淺談在物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng).docVIP

淺談在物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)隨著九年制義務(wù)教育階段物理教材的改革，通過義務(wù)教育階段的物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育已成為物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大物理教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在物理教學(xué)中愈來愈顯得重要。本人在具體的物理教學(xué)過程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)就本人在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的點(diǎn)滴做法和體會(huì)整合如下：一、構(gòu)建“和諧”師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營(yíng)造創(chuàng)新性環(huán)境。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。這樣，就需構(gòu)建“和諧”師生關(guān)系，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在教育教學(xué)過程中師生互動(dòng)，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新想象的能力。這樣，學(xué)生在這種輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力見構(gòu)建“和諧”師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營(yíng)造創(chuàng)新性環(huán)境至關(guān)重要。二、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)是一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不同尋常的獨(dú)特視角來研究問題，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣。創(chuàng)新意識(shí)來自于問題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能引導(dǎo)他產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。波利亞指出“學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在問題解決的的學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境?！币龑?dǎo)學(xué)生自己去做，就必然出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常不用教師講的或課本上現(xiàn)成的方法和思路去解決問題的現(xiàn)象。而且正確和錯(cuò)誤都有可能出現(xiàn)，正確時(shí)，說明學(xué)生能夠理解基本的原理；出錯(cuò)時(shí)，也未必不是一種好的現(xiàn)象，這正說明學(xué)生不滿足于依葫蘆畫瓢，也說明學(xué)生具有創(chuàng)新精神。而我們很多的教師，往往只注意了前者，忽略后者。在日常的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生提出問題和設(shè)想，因?yàn)檫@是一個(gè)人從已知伸向未知的世界的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥胁粩嗟墓膭?lì)學(xué)生的好奇心，敢于想傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。永不滿足的懷疑精神是創(chuàng)新之母。三、善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于使用鼓勵(lì)的語言、信任的表情和及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)新精神。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師及時(shí)的鼓勵(lì)，贊許的眼光，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。讓學(xué)生掌握了知識(shí)又發(fā)展了自身的能力。因此，教師應(yīng)利用外在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用，促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展。因?yàn)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)更有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)展和提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)還與學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平有關(guān)。因此在教學(xué)過程中，分層次調(diào)動(dòng)不同類型學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮不同類型學(xué)生的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有獲得成功的體驗(yàn)，是極為重要的。有的學(xué)生思維的創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)但動(dòng)手能力很差，有的學(xué)生手很巧，但缺乏創(chuàng)新精神。因此利用分小組合作的方式，采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同樣可以激發(fā)不同層次學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，相互促進(jìn)共同提高。因此，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的激發(fā)，并不只局限于某一部分特定的學(xué)生，而應(yīng)面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性子云：“三人行，必有吾師。”發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，是歷史富于每一位教師的使命。四、積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新離不開思維。吉爾福特在研究智力結(jié)構(gòu)時(shí)，通過因素分析發(fā)現(xiàn)了收斂和發(fā)散兩種不同類型的思維。收斂思維是指利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或傳統(tǒng)的方法來解決問題的一種有方向、有范圍、有條理、有組織的思維方式。而發(fā)散思維是既無一定方向，又無一定范圍，不墨守成規(guī)，不因循傳統(tǒng)，由已知探索未知的思維方式。吉爾福特認(rèn)為：“經(jīng)由發(fā)散思維而表現(xiàn)于外的行為即代表個(gè)人的創(chuàng)新性?！眲?chuàng)新思維在行為上有以下三個(gè)特點(diǎn)：流暢性、變通性和獨(dú)特性。發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注重通過不同類型的課，有側(cè)重性的發(fā)展學(xué)生的思維。例如在概念和應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的發(fā)展學(xué)生的思維流暢性，因?yàn)樵谶@類課中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)；組織和聯(lián)絡(luò)所需要的知識(shí)和觀念；通過語言體現(xiàn)和表達(dá)自己的想法。在這個(gè)方面，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教育教學(xué)中通常能循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由能力較強(qiáng)的學(xué)生到能力較差的學(xué)生，逐漸形成學(xué)生的能力，使思維能力得到發(fā)展。而思維的變通性，教師可通過應(yīng)用題的一題多解，對(duì)判斷題、選擇題的分析研究。在發(fā)展思維的獨(dú)特性方面，教師一方面要善于撲捉學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有新異性的想法，另外，可以通過活動(dòng)課和思訓(xùn)課，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生思維獨(dú)特性的情境。發(fā)展學(xué)生的思維能力。五、樹立學(xué)生具有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、好勝心、情緒的穩(wěn)定性及完成任務(wù)的堅(jiān)毅精神等方面的個(gè)性品質(zhì)，在創(chuàng)新性活動(dòng)中具有十分重要的作用。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性及意志力。對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)新性的思想和行為，即使有錯(cuò)誤，也要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異、逾越常規(guī)，敢于言別人所未言、別人所未做的事。尤其要培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)持不懈、百折不撓的意志品質(zhì)。使學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠持之以恒的去解決疑難問題，不達(dá)目的決不罷休的精神。因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑，以及在思考過程中突發(fā)的奇想，教師應(yīng)注意加以保護(hù)，不要輕易的加以扼殺。注意在提問、講授、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留出一定的思維空間，使學(xué)生能夠創(chuàng)新性地回答問題和解決問題。只有教師在教學(xué)過程中，注意耐心的幫助和引導(dǎo)，才有可能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。注意事項(xiàng)綜上所述，物理教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬