圖8.1-2）上述觀點哪一個是正確的,需要通過實驗來證明,在這個實驗中,再次用到了 法。（1）實驗裝備圖：（2）實驗前應(yīng)思考下列問題：問題一：實驗過程中，要讓小車從斜面的同一高度滑下的目的是為了讓小車到達(dá)水平面時的 相同。問題二：實驗中要讓小車在不同表面運動的原因是為了改變 。（3）實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)：表面狀況阻力的大小（選填“最大”、“大”或“最小”）小車運動的距離s/cm（請同學(xué)們注意刻度尺要估讀）棉布木 板（4）實驗結(jié)論：平面越光滑，小車運動的距離越 ，這說明小車受到的阻力越 ，速度減小得越 。（5）推理1：如果運動的物體不受力，速度就不會 ，它將做 運動。推理2：如果靜止的物體不受力，它將 。推理3：如果一切物體都不受力的作用，它們將保持 狀態(tài)或 狀態(tài)。板塊二 牛頓第一定律1、上述實驗證明_的觀點是正確的.后來,_國物理學(xué)家_總結(jié)了前人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:_ _這就是著名的牛頓第一定律.2、牛頓第一定律揭示力與運動關(guān)系的本質(zhì)：力 維持物體的運動的原因，力 改變物體運動狀態(tài)的原因。3、牛頓第一定律不是實驗定律，因為在我們周圍的物體，都要受到外力的作用，不可能用實驗來直接驗證。但是這個結(jié)論是以實驗為基礎(chǔ)，通過分析事實并進(jìn)一步概括推理得出的，這種實驗方法叫： 。板塊三：慣性讀一讀：課本18頁第一段,找出慣性的概念,并填寫下空.1.慣性：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有 的特性，我們就把這個特性叫做慣性，所以牛頓第一定律又稱為 。2、對慣性的理解（1）慣性是物體本身的一種屬性，一切物體都有慣性。與外界條件無關(guān)。 （與物體的狀態(tài)，與物體是運動還是靜止，與質(zhì)量的大小，與物體是否受力，速度的大小等外界條件無關(guān)） (2) 慣性不是力,力是物體對物體的作用，而慣性是物體本身固有的一種屬性。 (3)所有的物體都有慣性,但不同物體的慣性大小是不同的,物體的慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)。 物體的m越大,慣性越大;物體的m越小,慣性越小鞏固練習(xí)：1在體育測試中，鉛球出手后仍能向前飛行，是因為鉛球具有_ _2把衣服抖動幾下，能把粘在衣服上塵土抖掉這是因為抖動衣服時，塵土由于 ，還保持原來的 狀態(tài)，所以塵土和衣服分離開。3坐在正在行駛的汽車車廂內(nèi)靠左側(cè)窗口的乘客，突然感到座椅靠背向前壓了自己一下，是由于 ；當(dāng)汽車剎車時，身體將向 傾（填“前”或“后”），當(dāng)汽車向左拐彎時，身體將向 傾第二節(jié)二力平衡教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)；知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡；理解二力平衡條件；能利用平衡條件解決簡單的平衡問題2過程與方法學(xué)會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。3情感、態(tài)度與價值觀具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神重點、難點分析：重點：二力平衡條件難點：1二力平衡中的“二力同線”問題 2勻速直線運動時二力平衡的條件教具：兩把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個洞），一把剪刀。教學(xué)過程：第一課時一引入新課提問：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。提問：他們是否受到力的作用？二新課教學(xué)1力的平衡讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。（比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。一、力的平衡物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài)。在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。2二力平衡的條件物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。仍從同學(xué)所舉的例子中找出實例，使學(xué)生認(rèn)識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這兩個力要滿足什么條件？實驗：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動？歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上）并動態(tài)顯示最終的結(jié)果（均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)）：對第四種情形（二力不在同一物體上）進(jìn)行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。演示實驗：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。二、二力平衡的條件作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。 “彼此平衡的兩個力的合力為零”第二課時一、二力平衡條件的應(yīng)用1、力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。a利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。b利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。2、反饋練習(xí)1).物體在受到幾個力作用時，如果保持 或 狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。2).汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 （填“是”或“不是”）平衡的力。3).每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是 。4).一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是 牛頓，方向是 ，重力和支持力的施力物體分別是 和 。5).在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是 牛，方向是 。6).質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克）7).如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？二、課堂小結(jié)三、布置作業(yè)動手動腦學(xué)物理練習(xí)題。第三節(jié)摩擦力學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的。2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。3、知道摩擦的利與弊。 4、會增大有益摩擦或減小有害摩擦。重點：1探究影響滑動摩擦力大小的因素2應(yīng)用增大和減小摩擦力的方法解釋實際問題。教學(xué)過程：第一課時活動一：摩擦力的概念1、什么情況下產(chǎn)生摩擦力： ； 2、摩擦力產(chǎn)生的原因： ； 3、摩擦力的種類：（1）滑動摩擦力；（2）靜摩擦力； （3）滾動摩擦力；點撥：產(chǎn)生摩擦力的兩個條件是：1.兩個物體相互接觸、擠壓；2.兩個物體將要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動。摩擦力的方向總是與物體相對運動方向相反或相對運動趨勢方向相反。摩擦力的作用效果是阻礙物體相對運動。4、討論摩擦力作用點，（常用在作圖題中）A.單一的畫物體受到的一個摩擦力的作用點選物體的 ；B.若一個物體受到多個力時摩擦力的作用點選物體的 ；訓(xùn)練：1.權(quán)澤推桌子沒有推動是由于 ；地上滾動的乒乓球會停下來是由于 。2、討論分析，并說明理由：人站在汽車?yán)飫蛩傩旭?，問：A,人和地面間有摩擦力么？ B,人和汽車之間有摩擦力么？3、 陳濤重500N，站在表面光滑的面上，受到一個30N的拉力，請問陳濤受到這個拉力后的狀態(tài)A，靜止。 B，勻速直線運動， C,在拉力的方向運動狀態(tài)發(fā)生改變（加速運動）4、在水平向右的2N拉力作用下,木塊在水平桌面上向右作勻速直線運動。用力的示意圖作出它受到的摩擦力. 活動二：探究：摩擦力的大小與什么有關(guān)交流：當(dāng)你推箱子時,箱子越重,推起來越費力？ 為什么下雪天在馬路上撒些炭渣能防止汽車打滑？ 問題：摩擦力的大小與什么有關(guān)？猜想：滑動摩擦力的大小與 和接觸面的 有關(guān)。 實驗探究：在探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)的實驗中，小明的實驗過程如圖所示 (1)實驗操作的關(guān)鍵是什么? ；(2)由甲、乙兩圖得到的結(jié)論是_；(3)圖乙和圖丙探究的問題是_。(4)在此實驗的基礎(chǔ)上，小明又猜想：滑動摩擦力的大小可能與物體的接觸面積有關(guān)請你利用圖中已有的器材，設(shè)計探究方案驗證小明的猜想 【引導(dǎo)】探究實驗過程中首先應(yīng)明確實驗?zāi)康摹嶒炘?。帶著目的，利用原理去選擇器材、設(shè)計、分析實驗。在探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)的實驗中，在水平面上放置的木塊對木板的壓力等于木塊受到的重力，即F=G= mg；在分析實驗時注意觀察每組實驗所控制的變量。摩擦力大小不能直接從彈簧測力計上讀出，因而利用了二力平衡條件，所以在實驗過程中必需要求勻速直線運動。第二課時活動三：討論如何增大或減小摩擦力1. 增大摩擦力方法：使接觸面粗糙些和增大壓力。2. 減小有害摩擦方法： 使接觸面光滑和減小壓力用滾動代替滑動使相互接觸的表面彼此分離。如：加潤滑油等訓(xùn)練：1、說明下列情況是用什么方式來增大或減少摩擦的在結(jié)冰的公路上撒沙子： 輪胎上刻有花紋： 給機(jī)器上上潤滑油：搬衣柜時在地上撒些水 用力搓手讓手感覺暖和，皮帶松了將皮帶勒緊 輪軸兩圈之間裝有滾珠： 2、（2010.桂林）冰雪天的交通事故相對要多一些，原因是汽車行駛在結(jié)了冰的路面上時，所受到的 小，容易打滑；防止這類交通事故的措施之一是： 。3、為了測定木塊所受到的滑動摩擦力，兩個實驗小組分別設(shè)計了甲、乙兩種實驗方案，實驗裝置如下圖所示。實驗中不計彈簧測力計的重力。甲方案：在水平實驗桌面上將木板用線拉住，通過彈簧測力計沿木板方向水平拉木塊，使木塊在木板上面滑動。乙方案：將木板放在水平實驗桌面上，用線通過彈簧測力計水平地拉住木塊，沿木板方向水平拉木板，使木板在木塊下面滑動。從實驗誤差方面考慮，應(yīng)選擇_方案。簡述你選擇的理由？一、摩擦的利與弊：利的方面：例如，鞋（車輪）與地面間的摩擦。弊的方面：例如，機(jī)器部件間的摩擦。二、增大摩擦的方法：1增大壓力 2增加接觸面的粗糙程度三、減小摩擦的方法：1減小壓力。2加潤滑油。3安裝滾動軸承（滾代替動）。4壓縮空氣或電磁場使接觸面分離（氣墊船、磁懸浮列車）。四、小結(jié)。五、練習(xí)：大視野的練習(xí)。六、布置作業(yè)。小結(jié)與復(fù)習(xí)本章要點第1節(jié) 牛頓第一定律1、維持運動需要力嗎？亞里士多德：如果要使一個物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤銷，物體就會停止運動。伽利略：物體的運動并不需要力來維持，運動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力。2、一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，牛頓第一定律是通過分析事實，再進(jìn)一步概括、推理得出的。3、物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。說明：慣性是物體的一種特性。慣性不是力，只有大小，沒有方向。物體慣性大小只與質(zhì)量大小有關(guān)，與物體是否受力，運動快慢均無關(guān)。一切物體在任何情況下都有慣性。第2節(jié) 二力平衡1、物體在受到兩個力的作用時，如果能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，那么這兩個力相互平衡。2、作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。第3節(jié) 摩擦力1、兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力叫摩擦力。2、摩擦分為滑動摩擦和滾動摩擦，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。3、滑動摩擦和滾動摩擦既跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚋矬w相對運動方向相反。我們應(yīng)增大有益摩擦，減小有害摩擦。增大摩擦的方法：增加接觸面的粗慥程度，增加壓力，變滾動為滑動；減小摩擦的方法：減小接觸面的粗慥程度（使接觸面光滑），減小壓力，使兩個互相接觸的表面分開，變滑動為滾動。第九章 壓強(qiáng)第一節(jié)壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能（1）了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。（3）了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。（4）了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。2過程與方法（1）觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。（3）通過實際動手，實踐如何改變壓強(qiáng)。3情感、態(tài)度與價值觀（1）經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)、浮力基本知識理解的感悟認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。（3）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。（4）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點：壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)教學(xué)難點：壓強(qiáng)的計算及單位教具：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)冉虒W(xué)過程：一引入新課課文76頁14.11蟬及14.12沙漠之舟）引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)來表示，引出本節(jié)課的課題壓強(qiáng)二新課教學(xué)（一）壓力：1定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。方向：與接觸面垂直。大?。河袝r等于重力（水平放置時）、有時不等于重力2突破難點的方法：練習(xí)：利用幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學(xué)的壓力的知識。 （二）壓強(qiáng)利用探究實驗進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)1提出問題2進(jìn)行假設(shè)和猜想3設(shè)計方案（實驗）4進(jìn)行實驗（學(xué)生探究）5分析現(xiàn)象6歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論壓力的作用效果（壓強(qiáng)P）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的公式：如果用P表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積。壓強(qiáng)的計算公式是 p=F/S符號的意義及單位：P-壓強(qiáng)-帕斯卡（Pa） F-壓力-牛頓（N）S-受力面積平方米（ m 2） 1Pa = 1N/m 2壓強(qiáng)的物理意義：以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計算（特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一）通過列舉相關(guān)的實例（啄木鳥、圖釘、刀等），提出問題，怎樣減小或增大壓強(qiáng)？