淺談業(yè)務(wù)園長如何做好角色定位.doc

淺談業(yè)務(wù)園長如何做好角色定位銅川市新區(qū)裕豐園幼兒園 寇 飛管子權(quán)修有云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。可見要培養(yǎng)出適應(yīng)新時期經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，就必須付諸艱辛的教育工作并循循善誘。而作為擔(dān)負幼兒啟蒙階段教學(xué)工作的幼兒園業(yè)務(wù)園長，如何在日常工作中準(zhǔn)確定位、把握好角色，直接關(guān)系到能否履行好本職業(yè)務(wù)工作，協(xié)助園長共同促進幼兒健康成長，以此達到提高幼兒園整體教育教學(xué)水平的目的。在從事幼兒教育工作數(shù)十年來，根據(jù)自己的觀察積累和理論學(xué)習(xí)得出，業(yè)務(wù)園長只有充分認識到自己在教育教學(xué)中需要扮演的角色功能，并給不同的角色加以合理定位，才能更好地發(fā)揮自身在管理中的地位和作用，從而促進新時期幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。那么業(yè)務(wù)園長如何才能做好角色定位呢？我認為應(yīng)做好以下幾點。角色一：教育教學(xué)管理中的領(lǐng)導(dǎo)者教育教學(xué)管理是幼兒園的中心工作，也是幼兒園特色發(fā)展的命脈。業(yè)務(wù)園長作為教育教學(xué)的主要管理者，應(yīng)明確自己的領(lǐng)導(dǎo)身份，率先垂范，對幼兒園的中長期發(fā)展要有具體規(guī)劃，對園內(nèi)教育教學(xué)的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)施的配置等都應(yīng)加強重視。掌握豐富的教育教學(xué)理論是提高自身教育指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)，了解先進的教育教學(xué)信息是更新教育觀念的前提，所以平時必須注重加強理論學(xué)習(xí)，不斷吸收新的教育理論，及時更新自身的教育觀念。在先于教師掌握正確的教育思想和觀念的基礎(chǔ)上，把自己的思想和觀念傳播給教師，并用自己的思想和觀念影響教師。例如，有目的、有計劃地指導(dǎo)幼兒園的教科研工作，組織好全園的教學(xué)觀摩活動及各教研組的教研活動，定期召開教師業(yè)務(wù)專題會議，組織教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，對某一教學(xué)行為開展剖析，進行思想碰撞、專題研究等等。幫助教師把先進的教育思想和觀念內(nèi)化為自己的觀點、態(tài)度和認識，引導(dǎo)教師將新的教育思想和觀念落實在教育行為之中，做幼兒園特色建設(shè)的先行者，成為教師“從觀念到行為”的引導(dǎo)者。角色二：教師專業(yè)隊伍成長的指導(dǎo)者和促進者這里所說的指導(dǎo)不僅是指行政意義上的指導(dǎo)，更主要的是指教育教學(xué)工作上的指導(dǎo)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想成為一個好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，成為一個有威信、博學(xué)多識的教師的教師?！币虼?，業(yè)務(wù)園長不僅是教育幼兒的教師，更是教師的指導(dǎo)者教師的教師。 抓好教師的在崗培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以教科研探討為突破點，全面更新教師的教育教學(xué)觀念是教師專業(yè)化成長的重中之重。因此業(yè)務(wù)園長應(yīng)結(jié)合幼兒園實際和教師的專業(yè)化發(fā)展需要，組織形式多樣的業(yè)務(wù)活動，對教師的保教工作進行具體的幫助指導(dǎo)，有效促進教師專業(yè)化隊伍形成。舉行活動以前，業(yè)務(wù)園長應(yīng)加強準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)，使教師對活動有明確的認識，以較高的熱情投入到活動中。如帶頭上示范課、組織教師進行互相聽課、進行實地觀摩、課例研究、課題實驗研究、優(yōu)質(zhì)課比賽、教師基本功比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、玩教具制作。并堅持“走出去、請進來”的學(xué)習(xí)方式，采取以會代訓(xùn)、競賽、觀摩等多種形式，每周組織教師進行業(yè)務(wù)理論知識學(xué)習(xí)，選派骨干教師參加省、市幼兒骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，組織教師聽取專家講座，幫助教師樹立正確的時代觀，真正認識幼兒園教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與當(dāng)今時代發(fā)展的需要。在注重教師基本功訓(xùn)練和培養(yǎng)的同時，應(yīng)重視新教師的崗位練兵，對新教師的素質(zhì)課、匯報課及時地予以指導(dǎo)和評價，使教師在這些活動中得到鍛煉。在組織這些活動的過程中，和教師一起成長，成為教師專業(yè)化成長的指導(dǎo)者和促進者。角色三：家長、幼兒的服務(wù)者和支持者為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)，是幼兒園管理工作的出發(fā)點。新綱要中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著遵循尊重、平等、合作的原則。積極爭取家長對幼教工作的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！弊鳛橐幻麡I(yè)務(wù)園長，在家長工作中更要樹立家庭是幼兒園重要合作伙伴的觀念，遵循“尊重、平等、合作的原則”，積極爭取家長對幼教工作的理解、支持和主動參與；家長是重要的教育力量，家園共育是新時期的教育要求。業(yè)務(wù)園長要指導(dǎo)教師根據(jù)不同的家長，不同的時期靈活的轉(zhuǎn)變自己的角色，有時是家長的朋友，有時當(dāng)一名學(xué)生，有時做一位專家，爭取家長的理解和支持。同時在育兒經(jīng)驗上給家長科學(xué)的指導(dǎo)，讓幼兒園和教師做好家庭教育的服務(wù)者，幫助家長更新教育觀念，改進教育方法，優(yōu)化幼兒園、家庭、社會教育的整體效果。在支持家庭教育方面，如組織有益的家長育兒知識講座；辦好開放日讓家長零距離接觸幼教；辦早教親子班將服務(wù)提前到入園前。組織家長委員會定期開會交流討論，讓家委會成為教師工作的重要協(xié)助者。只有做好家庭教育的服務(wù)與支持的角色，才能保證幼兒園教育工作有效順利的開展。反過來也就是利用家長育兒能力的提高奠定以后家長工作的基礎(chǔ)。角色四：處理幼兒園各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者業(yè)務(wù)園長要支持和協(xié)助園長做好工作，承擔(dān)著園長與教師之間的中介或者說是橋梁的角色。這個橋梁往往會因角色轉(zhuǎn)換不到位變成“夾心餅干”，如何讓 “夾心餅干”變成“貼心小棉襖”，這就要求業(yè)務(wù)園長做好以下幾點：首先，要協(xié)調(diào)好園長與教職工之間、以及教師與幼兒之間的關(guān)系，保證幼兒園教育教學(xué)工作有一個良好的人際環(huán)境。而在幼兒園營造一種良好的民主氛圍、實施民主管理，是創(chuàng)造良好人際關(guān)系的捷徑。在各項管理工作中，業(yè)務(wù)園長要和園長充分探討研究，把握好幼兒園發(fā)展的主方向，在工作中充分發(fā)揚民主作風(fēng)。如在開展教研活動時，提倡“大家談”，廣開言路，活躍教研氣氛；遇到問題時更要注重聽取教師的意見，尤其要聽取采納教師與自己的不同意見，使教師真正感到自己工作、生活在一個充滿民主的氛圍里。無形中增強了她們的主人翁意識，全園的凝聚力也會大大增強，從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，和諧關(guān)系建立的另一條件是尊重。領(lǐng)導(dǎo)尊重教師、教師要尊重幼兒，業(yè)務(wù)園長應(yīng)學(xué)會及時肯定教師的勞動。教師為教育幼兒，提高保教質(zhì)量，日復(fù)一日、年復(fù)一年付出了艱辛勞動。在平時日常工作中，業(yè)務(wù)園長應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其閃光點并及時地給予肯定和贊揚，使他們感到自己的付出得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，從而將之作為自己今后工作再努力、再進取的動力。如果反其道而行之，會使教師喪失前進的勇氣，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開展。第三，業(yè)務(wù)園長還要協(xié)助園長合理安排幼兒園的人力、物力與財力，使之一切為教育教學(xué)服務(wù)，一切為幼兒服務(wù)；要協(xié)助園長協(xié)調(diào)好幼兒園與家長、社會各方面的關(guān)系，爭取家長、社會各方面對幼兒園的信任與支持，從而使幼兒園各項工作順利進行，健康發(fā)展。角色五：幼兒園教師與幼兒評價監(jiān)督者現(xiàn)代教育管理理念要求業(yè)務(wù)園長掌握科學(xué)的教育評估方法，進行科學(xué)的質(zhì)量管理，以消除以往評價中的隨意性、片面性以及習(xí)慣于行政權(quán)力監(jiān)督而帶來的主觀性。業(yè)務(wù)園長應(yīng)善于學(xué)習(xí)，運用質(zhì)量評估監(jiān)督、信息反饋監(jiān)督、參與式監(jiān)督、家長評價與教師自我評價與監(jiān)督等多種方式，深入實踐，調(diào)查研究，準(zhǔn)確掌握每個教師的工作情況，以便能對每個教師的工作予以客觀而公正的評價。如業(yè)務(wù)園長在與教師評析活動、交換意見時，應(yīng)注意采取一定的交談技巧，多采用積極性評價，肯定教師的進步，引導(dǎo)教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足，給教師以目標(biāo)激勵和信息激勵等。這會使教師產(chǎn)生一種被信任感，對工作產(chǎn)生一種責(zé)任感和緊迫感，這樣他們今后的教學(xué)行為會經(jīng)常處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。在對幼兒評價的過程中，業(yè)務(wù)園長應(yīng)把權(quán)力下放給教師，指導(dǎo)評價方法的科學(xué)性和實用性，監(jiān)督評價的公正性，鼓勵教師多采用幼兒自評與參與性評價，使評價真正成為服務(wù)于教學(xué)、促進教師成長和幼兒教育發(fā)展的有效手段。角色六：教育科研的探索者與參與者業(yè)務(wù)園長就是一位教育教學(xué)改革的探索者。只有勇于改革創(chuàng)新，幼兒園的教育教學(xué)事業(yè)才會生氣蓬勃。業(yè)務(wù)園長如果自己沒有創(chuàng)造的火花，也就無法點燃教師的創(chuàng)造火焰。作為幼兒園科研課題的主要負責(zé)人，無論是理論的學(xué)習(xí)還是實踐的付出，業(yè)務(wù)園長都應(yīng)該和教師一起合作探索。應(yīng)該和參與課題實驗的教師們打成一片，和實驗班的老師一起上課、一起研究、一起實驗，及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題，積極征求實驗教師的意見和建議，認真探索課題實驗的新方法，以保證課題實驗的順利實施?！耙o別人一滴水，自己要有一杯水?！边@就要求業(yè)務(wù)園長作為教師的指導(dǎo)者，更要注重加強學(xué)習(xí)，更新觀念，方可把握指揮教育、領(lǐng)導(dǎo)教育的主動權(quán)。如果不積極學(xué)習(xí)，僅僅滿足于自己的一知半解，那一定會影響孩子的成長，影響該園的教育教學(xué)質(zhì)量以至于阻礙幼兒園的健康有序地發(fā)展。不能總以領(lǐng)導(dǎo)者自居，目中無人，而應(yīng)虛心地向教師學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名教育教學(xué)的能手，不斷進行教育教學(xué)的探索開拓和改革創(chuàng)新，刻苦鉆研、埋頭苦干，做課題