人教版部編本五年級下冊《手指》第一、二課時教學設計

人教版部編本五年級下冊手指第一、二課時教學設計教學目標1.自主學習字詞，學會“拇、弦”等1個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2.默讀課文，初步作者感受語言的風趣，概括課文主要內容。教具準備課件教學設計一、創(chuàng)設情境，激情導入1.談話激趣：俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”，足見手對一個人是多么重要。可是我們有沒有仔細地觀察過自己的手呢？請把你們的手伸開，仔細觀察自己的雙手，看看你們的手指形狀。（學生仔細觀察自己的雙手及每一根手指。）2.鼓勵交流：同學們，你們說，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（學生自由發(fā)言。）3.導入課題：對于五根平平常常的手指的美丑和作用，同學們的說法各一。著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題：手指）學生齊讀課題。4.簡介作者【出示課件3】豐子愷（1898年11月9日1975年9月15日），中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學家、美術與音樂教育家，原名潤，又名仁、仍，號子覬，后改為子愷。豐子愷主要作品有緣緣堂隨筆、畫集子愷漫畫等。師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫結集面世。5.談話過渡：我們今天來讀讀課文手指，看作者寫了什么。二、初讀課文，解決字詞1.學生默讀課文，要求：（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯字，不重復，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。三、再讀感知，理清結構1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相交流,解答遇到的不懂的詞語。2.指學生分自然段合作讀課文。3.互相交流：課文主要寫了什么內容？【出示課件4】課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ），最后總結寫（ ）。4互相交流，并根據(jù)填空的內容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。【出示課件5】第一部分（第一自然段）：每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。（總寫）第二部分（第二至五自然段）：寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。（分寫）第三部分（第六自然段）：最后闡明了一個道理“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”（總寫）四、課堂總結，布置作業(yè)1.這一節(jié)課，我們通過初讀課文學習了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內容，理清了文章結構。2.請同學們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特點和作用。第二課時教學設計教學目標1.默讀課文，感受語言的風趣，概括課文主要內容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。2.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教具準備課件教學設計一、復習檢查，導入新課1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。2.談話導入新課：上節(jié)課我們初讀課文，學習了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內容，理清了文章結構。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作家豐子愷筆下的五根手指各有什么特點和作用。二、品讀課文，認識手指，感悟寫法（一）品讀課文，認識手指。1.課文第一自然段說“它們各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。”請同學們自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出描寫手指特點的語句。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結?！境鍪菊n件3、4】大拇指特點：大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。食指特點：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。中指特點：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。無名指和小指特點：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。（二）再讀課文，感悟寫法。1.自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍，感悟作者的表達方法。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。（1）大拇指：他的性格是什么？（板書：大拇指最肯吃苦。）作者是怎樣介紹它的特點的？（指名多個學生發(fā)言。）【出示課件5】例如拉胡琴，人舒服后，感謝的是其他四指。采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？（“死力”“拼命”“用勁”）指導朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成大拇指，用大拇指的語氣再讀課文。）（2）食指：食指的性格是什么？（板書：食指能干機敏）作者是怎樣介紹他的特點的？（指名多個學生發(fā)言。）【出示課件6】他的工作雖不如大拇指吃力終是他主干的。這句話是對食指的描寫，運用了擬人、排比的寫法，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點？（“全”“都” “最多”“必須”）啟發(fā)學生借助自己寫字時的感受互相交流食指的重要性。指導朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成食指，用食指的語氣再讀課文。）（3）中指：中指的性格是什么？（板書：食指養(yǎng)尊處優(yōu)）作者是怎樣介紹他的特點的？（指名多個學生發(fā)言。）【出示課件7】他永遠不受外物沖撞，他只在旁略為扶襯而已?！八肋h不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。”描述了中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點？（“曲線優(yōu)美”“養(yǎng)尊處優(yōu)”）啟發(fā)學生結合課文中的描寫觀察自己的中指，感受中指的特點。指導朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）（4）無名指和小指：無名指和小指的性格是什么？（板書：能力薄弱）作者是怎樣介紹他們的特點的？（指名多個學生發(fā)言。）【出示課件8】無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。遇到工作他們只是其他手指的附庸?！拔璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。”作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。啟發(fā)學生結合課文中的描寫，做一些動作，觀察自己的無名指和小指指，感受他們的特點。指導朗讀：讀一讀，體會作者的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）（）適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。三、首尾結合，讀文明理1.再讀課文第一自然段，說說自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）2.作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短”的手指中悟出了什么道理？（1）自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導學生結合生活實際體會這句話蘊含的道理。并小結?！境鍪菊n件9】手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。（這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。）（板書：團結就是力量）四、課堂總結，布置作業(yè)1.豐子愷先生在散文中開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱 美丑之分了”。文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。2.作業(yè)：小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。)教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個方面：揭示課題后，首先，讓學生在通讀全文的基礎上，初步感知課文，找出概括文章內容的句子，在理解大意的同時也了解了本文“總分總”的結構形式。然后再讓學生默讀課文，找出具體寫五個手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學習過程中，通過讓學生自主、合作、討論等形式，體會五根手指的特點，讓學生說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的姿態(tài)和性格特點后，引導學生體會作者的語言幽默風趣，體會其寫作特點。最后再領會作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個