如何提高五年級學生的作文能力.docx

.如何提高五年級學生的作文能力 要提高五年級學生的作文能力不是件很容易的事，需要多方面的努力，平時 要加強閱讀，上好每一堂課。對課文內容及表達技巧要深刻理解，還要大量閱讀古今中外優(yōu)秀的作品，從中汲取知識的營養(yǎng)和學習寫作的技巧；多看，留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，注意積累豐富的寫作素材；多寫，就是要多練筆，做到“熟能生巧”。我認為應該從以下幾步去入手： 一、審題：審題，就是動筆前，認真讀題，對題目中每一個字和標點，在審題中正確把握住文章的重點、中心、材料范圍以及主體要求。 二、定好中心 1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚什么，批評什么，或說明一個什么道理，都應該使別人讀了以后受到教育或啟發(fā)。如果能達到這個目的，那么這篇文章就是有積極意義的。 2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個中心來寫，不能分散，不能有幾個中心。 3、中心要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及里，從中深深地挖掘出他人從未曾發(fā)現的新的思想內容。 三、 選好材料寫一篇作文，在審清題意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要選擇合適的材料。凡是與中心關系密切的材料要抓住，凡是與中心無關的材料要舍棄，凡是能夠深刻表現中心的材料是我們選擇的重點。選取作文材料，還要注意幾點： 1、材料要真實。 2、材料要典型。 3、材料要具體。 四 、列好提綱確定好中心，選擇好材料以后，還應該對材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭、結尾和過渡，都需要認真構思，進行整體設計，這就是布局謀篇。為了防止寫作時疏漏、零亂，我們就需要把構思的內容編寫出寫作提綱，然后按照寫作提綱一段段地寫。編寫作提綱一般要注意以下三點： 1、要始終圍繞文章的中心。 2、要有一條合理的思路、線索，可以是時間線索，事情發(fā)展線索，物體線索或人物線索等。 3、要抓住要點，考慮周到。哪些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭、結尾等都要考慮到。 五、撰寫初稿完成上述四個步驟后，頭腦中已經形成了一篇文章的大致輪廓，把它寫出來就是文章的初稿。動筆寫好初稿時應注意以下四點： 1、要按照寫作提綱一步一步地寫，注意開頭、結尾、過渡、詳略等。 2、怎樣想就怎樣寫，盡量一氣呵成，遇到用詞造句有困難，可先空開，繼續(xù)寫下去。 3、文句要樸實、明白、通俗，有真情實感。注意用好標點符號。 4、作文中注意照應文題，恰當地點明中心。 六、修改謄寫修改作文，是寫作不可缺少的重要環(huán)節(jié)。修改作文的過程，就是訓練的提高寫作能力的過程。怎樣修改自己的作文呢？我認為寫好作文的初稿后，一定要認真讀一讀，想一想，先整體，后部分，先內容，后文字，認真推敲，找出毛病。具體步驟方法如下：一看文章內容是否切題，中心是否明確。內容是否緊扣中心，與中心有關。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。二看文章是否做到條理清楚。段落層次的安排是否恰當、合理。對照提綱，是否做到了詳略得當、重點突出。如有不當的地方應加以調整或改動。如有重復的段落應刪去。三看文章的語句是否通順，用詞是否確切。用詞造句、說話要得體，不通的，不要的要加以修正。四看文章有沒有錯別字，標點符號用得是否恰當。要盡量消滅錯別字和不恰當的標點，修改好，定稿后，要用正楷工整地謄寫到作業(yè)本上。如何提高五年級小學生的寫作水平提到現在小學生作文的教學問題，真是幾家歡喜幾家憂。如何大幅度提高學生的作文水平？語言貧乏枯燥，用語辭不達意這是一個老生常談的問題。一個問題，當它長期得不到解決的時候，如果退一步重新思考一番，往往更容易發(fā)現癥結的所在，找到解決的方法。 首先，我說說語文教師本身的語言功底。語文教學是一門藝術，首先是語言藝術。有人比喻說“教師的語言如鑰匙，能打開學生的心靈；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里”。語文教師若能把美的語言滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，對激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，對豐富學生的語匯，培養(yǎng)學生的語言能力定有潛移默化的影響。 其次，我談談學生平時的閱讀與積累的問題。魯迅先生也曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@就是說，閱讀積累在寫作中也起著非常重要的作用。有些學生之所以能措辭得當，一氣呵成，就是因為他們平時看了很多的課外知識，語匯儲備豐富。為此，在具體的教學活動當中，教師應引導學生多讀好書，把讀到的好的文章、片段、佳句、詞語都摘錄下來，平時一有時間就翻翻、看看、記記，這樣，在寫作時才能左右逢源，如魚得水。 再次，教師要鼓勵學生平時多寫多練。任何技能都需要反復練習，寫作也一樣。學生的語匯再豐富，若不能經常在寫作的實踐中運用，永遠只會是一潭死水。所以我平時除了給學生布置大作文以外，還讓他們寫隨筆，這是給學生一個自由寫作的天地，讓他們自己選材，自己命題，文體和字數也不作限制，讓他們自由發(fā)揮，寫最感興趣的、印象最深的人或事。雖然有些學生一開始會草草應付，但即便是抄寫一篇，從中也能得到一點體會，因為他們至少花功夫去找，去翻了。所以，作為初學寫作的小學生，必須勤練筆，而且要持之以恒。 總之，在作文教學中，教師若能教會學生從生活中獲取寫作素材，并引導其說出來自心底的話，若能注重夯實學生的語言功底，使學生能得心應手地調用自己已有的語匯來準確地表情達意，若能重視引導學生通過自改和互批提高作文的質量，作文教學一定會取得明顯的效果的.培養(yǎng)小學生自己修改作文 作文指導(五年級) 好文章是改出來的，我們要學會修改文章。請你把感興趣的作文認真讀幾遍，參照老師的意見，運用修改符號加以修改。也可以將自己的一片作文草稿讀給老師、同學聽，征求他們的意見；再參照他們的意見，認真修改自己的草稿，然后謄寫在作文本上。習作指導：“刀不磨不快，文章不改不好?！背鯇W寫作的人，很難一下子就寫出好文章，要一遍一遍地修改，這樣才能使文章完善?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，修改是提高作文質量的一個重要的方法，它可以使文章的中心更明確，層次更清楚，語句更生動流暢。一篇作文寫好以后，過上幾天，自己再讀讀，往往會感到不滿意，甚至還能找出一些毛病來。因此，文章寫完之后，要反復看，反復修改，這樣，原來不完善的地方就會逐漸完善，原來錯誤的地方就會得到改正。反復地修改文章，可以培養(yǎng)評改作文的能力，還可以較快的提高作文水平。修改作文不光是理順句子和改正錯別字，更重要的是著眼于文章的內容。因此，文章的修改包括內容和形式兩個方面。從內容上，要檢查習作的中心是否明確，要說明的意思是否說清楚了；材料用的是不是恰當，是不是圍繞中心選取的材料；材料的安排是否有條理，重點是否突出；詳略是否得當。從形式上，要檢查所選擇的體裁是否能有效的表達文章的內容，體現寫作意圖；語句是否通順，用詞是否貼切，標點有沒有錯誤，書寫格式是否符合要求。此外，修改時要有一定的順序，我將修改作文的一般程序羅列了一下幾點：1、看卷面是否整潔。這一條是大家都能看得出來的，后進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應注意卷面了。2、看錯別字有幾個。發(fā)現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。3、看作文共有幾處病句。 挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。4、看標點符號使用。特別是句號、引號、嘆號、問號的使用。5、圈出精彩詞語和優(yōu)美語句。根據自己的鑒賞水準勾畫出自己認為精彩優(yōu)美的字詞句，并體會到優(yōu)美詞句的妙處。并在文章邊緣空白處寫上眉批，點明精彩之處。7、看文章的中心。重點注意文章的內容是否與文題相符合，中心是否明確，材料的選擇是否合理。8、在文尾寫上自己的評語。學生根據相應的標準寫上自己的評語，比如：文章的題目與既定的主題范圍是否相符；文章的主體內容是否緊扣中心；開頭結尾的處理、結構安排是否合理；文章的過渡語段設計以及優(yōu)美精彩詞句描寫等。9、明確評定等級。評分標準如下分為四等：優(yōu)秀、良好、及格、不及格。評定從良好入手，以此為分界線，確定等級。最后，請自己的老師或朋友進行批改，評分，并根據學生的原文和評改情況一并提出寫作或修改意見。 佳作賞析：難忘的第一次每個人在成長道路上都有許多第一次例如：第一動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次得獎一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長道理路上。而我的第一次是由于老師布置的作業(yè)。今天，老師布置了一個不尋常的作業(yè)：給媽媽洗一次腳。老師的話音剛落，班里就像開了鍋：干咳聲、噓聲、大笑聲連成一片，有的同學還連連做嘔吐狀。晚飯過后，我正為給媽媽洗腳的事猶豫不決，但當看到媽媽疲憊的樣子時，我終于下定了決心。為媽媽洗腳。我端來熱水，小聲對媽媽說：“媽媽，我給您洗洗腳好嗎？”媽媽被我這突如其來的話弄得丈二和尚摸不著頭腦。她笑著說：“今天太陽打西邊出來了？”我連忙解釋說：“您工作這樣勞累，女兒幫您洗洗腳也是天經地義的嘛！”經我再三要求，媽媽終于答應了。我先讓媽媽把腳放在熱水里泡了一會兒，然后用手給媽媽搓起腳來。摸著媽媽長滿老繭的腳，不禁思緒萬千：媽媽為了我們，辛苦工作了多少年，這雙腳不知走了多少路，但她從不叫苦叫累。而我長這么大，還是第一次真正感受到媽媽的辛苦，第一次摸到了媽媽長滿老繭的腳。我把手指伸進媽媽的腳趾與腳趾之間的縫隙里，不停地輕輕地慢慢地搓著。不久，那里的污垢都被我一一搓了出來。水漸漸地涼了，我讓媽媽把雙腳擱在盆沿上，拿起熱水瓶，又向盆里倒了一些熱水，讓媽媽泡腳。看著媽媽興奮的笑容，我也打心眼兒里高興。母愛是偉大的、無私的。母親就像清冽的河水，我就像幸福的種子，享受著河水的滋潤。母親又像那從那個天而降的雨露，我便是那幸福的禾苗。我現在長大了，應該多關心一下她，我在心底里做了個決心：以后，我要經常幫媽媽洗腳?？傇u：小作者的作文很感人，通過寫第一次給媽媽洗腳的事感受到了媽媽對自己的愛，理解媽媽的辛勞，可見小作者是個孝敬父母的好孩子，值得大家學習。事情的過程寫得清楚細致，突出了難忘這一主題。文章的精彩之處在于真實的細致的人物描寫，尤其是把給媽媽洗腳過程中的心理活動描寫的很到位，人物的神態(tài)、語言、動作描寫也讓文章更加真實生動，行文流暢真實，又不失幽默詞語的使用！小學五年級語文課外閱讀現狀及指導策略新世紀已經來臨,在新的世紀里，國力的競爭就是科學技術和人才的競爭。新頒布的九年義務教育小學語文教學大綱指出：“要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。”“養(yǎng)成良好的閱讀習慣。課外閱讀總量六年制不少于150萬字?！薄胺e極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量地閱讀。一、當前學生課外閱讀的現狀。小學中高年級學生正處于培養(yǎng)良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質的奠基時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張驚險故事或傳記故事。但現在學生受電視劇、動畫片的影響要比文學優(yōu)秀作品的影響大。他們幾乎沒有時間進行課外閱讀,即使有一點時間來閱讀，也沒有給予必要的引導。現在市面上的書可以說浩如煙海，但是良莠不齊、魚龍混雜。最能引起學生閱讀興趣的是像蠟筆小新老夫子等，學生非常有限的課外閱讀被這些書占滿了，很可惜。隨著經濟的發(fā)展，越來越多的家長已經認識到沒有高學歷，今后子女的就業(yè)競爭力將明顯不如人，因此許多家長都重視了子女的學習情況，舍得在子女教育上投入大筆的資金，重視子女的學習成績。但應試教育的觀念沒有完全消除影響，家長給子女購買了大量的課本練習、答案、小學生優(yōu)秀作文選集等，請家教幫助子女提高考試成績。家長們的重點都放在如何提高子女對課本知識的消化吸收，提高考試成績上。學校放學后送子女學鋼琴、學畫畫學生在完成作業(yè)之外如果有那一點兒時間進行閱讀，也自覺不自覺地閱讀優(yōu)秀作文選，沒有時間閱讀文學經典作品。大多家長認為作文能否得高分是他們是否讀書的要求，所以與家長談起學生閱讀習慣、課外閱讀的內容及指導，家長自然就說為提高他作文水平，我已經給他買了很多作文選，他就是不愿意讀。教師一邊抱怨學生作文差，沒有閱讀習慣，不愿意讀有益的圖書，要求學生多讀書，希望學生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識的教學，缺乏對學生進行課外閱讀的指導。隨著新大綱的深入學習，教師在課外閱讀方面的重視程度加強了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足他們求知、求新、求奇，想開拓自己的視野，想獨立的欲望，閱讀的主動性和積極性低。在教師或家長影響下，學生自然而然地選擇閱讀小學生優(yōu)秀作文之類的作文書，而且缺乏正確的指導。電腦的普及，互聯(lián)網迅猛的發(fā)展，上網閱讀的學生越來越多，越來越小齡化。網上信息量大，金子與泥沙俱有。中高年級學生好新奇，缺乏辨別能力，受網上不良讀物影響的學生人數迅速增加，加強中高年級學生課外閱讀的指導，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀習慣，不僅節(jié)約時間與金錢，更重要的是對學生思想素質的培養(yǎng)，一生發(fā)展大有裨益。二、中高年級學生的課外閱讀的指導。(一)運用遷移規(guī)律，課內指導課外讀，把課內外閱讀有機地結合起來。閱讀是一種從印的或寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構成的總和。學生閱讀的習慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級可以朗讀，高年級進行默讀，培養(yǎng)學生讀中感悟，讀中理解（大綱語）.在小學語文教材里都編排了單元導讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識，怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學的綱。如小學語文第十一冊第四組的導讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內心活動方面都很有特點。學習本組課文，要注意透過人物的動作、語言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內心是怎樣想的,從而進一步加深對課文內容的理解”。語文教師要重視單元導讀，導讀提出的閱讀方法讓學生在課文閱讀教學中領悟掌握。教師在課堂教學中也應適當地挑選一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段,這些文段或信息要求既是學生想知道的社會內容、熱點問題，又是文字優(yōu)美，在語文活動課或適合的時間指導學生閱讀，從而滿足學生閱讀欲望,激發(fā)學生積極閱讀報刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。閱讀習慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運用課內學到的閱讀方法得到提高。教師指導學生運用遷移規(guī)律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學中就要根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，閱讀習慣和能力就會因量的迅速增加而產生質的變化，學生能力得到提高，思想得到升華。（二）教會學生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學生自由選擇閱讀。小學中高年級學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力,出現不少學生偏愛的現象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網上不良信息毒害。教師不僅要向學生經常性地推薦有益的讀物，還要教會學生選擇課外讀物和信息的方法，讓學生自由選擇閱讀。清代唐彪在讀書作文譜中把書籍分為五等，主張按等選擇讀物。書“有當讀之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細讀之書，有當備以資查之書。”唐彪的這個分類是極粗略的，但對教師指導學生選擇課外讀物是十分必要的。因此,教師也應指導學生把課外讀物分為當讀、當看、熟讀幾類，有選擇進行閱讀：第一是與課內教學密切相關配合的書，教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當讀之書,如讀了火燒赤壁，指導讀三國演義。第二是經典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當看之書，如安徒生童話十萬個為什么等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學生熟悉它們，并善于運用。中年級以教師為主選擇讀物，教師應根據學生特點選擇成套讀物，到了高年級，教師應根據學科特點指導學生了解有關圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法,便于他們學會利用校圖書室、市圖書館自由選擇讀物。教師在指導學生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內容和題材應廣泛多樣、活潑有趣的指導思想。學生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內容要廣，閱讀的題材、風格也要廣。正如魯迅在給顏黎民的信里說的那樣,讀書“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了。”(三)指導精讀、略讀、快速閱讀結合，提高課外閱讀效益。深圳人在改革開放的進程中體會到“時間就是生命，效率就是金錢”。新世紀的競爭離不開高效益，教師要讓學生掌握科學的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。當學生有了一定的閱讀量，閱讀能力漸漸有所提高后，接著引導他們把略讀和精讀結合起來。略讀翻閱報刊可采用版面、讀標題、讀導語、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。精讀對一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊，則采用仔細地研究，及時地寫出自己的心得體會。教師逐步培養(yǎng)學生“快速閱讀”的本領，能夠用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料,吸收盡可能多的信息，以適應21世紀快節(jié)奏、高強度的工作和生活需要。21世紀的閱讀教學應該把篩選信息、概括重點等作為訓練把手，把培養(yǎng)判斷、選擇和處理語言信息的能力放到閱讀教學的重要位置上。按照閱讀專家曾祥芹、韓雪屏先生研究，新世紀，人們必須迎接三個挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰(zhàn)；二是成幾何級數膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)；三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展,電腦進入普羅大眾的家庭，上網閱讀將逐漸成為今后閱讀的大勢。因此，訓練學生閱讀的速度,擴大學生的閱讀面,使學生讀得更多，讀得更快已勢在必行。要使課外閱讀既有效益，又有深度，教師