音樂課中促進學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)策略.doc

音樂課中促進學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)策略富陽市實驗小學(xué) 何曉艷內(nèi)容摘要：在新一輪課程改革中，我深深地認識到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)改革的主流。在新課程標準的指引下，筆者認為我們的教學(xué)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主，促進學(xué)生自主發(fā)展的新學(xué)習(xí)方式。在音樂課堂教學(xué)中我主要從引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的合作氛圍以及運用良好教學(xué)方法這三方面來促進學(xué)生的自主發(fā)展。關(guān)鍵詞： 促進 學(xué)生 自主發(fā)展 教學(xué)策略 音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。然而，實踐表明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的天性，恰恰相反，更不能揭示“音樂”這一特殊的藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)，以傳授音樂知識、訓(xùn)練音樂技能為主要的教學(xué)目標，以教師為中心的教學(xué)理念，以教材為唯一的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生常常處于被動的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情受到極大的抑制。基于上述思考，立足實踐，在新課程標準的指引下，筆者認為我們的教學(xué)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，促進學(xué)生自主發(fā)展的新學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生自我認知、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的需要，把音樂課真正上成學(xué)生主動學(xué)習(xí)課。搭建讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。在音樂課堂教學(xué)實踐我采取以下策略。 一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)方法，往往是老師教一句，學(xué)生唱一句，學(xué)生被動地學(xué)，呆板地學(xué)。這種教學(xué)既誘發(fā)不了學(xué)生的求知欲，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和想象力、表演能力。德國教育家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒、鼓勵”。因此，音樂教學(xué)中首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1、以教師的范唱范奏來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的范唱范奏是學(xué)生感知了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑。這一過程能引起學(xué)生的美感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，教師在備課時，一定要認真分析，理解作品，從技能技巧和音樂表現(xiàn)力兩個方面下功夫，把課備實，備充分。然后在教學(xué)中，用富有感染力的范奏、范唱來深深地打動學(xué)生，吸引學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。 2、以生動有趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：多媒體課件的運用能使音樂形象、音樂意境得到形象地再現(xiàn)，吸引學(xué)生自覺地融進音樂里去體味想象。例如，童話欣賞龜兔賽跑，這是一首音樂語言非常豐富、生動的作品。我在課堂上充分利用多媒體營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)，每人扮演一個自己喜歡的角色。樂曲第一部分是“大森林的早晨”，音樂優(yōu)美徐緩，學(xué)生在欣賞過程中，按照自己的想象，表演了各種動作，有的伸開雙臂迎接朝陽；有的表示花在清晨慢慢綻放；還有的扮成一棵小樹在微風(fēng)中輕輕搖擺。學(xué)生邊聽音樂邊自由舞蹈，全身心地融入到音樂情景中去。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們身臨其境，切身感受到不同的音樂語言，所表達的藝術(shù)效果是不同的，同時對學(xué)生思想的啟迪教育效果是顯著的。 還有用競賽、游戲、律動等教學(xué)方法，讓課堂活起來，動起來。如“竟賽法”教師提出問題，學(xué)生以小組搶答的形式回答問題。這樣，學(xué)生的情緒會異常高漲激烈，思維活躍，積極主動，課堂教學(xué)由此會產(chǎn)生意想不到的效果。這樣的教學(xué)，教師既是組織者，又是帶頭人，充分吸引了學(xué)生參與其中，滿懷興致地學(xué)和實踐，同時要嚴肅課堂紀律，養(yǎng)成良好的意志和積極向上的行為品格，使他們在碰到困難時能自己調(diào)節(jié)自己的行為和意志去解決困難，約束自己，堅持自覺地學(xué)習(xí)。 3、以優(yōu)美動聽的音樂精品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是十分重要的。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的直接因素，因此，教師要把具有審美價值和教育價值音樂精品作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。如聽貝多芬的田園交響曲感受大自然的美、聽施特勞斯的維也納圓舞曲感到生活是那么美好。從春江花月夜優(yōu)美的音樂聲中，想象到那個春風(fēng)和煦，明月當(dāng)空，山水相連的動人畫面。聽交勇軍進行曲給人奮進的力量?？傊?，良好的音樂作品欣賞對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑會起到積極的促進作用。 二、營造良好合作氛圍，拓寬自主學(xué)習(xí)空間 現(xiàn)代教育觀認為：教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識，而更重要的激勵兒童思考，為兒童提供自由空間，給兒童提供幫助和支持?？梢娊處煈?yīng)走下“權(quán)威”的講臺，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生進行交往合作，成為他們的“顧問”，成為一個相互交換意見的參與者。 1、給學(xué)生提供交往的機會。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是“權(quán)威”，老師說一學(xué)生不能說二，教師傳授知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，這忽視了學(xué)生的主體作用。所以教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)給學(xué)生提供交往的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，使他們成為課堂的主人。教師在課堂教學(xué)中留點“自由交往”的時間，鼓勵他們與同學(xué)老師交往，大膽發(fā)表自己的觀點，讓課堂成為他們的“樂園”。如在欣賞器樂曲獅王進行曲時，我讓學(xué)生分組根據(jù)音樂創(chuàng)編故事，并表演出來。學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說：獅王今天過生日，小動物都來慶賀，狐貍買了一大束鮮花，想拍獅王的馬屁學(xué)生們表演得惟妙惟肖。在這樣的教學(xué)過程中，教師則像一位協(xié)助者，學(xué)生才是真正的主角，主人翁地位得到充分體現(xiàn)，自主性得到充分發(fā)揮。2、建立平等、民主的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“秧田型”座位組合，學(xué)生的交往受空間位置的限制，被局限在小范圍內(nèi)，因此，我改變了這種座位組合，讓學(xué)生坐成“O”形、“”形或“”形等。座位可根據(jù)交往需要不斷改變，擴大學(xué)生的交往范圍。同時也可根據(jù)興趣、能力、特長需要組成若干組，每組組長由組員通過民主選舉產(chǎn)生。這樣使班級中的交往增多了，教師可以與一個學(xué)生、一個小組、全體學(xué)生進行交流，這就大大增強了師生之間的親切感，縮短了師生間的距離，營造了一個平等、民主、輕松、活潑的交往合作氛圍。例如：在欣賞小提琴獨奏曲苗嶺的早晨，學(xué)生閉目聆聽樂曲第一部分后，我讓他們先分組討論，再說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面，這時課堂上就出現(xiàn)了“百花齊放”的場面，學(xué)生各抒己見，有的說，幽靜的樹林里射進第一縷陽光，將在陽光里歌唱；有的說，小動物們在晨曦中醒來了，他們看到一切都那么清醒，伸伸懶腰，小跑幾步，心情舒暢極了；還有的說。 三、運用良好教學(xué)方法，激勵學(xué)生自由發(fā)展 1、尊重學(xué)生選擇，營造民主氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是以教師為中心設(shè)計教案。一節(jié)課怎么上，上什么內(nèi)容都是由老師事先設(shè)計好的，學(xué)生沒有選擇的余地，學(xué)習(xí)的過程是一個被動接受的過程，學(xué)生缺乏自主性。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生選擇怎么學(xué)，先學(xué)什么、再學(xué)什么，這就需要教師有較強的應(yīng)變能力和靈活的教育機制。如歌曲我們多么幸福，教材安排是齊唱，歌曲范唱是合唱，我們選擇什么演唱形式，教師充分尊重學(xué)生的選擇，以舉手表決的方式確定演唱形式，絕大部分學(xué)生選了合唱，教師就出示事先準備好的合唱譜進行教學(xué)。多媒體給音樂教學(xué)增添了活力，而靈活的教學(xué)設(shè)計更使學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的機會。又如：第九冊介紹二胡演奏家劉天華其他的作品賽馬、光明行時，我設(shè)計了可供學(xué)生自由選擇的四塊內(nèi)容，一是劉天華的照片及簡介，二是二胡的演奏姿勢，三是樂曲的主題音樂，四是民樂合奏欣賞。上課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的選擇靈活應(yīng)用，改變了學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的被動局面，教師成了學(xué)生探求知識的引導(dǎo)者、服務(wù)者和合作者。 2、尊重學(xué)生差異，開展分層教學(xué)。教師在完成一定的教學(xué)任務(wù)時，可以組織學(xué)生自由地針對性地開展音樂活動，對于那些學(xué)得快的有特長的學(xué)生，要提出更高的要求。如學(xué)習(xí)歌曲后，可讓這些學(xué)生分析歌曲，處理歌曲，并能根據(jù)歌曲進行表演。這有助于提高他們對音樂的領(lǐng)悟力，也可讓他們當(dāng)小老師，幫助小伙伴，使他們在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)并得到提高。而對那些學(xué)得慢的學(xué)生，教師要幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，使這些學(xué)生能看到自身的特點和長處。根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué) 方案，提出不同的要求。又如：在唱歌教學(xué)中，唱得好，指揮得好的學(xué)生當(dāng)“小歌唱家”和“小指揮家”，其他同學(xué)可以根據(jù)自己的特長、愛好選擇伴奏（捻指、跺腳、拍凳等等）。教師為每個學(xué)生提供舞臺，使每個學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機會，得到個性上的發(fā)展。3、發(fā)揮學(xué)生特長，促使自由發(fā)展。教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同程度的教學(xué)內(nèi)容，讓不同程度的學(xué)生都能得到盡情發(fā)揮。喜歡畫畫的學(xué)生可以借助圖畫和線條表達內(nèi)心的激情和感受；語言能力較強的學(xué)生，可以講述一個歌曲中感受到的故事，會樂器的同學(xué)可以演奏如高年級學(xué)生中有不少學(xué)生會吹口琴、豎笛，有的會彈鋼琴，有的甚至還會演奏民族樂器。根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，選擇合適的內(nèi)容，在欣賞獨奏曲揚鞭催馬運糧忙時，我請有關(guān)學(xué)生事先準備好，上課時為同學(xué)們進行現(xiàn)場演奏。不僅演奏者展示了自己的才藝，而且學(xué)生看到同伴的精彩演奏，興趣特別濃厚，在現(xiàn)場可以看到吹笛子的姿勢，聽到笛子美妙的音色，感受到演奏者情感的起伏和笛子豐富的表現(xiàn)力，在分段欣賞時，教師沒有把自己的經(jīng)驗和觀點強加于學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生大膽想象，凡是學(xué)生想到的都可以說給大家聽。又如在欣賞春節(jié)序曲這一課中，我先讓學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)序曲的資料，并在課堂上進行交流學(xué)習(xí)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。在欣賞時，學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇星級題目。給樂曲分段并進行比較。若樂曲情緒優(yōu)美時，那節(jié)奏、力度、速度會怎么樣？若樂曲熱烈時，又會怎么樣？并舉例說明。若選其中一部分音樂進行綜合演藝。（形式可以是唱、吹、奏、舞等）這樣的設(shè)計讓學(xué)生在自由民主的課堂中積極主動參與音樂活動中去，能夠自覺愉悅地學(xué)習(xí)，形成了從參與，自由發(fā)展的好局面。 音樂的無窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙和界限的精神領(lǐng)域里自由想象、遨游。正如黑格爾所說：在音樂中，人們可以把內(nèi)心世界的自由推向最高峰。因此，在音樂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)自由的感受空間和展示空間，使學(xué)生能夠自由選擇、自由參與和自由表現(xiàn)，從而自由發(fā)展和自主發(fā)展，成為有個性特色的人才。通過音樂教學(xué)中促進學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)策略研究，不僅開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，適合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，對探索小學(xué)音樂教學(xué)模式，對提高學(xué)生的素質(zhì)，都有十分重要的意義，本課題在理論和實踐方面均取得初步成效。改革了以往音樂教學(xué)的模式，積極探索新的教育教學(xué)方法，形成新的音樂教育模式，使素質(zhì)教育真正落實到實處。通過新的教學(xué)模式，學(xué)生的主動參與意識大大增強，能夠自覺、愉快地學(xué)習(xí)，形成了課堂人人參與的好局面。總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)和各個環(huán)節(jié)中，教師必須面向全體學(xué)生，為大多數(shù)中等生，特別是音樂潛能尚未得到很