一個中國孩子的呼聲說課提綱.doc

人教版實驗教材小學(xué)語文第八冊妙用媒體，情理交融一個中國孩子的呼聲（第二課時）說課提綱 益陽市赫山區(qū)教研培訓(xùn)中心 符穎一、 說學(xué)生 年段特點： “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”是中年段閱讀教學(xué)重點。 學(xué)情基礎(chǔ)：已經(jīng)具備抓住文章關(guān)鍵詞理解句子含義的能力基礎(chǔ)，良好的閱讀習慣已初步形成。在夜鶯的歌聲的學(xué)習中對“前后呼應(yīng)”、在巨人的花園中對“對比”等表達手法已有初步接觸。二、 說教材文體特點：書信體結(jié)構(gòu)特點：前后呼應(yīng)，情感線索清晰，由對父親犧牲的深切懷念和無比崇敬到對現(xiàn)實紛爭的深深擔憂再到對和平的無限憧憬與強烈呼吁，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。語言特色：語言樸實，用詞精準，通過鮮明的對比烘托情感，讀起來催人淚下。編排意圖：本單元人文主題為“熱愛和平”，實踐重點為多途徑搜集相關(guān)資料、了解相關(guān)信息，思考能為和平做點什么。本單元共4篇課文，本課位于第三篇，是精讀文本。三、說教學(xué)目標：從學(xué)生學(xué)習需求出發(fā)，根據(jù)教材特點制定本節(jié)課的教學(xué)目標：1體會文本表達特點，能抓住關(guān)鍵詞語理解重點句的含義。有感情地朗讀課文。2學(xué)習搜集整理“戰(zhàn)爭與和平”主題的信息和資料，能聯(lián)系實際談自己的感悟，為開展綜合實踐活動做準備。3激發(fā)學(xué)生從小樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學(xué)重點：理解作者對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。教學(xué)難點：學(xué)習搜集資料、整理信息，理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”這個句子的深刻含義，樹立維護和平的觀念。三、說教學(xué)方法： 1.以生為本，以學(xué)定教； 2.以“自主、合作、探究的學(xué)習方式”組織教學(xué)。四、說教學(xué)過程與媒體運用：（一）情景導(dǎo)入 整體感知1.播放一段關(guān)于戰(zhàn)爭的影片。關(guān)于戰(zhàn)爭，你想說點什么呢？2.引導(dǎo)回顧，整體感知課文內(nèi)容。點擊出示：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！【設(shè)計意圖】1.引用媒體鋪墊情感基礎(chǔ)，有助于拉近距離、進入情境。由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私?。無論是時間、空間，距離學(xué)生的實際都很遠。這樣，在學(xué)生與文本的對話之間就會產(chǎn)生一定的障礙。因此，播放一段戰(zhàn)爭影片片段，讓他們談感受，讓孩子們形象地感知戰(zhàn)爭的殘酷，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的渴望，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。同時，也為對課文重點語句的理解打下了情感基礎(chǔ)。2.引用媒體提煉文章主題，有助于整體感知、突出中心。在學(xué)生有了一定感受的基礎(chǔ)上，我拋出一個問題： “是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，面對戰(zhàn)爭，一個中國孩子發(fā)出了怎樣的呼聲呢？”學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識，明確了雷利發(fā)出的是：“要和平，不要戰(zhàn)爭！” 的呼聲。這樣，在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)他們進入了本堂課的學(xué)習。（二）讀中導(dǎo)悟，體驗情感1.抓關(guān)鍵詞理解句子含義，感受父親的優(yōu)秀（1）自讀24自然段，思考這個孩子原本擁有一個什么樣的父親？劃記相關(guān)句子好好讀一讀。(2)在交流基礎(chǔ)上，重點抓一組句子研讀（相機點擊出示）我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。（有才華）我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。 （愛親人）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平!和平?。◥酆推剑?2. 抓一組對比句，理解失去父親的沉痛。 【前后呼應(yīng) 鮮明對比】他說：“等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他 ?，F(xiàn)在“藍盔”回來了，卻是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。(1) 讀兩組句子，小組交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(2) 對比讀，體會前后呼應(yīng)的表達手法。(3) 感情朗讀，體會“約定的美好”與“現(xiàn)實的悲慘”之間的強烈對比。 3.角色轉(zhuǎn)換，體會對父親的無限崇敬。（讀5自然段） 【設(shè)計意圖】3.引用媒體展示思維過程，有助于以學(xué)定教、提煉方法。第一組句子，先放手讓學(xué)生自讀自悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況隨機點開按鈕，有針對性地進行指導(dǎo)；第二組句子組織學(xué)生小組合作，讀對比句談發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的體驗引導(dǎo)深入體會，真正體現(xiàn)以學(xué)定教。通過媒體呈現(xiàn)的閱讀過程，隨機提煉閱讀方法和表達方法，使學(xué)生做到言意兼得。4.引用媒體突出關(guān)鍵詞句，有助于引導(dǎo)想象、體驗情感。如對“深情”一詞的理解，我是這樣引導(dǎo)的：是啊，離別親人，遠赴征程，千言萬語就在這臨別時刻深情的一望?。“职稚钋榈耐?，他一定想對我說說什么呢？爸爸深情的望著媽媽，他又想對媽媽說什么呢？【學(xué)生展開想象】啊，這一望，飽含著爸爸對親人的多少牽掛，多少不舍，多少囑托，多少期盼啊！這是多么深沉的愛！這讓我怎能忘懷？請同學(xué)們飽含深情再讀這個句子。5.引用媒體實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，有助于引發(fā)共鳴、深化情感。把第五自然段雷利對父親的評價轉(zhuǎn)換為第一人稱講述，創(chuàng)設(shè)出雷利在父親遺體旁講話的情境，利用哀婉的音樂，飽含情感的語言，引導(dǎo)學(xué)生走進人物內(nèi)心，進一步獲得心靈共鳴。（三）聯(lián)系現(xiàn)實，譴責戰(zhàn)爭。1. 教師出示一組資料供學(xué)生瀏覽。2.學(xué)生談搜集的資料，聯(lián)系實際談感受。3.感情朗讀第六、七自然段。（四）綜合實踐，呼吁和平。1. 引讀課文最后一自然段。2. 寫下自己的和平感言。3. 出示一組世界人民祈盼和平的畫面。 4. 你打算為和平做點什么？【設(shè)計意圖】6.引用媒體豐富課程資源，有助于聯(lián)系實際、提升認識。第一組資料的引入，以客觀的事實、具體的數(shù)字、觸目驚心的畫面使學(xué)生深刻地認識到了戰(zhàn)爭的可怕和頑固；第二組資料配上充滿希望與活力的音樂，加上溫馨的畫面，燃起學(xué)生對和平的祈盼和對美好生活的珍惜向往之情。這樣的手段，既拓展了學(xué)生的視野，提升了認識、加深了體驗、理解了文章的難點，同時對如何搜集整理信息也是一個很直觀的指導(dǎo)。 （