高中生物插圖教學(xué)的應(yīng)用和思考.doc

高中生物插圖教學(xué)的應(yīng)用和思考湖州中學(xué) 潘微瑋摘要本文以C3、C4植物形態(tài)結(jié)構(gòu)圖分析為例，重點(diǎn)講述C4植物光合作用過(guò)程中在葉肉細(xì)胞和維管束鞘細(xì)胞中發(fā)生的變化，從而說(shuō)明如何充分合理利用圖片材料來(lái)闡述生物原理，以及合理利用生物插圖所具有的重要意義和現(xiàn)在仍然存在的問(wèn)題。一、 教學(xué)背景當(dāng)今的教學(xué)正向著現(xiàn)代化教學(xué)手段要效率、要質(zhì)量的方向邁進(jìn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效果的主要內(nèi)容。利用現(xiàn)代教育手段，在生物教學(xué)中有很多生動(dòng)、形象的圖片可以為學(xué)生展示各種生物現(xiàn)象、原理。而在生物教材中有大量圖片可為我們利用。為此如何在生物教學(xué)中淋漓盡致發(fā)揮好圖片的作用，將對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。下面本文以C3、C4植物形態(tài)結(jié)構(gòu)圖為例來(lái)說(shuō)明如何充分合理利用圖片材料來(lái)闡述各種生物現(xiàn)象、原理。二、 教學(xué)步驟展示圖片閱讀圖片提出問(wèn)題 解決問(wèn)題分析圖片 三、 教學(xué)過(guò)程老師（提問(wèn)）：C3、C4植物葉片解剖結(jié)構(gòu)上有哪些具體組成部分？學(xué)生：C3植物有葉肉細(xì)胞、維管束鞘細(xì)胞、維管束、柵欄組織，C4植物有葉肉細(xì)胞、維管束鞘細(xì)胞、維管束。老師（提問(wèn)）：這兩者所具有的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上一樣嗎？還是有什么區(qū)別？學(xué)生：不一樣。C3植物維管束鞘細(xì)胞中沒(méi)有葉綠體，葉肉細(xì)胞中有完整的葉綠體； C4植物維管束鞘細(xì)胞含沒(méi)有基粒的葉綠體，葉肉細(xì)胞有完整的葉綠體。 C3植物葉肉細(xì)胞散亂分布在葉片中，C4植物部分葉肉細(xì)胞圍繞維管束鞘細(xì)胞呈花環(huán)型分布。老師（總結(jié)）：所以在C4植物維管束鞘細(xì)胞中不能進(jìn)行光合作用光反應(yīng)，只能進(jìn)行暗反應(yīng)，因?yàn)樗鄙俟夥磻?yīng)所需場(chǎng)所。老師（提問(wèn)）：從結(jié)構(gòu)位置上分析，CO2從空氣進(jìn)入C4植物葉片后首先在哪種細(xì)胞中進(jìn)行反應(yīng)？學(xué)生：先在葉肉細(xì)胞中進(jìn)行暗反應(yīng)，因?yàn)槿~肉細(xì)胞圍繞維管束鞘細(xì)胞外呈花環(huán)型分布，CO2先進(jìn)入葉肉細(xì)胞進(jìn)行反應(yīng)。老師（總結(jié)）：對(duì)，一個(gè)CO2進(jìn)入葉肉細(xì)胞中與PEP結(jié)合生成一個(gè)C4，然后C4進(jìn)入維管束鞘細(xì)胞，釋放出一個(gè)CO2分子，與C5發(fā)生固定作用，同時(shí)生成兩個(gè)C3。C3重新進(jìn)入葉肉細(xì)胞，在ATP水解提供能量后，被酶催化生成PEP。老師（提問(wèn)）：從PEP與CO2結(jié)合合成C4到再次合成PEP過(guò)程中，這些化學(xué)物質(zhì)總共穿過(guò)了幾層膜結(jié)構(gòu)？學(xué)生：12層。C4穿出葉肉細(xì)胞：葉肉細(xì)胞葉綠體兩層細(xì)胞器膜，一層細(xì)胞膜；C4進(jìn)入維管束鞘細(xì)胞：一層細(xì)胞膜和兩層細(xì)胞器膜；C3穿出維管束鞘細(xì)胞：葉綠體兩層細(xì)胞器膜，一層細(xì)胞膜；C3進(jìn)入葉肉細(xì)胞：一層細(xì)胞膜，葉肉細(xì)胞葉綠體兩層細(xì)胞器膜。老師（總結(jié)）：以上我們借助這張圖片就能清晰掌握C4植物光合作用的過(guò)程了。四、 教學(xué)啟示1、合理運(yùn)用插圖的意義1、1利用插圖，培養(yǎng)觀察力插圖中常隱含有某些知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)其觀察力。如：細(xì)胞質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能一節(jié)中各種細(xì)胞器在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上的異同， 要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察。1、2描繪插圖，訓(xùn)練想像力生物插圖多是單角度一維的，缺乏空間感和實(shí)物感，使學(xué)生很難理解插圖中各結(jié)構(gòu)之間的位置關(guān)系，而且生物插圖在描述生物體的結(jié)構(gòu)時(shí)又不能面面俱到。因此，教師要充分運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本等進(jìn)行直觀培訓(xùn)，使學(xué)生在頭腦中形成空間概念。如引導(dǎo)學(xué)生想象DNA的半保留復(fù)制過(guò)程。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用正面插圖想像反面和側(cè)面，利用插圖逆向想像實(shí)物等學(xué)習(xí)方法。1、3圖文互變，培養(yǎng)動(dòng)手能力教師在教學(xué)中還可要求學(xué)生將書中插圖用簡(jiǎn)練的文字加以生動(dòng)的描述，這樣的以圖變文，可訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。反之，教師也可根據(jù)書中的文字?jǐn)⑹龌驎袕?fù)雜的插圖，讓學(xué)生用簡(jiǎn)圖加以描繪，這樣可以鍛煉學(xué)生的空間想像力和生物繪圖能力。1、4運(yùn)用插圖，形象記憶插圖具有形象直觀的特點(diǎn)，教師經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生讀圖、析圖、默圖、拼圖，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)插圖的直觀感受能力，從而增加學(xué)生的形象記憶能力。2、高中生物插圖教學(xué)的思考2、1 高中生物教學(xué)中應(yīng)高度重視插圖的作用在高中生物教學(xué)實(shí)踐中必須高度重視插圖，樹立插圖教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一原則，緊緊圍繞教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)，研究插圖在教材中的作用和特點(diǎn)，挖掘插圖的知識(shí)內(nèi)涵和外延，尋求插圖教學(xué)與其他教學(xué)手段的最優(yōu)化組合，全面提高教學(xué)質(zhì)量。2、2 以插圖為先導(dǎo)，加強(qiáng)插圖語(yǔ)言主導(dǎo)文字語(yǔ)言的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率我們強(qiáng)調(diào)插圖自成體系，但并不表示插圖能獨(dú)立承載生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。插圖語(yǔ)言不能單獨(dú)組成教材，只是構(gòu)成教材的要素。如何實(shí)現(xiàn)插圖語(yǔ)言與文字語(yǔ)言有序而完善的結(jié)合，應(yīng)該成為高中生物教師努力探究的內(nèi)容之一。2、3 以插圖教學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中一方面可以培養(yǎng)學(xué)生解釋畫面信息和用畫表達(dá)信息的兩種能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生圖象審美能力等。例如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中千變?nèi)f化的堿基排列順序，蘊(yùn)育了形形色色的生命世界等。在教學(xué)中如