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在講故事與背誦中學語言用語言 北京小學李潔玲 多讀多背是語文學習的好方法 有利于培養(yǎng)和發(fā)展詞匯運用能力 有利于培養(yǎng)和發(fā)展解釋和理解能力 有利于培養(yǎng)和發(fā)展記憶能力 小蝌蚪找媽媽 看圖講故事 我是什么 從積累到運用 植物媽媽有辦法 背誦 語文園地一 背誦 教材中大量安排 多講多背 一方面是為滿足兒童語言發(fā)展需要 一方面是為兒童學好語文打牢基礎 要變機械記憶為意義記憶 小蝌蚪找媽媽 四條腿寬嘴巴 頭頂大眼睛披著綠衣裳 披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮鼓著一對大眼睛 迎 追 蹬跳蹦 游 捉害蟲 甩 我是什么 降落傘 帶刺的鎧甲 豆莢 乘風 掛住 炸開 紛紛 走過 蹦著跳著 仔細觀察 知識 植物媽媽有辦法 講讀時 讓學生理解好詞佳句 按順序板書在黑板上 圖文并茂表達出故事情節(jié) 在朗讀 理解和交流 觀圖的過程中 加深了對語言和情節(jié)的記憶 從板書中掌握了文章脈絡 對課文的章法思路建立起一個整體印象 講故事和背誦的時候 讓學生借助圖畫 順著板書中的詞語 把通篇課文的層次結構串起來 這個過程就是意義記憶 其次 在學生講與背時 老師要努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點 指導學生正確 積極的評價 從而激發(fā)學生講故事與背誦的興趣 讓學生體驗到講故事與背誦帶來的快樂 在講故事與背誦的實踐中提高講故事與背誦的能力 古往今來的許多國學大師 都具有博聞強記的特點 因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識 做起學問 寫起文章來才能旁征博引 成為一代大家 因此 在語文教學的過程中 教師要重視講故事與背誦的教學設計與實施 讓學生邊閱讀 邊思考 邊理解 邊記憶 實現(xiàn)自然記憶 自然成誦 使

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