《高級語言程序設計》課程思政教學案例設計-以循環(huán)結構程序設計為例

《高級語言程序設計》課程思政教學案例設計--以循環(huán)結構程序設計為例摘要：教書育人是教師的天職，而課程思政教育是育人的重要手段。本文以“循環(huán)結構程序設計”為例，課程思政教學案例從視頻引入、提出問題、分析問題、解決問題、編程實踐、拓展新知、歸納總結、課后擴展、自評與反思九個環(huán)節(jié)對該課程教學內容進行設計，教學過程中詳細闡述了思政元素與課程內容融入途徑和方法。為新時期高校專業(yè)課程思政建設提供一定的參考。關鍵詞：循環(huán)結構；課程思政；教學設計-1-2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調了課程思政建設的重要意義，提出：專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵[1]。作為軍隊院校教育工作者，要將“立德樹人”的任務納入課程教育過程中，如何在《高級語言程序設計》這門專業(yè)性強的專業(yè)課程中春風化雨般地將思想政治元素融入到教學中的探索很有必要，更是新時代教師的重要職責[2-3]。1教學分析與教學目標本教學設計的教學對象某專業(yè)大一學員，且已經(jīng)掌握C語言基本語法知識及程序設計中的順序結構、選擇結構等內容的學習。該專業(yè)的學員具有基本的計算機基礎常識，個別學員具備一定的編程能力，但是應用程序設計思維解決實際問題的能力有待提高。教學內容是循環(huán)結構程序設計的while語句，循環(huán)結構程序設計在高級語言程序設計教學中具有主導地位。本教學設計結合思政課程的指導思想，以學員為中心開展教學，以實現(xiàn)知識、技能和素質三位一體的教學目標。知識目標要求學員能夠理解循環(huán)結構三要素并掌握其方法，能力目標要求學生能夠熟練應用循環(huán)結構編寫程序并深刻理解循環(huán)結構，素質目標旨在培養(yǎng)學員養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S模式和求真務實的科學態(tài)度，養(yǎng)成信息化條件下遂行多樣化的科學分析與決策的思維模式。2課程思政融入教學的設計思路教學設計采用視頻引入，在理解循環(huán)概念的基礎上，通過講解簡單而經(jīng)典的阿基米德與國王下棋的故事，提出問題、分析問題、解決問題，編程實踐、拓展新知、歸納總結、課后擴展、自評與反思的設計思路，采用問題教學的方法。教學過程中通過問題引導、自主學習、直觀演示、驗證調試和興趣驅動等方式開展教學，并將吃苦耐勞、愛國主義、工匠精神、知識產(chǎn)權保護、嚴謹求真的態(tài)度及社會責任感等思政元素融入其中，并將思政教育貫穿于教育教學全過程。實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一。3思政元素與課程內容融入的途徑“師者，傳道、受業(yè)、解惑也?！保鳛榻處煵粌H應該為學員傳授專業(yè)知識和技能，如何學習。同時也有責任向學員灌輸正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教師應該在如何“教”，學員的怎樣“學”中去融入課程思政。思政元素與課程內容融入主要從教學管理、教學內容、教師自身三個途徑進行融入。教學管理方面，教學內容方面，教師自身方面。途徑一：從教學管理入手，對待學員要有社會責任感，要加強課堂管理，敢于管理，并將其貫穿與整個教學過程中。途徑二：將愛國主義，工匠精神、知識產(chǎn)權保護意識等思政元素融入到教學內容中。途徑三：教師自身方面，身教大于言傳，將嚴謹求真的態(tài)度融入到教學全過程。4思政元素與課程內容融入案例該案例注重專業(yè)知識和學員的生活、學習相結合，以學員為主體，將思政元素從三個途徑貫穿始終。在教學設計以下九個環(huán)節(jié)。5.1直觀演示，精心引入以電視劇《士兵突擊》許三多完成腹部繞杠視頻和閱兵式訓練視頻引入，讓學員更好的理解循環(huán)過程就是要不斷循環(huán)累計。從而融入作為一名軍人因為簡單的重復訓練才有了過硬的軍事素質，讓學員們主動接受這種觀點，在懂得循環(huán)功能的同時，也增強他們遇到困難不放棄繼續(xù)努力的精神品質。5.2循序漸進,提出問題在理解循環(huán)“三要素”的基礎上，引經(jīng)據(jù)典，講述古希臘數(shù)學家阿基米德與國王下棋的故事，提出問題，引發(fā)學員思考，調動學員參與課堂的積極性和主動性。5.3啟發(fā)思考，分析問題采用問題驅動教學發(fā)，啟發(fā)學員思考“每一格數(shù)量如何計算？每增加一格，米?？倲?shù)如何計算？”，通過仔細觀察和分析，尋找規(guī)律，構建循環(huán)結構中的循環(huán)體，確定循環(huán)終止條件。在此過程中注重培養(yǎng)抽象思維和分析歸納的能力。5.4突破難點，解決問題在深入理解循環(huán)的“三要素”的內涵基礎上，得到while循環(huán)程序流程圖。該流程圖中的循環(huán)體、循環(huán)終止條件是否正確，是否有其他解決方案？在此過程中鼓勵學員大膽質疑，通過自己的思辨去認識和評析，逐漸建立起自己獨立的思考辨析能力。達到在對循環(huán)問題本質認識的基礎上，通過循環(huán)要素的不同變化，更加深刻的理解知識，舉一反三的目的。5.5編程調試，深化理解根據(jù)解決方法，編寫代碼并調試驗證過程是否與上課分析過程一致，加深學員對while循環(huán)的理解的同時，也體現(xiàn)一絲不茍、嚴謹求真的嚴謹態(tài)度。在編程過程中學員會遇到很多困難，在此過程中要多鼓勵促使學員自我學習、不斷探索，達到在設計解決問題的方案、編程與調試技能等方面的全面提高，并激勵學生遇到困難堅持不懈，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神。5.6能力提升，拓展新知通過問題引導學員思考提出不同解決方案（利用C庫函數(shù)pow()，并編程進一步驗證答案）。通過問題教學更能使學員對教學知識形成深刻的、結構化的理解，形成自己的、可遷移的問題解決能力。通過多種解決問題的方法，有利于學員創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。5.7歸納總結，提高認識本次課主要是使學員理解循環(huán)結構的三要素，能夠熟練掌握循環(huán)語句的執(zhí)行過程，在此基礎上，能靈活運用循環(huán)語句去解決生活中實際的問題。利用多種方法編程解決了古希臘數(shù)學家阿基米德與國王下棋問題，編程驗證結果一致，等于18446744073709552000，若按我國大米的平均1000粒重大概是16.7g，則國王需要給阿基米德3080.6億噸大米，并與2021年全球大米產(chǎn)量進行對比。讓學員知道我國大米產(chǎn)量的提高，離不開袁隆平院士。通過袁隆平院士先進事跡，增強學員們愛黨愛國之情，教育和引導學生們以袁隆平院士為榜樣，立報國之志，育家國情懷。5.8鞏固練習，課后擴展為鞏固教學知識，綜合前期選擇結構知識，以生活實例“輸入正確的用戶名和密碼”作為學員的課后拓展任務，進一步加深理解和對知識的認識。并加強學員對知識產(chǎn)權保護意識的培養(yǎng)，讓學員有保護自己的作業(yè)的版權，也不侵犯別人的版權的意識。5.9學員自評，教師反思精心設計知識點自評題，掌握學員自我測評的同時，教師需要反思，如何提高個人素養(yǎng)，教師不能只停留在教學方法和專業(yè)知識的層面，要知道真正的立德樹人需要身教大于言傳，通過長期的身教就是最好的課程思政，自然也把學風建設落到實處。6結語在教學過程中實施課堂思政教育，要找準切入點，做好教學設計，將思政教育滲透到相應的教學環(huán)節(jié)中。本文高級語言程序設計中的循環(huán)程序結構設計為例，采用問題教學的方法，以有趣的經(jīng)典為教學案例，詳細論述了在各個教學環(huán)節(jié)中和融入課程思政的過程，而且激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)科學精神為主旨的課程思政教育，取得了良好的育人效果?！罢n程思政”元素仍然有許多內容仍需繼續(xù)挖掘，這也是課題組教師后繼要完成的工作。參考文獻[1]趙紅.“文化育人”背景下高職院校愛國主義教