讓課堂煥發(fā)出生命活力.doc

讓課堂煥發(fā)出生命活力上海市建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)組 熊珮文“當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振作？當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，你能否喚起他的力量？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？你能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否覺(jué)察出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？你能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤？你能否用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否使學(xué)生覺(jué)得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？” -葉瀾正象葉瀾老師之后補(bǔ)充的一樣，這樣的問(wèn)題還可以再列出一百個(gè)或者更多，但卻給了作為戰(zhàn)斗在教育第一線的我們一個(gè)提示，怎樣讓日復(fù)一日單調(diào)乏味常規(guī)的教學(xué)課堂煥發(fā)出不一樣的生命光彩？一只粉筆，一塊黑板，老師站著，學(xué)生坐著，滔滔不絕，眾人合唱，這應(yīng)該是大部分教師熟悉的場(chǎng)景。也許低年級(jí)的課堂還能看到學(xué)生踴躍回答問(wèn)題的熱鬧場(chǎng)景，不知不覺(jué)中，進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生逐漸失去了一些其實(shí)是很不錯(cuò)的課堂習(xí)慣。原因有多方面的，我們教師就必須先從自己身上找到突破口。首先，我們應(yīng)當(dāng)注意課堂用語(yǔ)，創(chuàng)造良好課堂氛圍。筆者曾經(jīng)在所任教的某個(gè)班級(jí)里做過(guò)一個(gè)談話式的調(diào)查，想要了解學(xué)生對(duì)于常規(guī)課堂教學(xué)的感受，結(jié)果發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生對(duì)于任教于本班級(jí)的教師是抱有很強(qiáng)烈的信任感的，其中有不少學(xué)生也希望能夠經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)，孩子們的自信心不正是來(lái)自于成年人對(duì)于他們的肯定嗎？那么就要求我們?cè)谶x擇課堂用語(yǔ)時(shí)多用一些正面的積極的持肯定態(tài)度的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生在課堂上敢于開(kāi)口，愿意表達(dá)，積極參與，盡情發(fā)揮。比如，英語(yǔ)教師不能夠只是簡(jiǎn)單地用一個(gè)人人都會(huì)的Yes來(lái)夸贊回答正確的學(xué)生，可以這樣來(lái)鼓勵(lì)他們：“Excellent!”，“ Perfect!”，“Well done!”，“ How clever you are!”等等。對(duì)于不正確的回答，教師也應(yīng)該是比較委婉的來(lái)提示學(xué)生，以免陷入尷尬境地，也不至于打擊學(xué)生的積極性，比如：“Dont worry.”，“ Have another try!”，“I hope youll do it better next time.”等等。不論是哪一門(mén)學(xué)科的教師，如果能夠注意使用更富有感染力的而非命令式的課堂用語(yǔ)，相信講臺(tái)下的學(xué)生必然能夠了解教師那顆真摯的心。話說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)就需要考驗(yàn)我們教師的耐心了。只是覺(jué)得如果能夠在平時(shí)堅(jiān)持這樣的理念，那么學(xué)生踴躍回答課堂提問(wèn)的好習(xí)慣就能夠保持下來(lái)，不至于蹤影全無(wú)了。其次，我們不應(yīng)當(dāng)忽略細(xì)節(jié)，要釋放個(gè)人魅力。一個(gè)萎靡不振、衣冠不整的教師進(jìn)入教室，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種什么樣的視覺(jué)效果？學(xué)生大概會(huì)猜測(cè)說(shuō)：“哦！這位老師還沒(méi)睡醒吧，那我還聽(tīng)什么聽(tīng)呀？我也要睡了！”當(dāng)然，現(xiàn)在不可能再看到為人師表的教師這副模樣了。那么在幽默一刻的同時(shí)，反映出老師的外在美和心靈美同樣重要。我們既不是時(shí)裝模特，也不是舞臺(tái)演員，但是站立于三尺講臺(tái)之上成為無(wú)數(shù)學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)之后，我們的著裝風(fēng)格、精神面貌乃至舉手投足都會(huì)對(duì)自己的學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。要知道，除去眾所周知的假期不算，大部分學(xué)生每天面對(duì)教師的時(shí)間肯定是多過(guò)面對(duì)他們父母的。就象我們平日里去教育自己的學(xué)生一樣，要求他們穿著樸素整潔，得體大方，不能盲目追求時(shí)髦，忘記了自己的年齡和身份，同樣的要求不也正適用于教師自身嗎？筆者有一次去某所學(xué)校聽(tīng)課，對(duì)于授課教師的著裝可謂是印象深刻。那位年輕的女教師穿了一件顏色特別鮮艷的外套，上下反差強(qiáng)烈，腳下還蹬著一雙嚓嚓響不停的高跟鞋，下面的學(xué)生大概也是第一次看到如此新裝，有些小聲地議論開(kāi)了。課后和其他同仁交流了一下，大家都認(rèn)為整堂課聽(tīng)下來(lái)，只記住了她那件鮮艷的外套和尖頭鞋?，F(xiàn)在回想起來(lái)，那堂公開(kāi)課還是有很多教學(xué)亮點(diǎn)的，比如精心設(shè)計(jì)的課件、幽默機(jī)智的課堂問(wèn)答、學(xué)生的熱情配合等等。唯一壞就壞在任課教師的著裝上了，若是屬于她的個(gè)人空間，怎樣時(shí)髦的穿都無(wú)傷大礙，可是在校園里課堂上就應(yīng)該考慮到學(xué)生的感受。所以讓我們以樸素且整潔的服裝去感動(dòng)他們，以純真且溫柔的笑臉去感動(dòng)他們，以激情且自信的心態(tài)去感動(dòng)他們，相信我們能夠感動(dòng)他們的不止這些，因?yàn)榻逃蟹ㄓ械赖慕處熥杂兴麄兊镊攘λ?。最后，我們?yīng)具備通今曉古博文，傳道授業(yè)解惑的能力。說(shuō)來(lái)矛盾，這點(diǎn)其實(shí)應(yīng)該是列為首位的?？墒俏覀?nèi)绻荒軌蛴胸S富的學(xué)科知識(shí)，豈不是要誤人子弟嗎？對(duì)于這個(gè)道理，相信只要是從事教師職業(yè)的任何人都是完全能夠明了的。筆者想要補(bǔ)充的是，我們不應(yīng)該只局限于所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而更應(yīng)該以學(xué)生的心態(tài)去盡可能多的了解其它的相關(guān)知識(shí)。在今年剛改新題型的英語(yǔ)考試中聽(tīng)力占25%，語(yǔ)法占35%，閱讀占40%。閱讀量的加大，文章篇目的增多，涵蓋范圍之廣，都對(duì)各位英語(yǔ)教師提出了更高的要求，畢竟英語(yǔ)學(xué)到最后不是只會(huì)做幾道語(yǔ)法題就OK的，而是要把它作為了解另一種存在的意識(shí)形態(tài)和明白世界上另一種思維方式的語(yǔ)言工具。教師有必要在精通本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，自我閱讀，溝通有無(wú)，與人交談，社會(huì)實(shí)踐，讓自己的頭腦豐富起來(lái)，不只是圍繞單一的書(shū)本，讓學(xué)生因?yàn)槲覀冐S富的知識(shí)而崇拜我們，更為我們的博學(xué)而傾倒，這