人教版小學(xué)語文四年級上冊《我的發(fā)現(xiàn)》評課.doc

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思 有趣的發(fā)現(xiàn)這篇課文寫了生物學(xué)家達爾文通過對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，感悟到只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。在吳老師兩次聽課指導(dǎo)修改備課的過程中，我有許多的收獲、感悟和反思。一、 研讀課標(biāo)，深入理解課標(biāo)的各學(xué)段要求，才能做到“以生為本”。 最近幾年，無論在教育書籍、雜志上，還是在各級教學(xué)研討會中，教育專家們苦口婆心地倡導(dǎo)老師們要“以生為本”，“生本課堂”。這話聽得耳朵出了繭，卻沒叩開心的門。我總認為，備課時，預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)；上課時，尊重學(xué)生的見解；下課后，啟發(fā)學(xué)生拓展，這不就是“以生為本”？ 在這次的備課上課過程中，我改變了認識。詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，一稿我設(shè)計了根據(jù)所給“觀察、考察”詞語意思，選詞填空。試講的過程中，學(xué)生反應(yīng)很懵懂，我設(shè)計的理解詞義這個目標(biāo)沒有達成。吳老師在評課的時候說：“理解詞義，得結(jié)合上下文和生活實際。單純由老師給出詞語意思，學(xué)生得不到體驗，記憶是不深刻的，這不是“以生為本”。課標(biāo)的年段要求中，低年級要求的了解詞語的意思。“理解詞語”這個設(shè)計就不太適合低年級的孩子。每個年段的要求不同，每個年段不同年級要求也不一樣，得遵循學(xué)生不同年段的特點設(shè)計才行。” 這段評課字字珠璣，我一下對“以生為本”有了新的感悟。語文課要做到“以生為本”必須要深入了解語文課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生的年段要求?！袄斫庠~語”“了解詞語”一字之差，失之千里。二、 講課要精心設(shè)計提問，真正做到突出重點，突破難點。一稿中，我啟發(fā)學(xué)生讀文質(zhì)疑，最后板書了4個問題，在課堂上共同研究。（1）誰發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象？（2）發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？（3）怎樣發(fā)現(xiàn)的？（4）答案是什么？這四個問題，看上去面面俱到，實際上課時卻發(fā)現(xiàn)，重難點并不突出。各個問題平均用力，學(xué)生學(xué)習(xí)知識如蜻蜓點水一般，不充分不深入。在后來的修改中，根據(jù)吳老師的建議，我只保留兩個最重要的問題啟發(fā)學(xué)生共同研究探討。（1）發(fā)現(xiàn)了什么？（2）怎樣發(fā)現(xiàn)的？這樣既突出了重點又留出時間指導(dǎo)學(xué)生更好地朗讀感悟。閱讀教學(xué)中的提問貴精不在多，要想做好這一點，深入鉆研教材，了解學(xué)生實際真是非常重要。三、 鉆研教材，找準(zhǔn)切入點，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文。 有趣的發(fā)現(xiàn)這篇文章結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密，但它不像童話故事等類型文章有豐富的人物對話或渲染性很強的語言。一稿中，我啟發(fā)孩子們想一想“當(dāng)大風(fēng)來臨的時候，你是哪一種小昆蟲？你在干什么？”從而讓學(xué)生讀書了解這種有趣現(xiàn)象的答案是什么。學(xué)生們在這一部分情緒很高昂，討論也非常充分。但是，整篇文章缺乏朗讀的指導(dǎo)，我也很困惑像這種類型的文章應(yīng)該如何指導(dǎo)朗讀。經(jīng)過老師的點撥，我注意到文章重點段落中，“大翅膀昆蟲拼盡全力頂住大風(fēng)”和“小翅膀昆蟲頂不住大風(fēng)最后消失很可憐”這兩部分，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生有感情朗讀。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，還能為后面的復(fù)述課文作好鋪墊。四、 精講多練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這篇課文的課后題中，涉及到兩個跟講故事有關(guān)的要求。一個是“復(fù)述課文”，一個是“選一個你最喜歡的科學(xué)家的故事講給大家聽一聽?！边@是第一次在教材中提出“復(fù)述課文”的要求，是個新的訓(xùn)練點，也是一個訓(xùn)練重點。在一稿中，我沒有涉及這方面的內(nèi)容，后來，吳老師給我提出的這個方面存在的不足，應(yīng)該突出訓(xùn)練重點，教給孩子們怎樣復(fù)述。二次修改中，我讓學(xué)生在有感情朗讀文章第三自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)復(fù)述這一段。怎么能夠把這么長的一段內(nèi)容不看書就講一講呢？我首先啟發(fā)學(xué)生自己想辦法，然后師生一起結(jié)合板書把這部分內(nèi)容梳理清楚，孩子們根據(jù)板書能夠簡單地有順序地復(fù)述課文。由于是二年級初次接觸復(fù)述課文，所以提的復(fù)述要求不宜過高，能用書上的話或者加上自己的語言講出來就行。復(fù)述課文在小學(xué)從二年級到六年級都有涉及，但是以往的教學(xué)，在這方面我的指導(dǎo)缺乏層次和方法，訓(xùn)