市兩評論文高效課堂,從備課開始.doc

論文高效課堂，從備課開始單位：鄭州市第九十二中學(xué)作者：江艷紅高效課堂，從備課開始提到高效課堂，就是效率的最大化和效益的最優(yōu)化的課堂，就是向課堂45分鐘要效率，同時輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。如何做到呢？這是每一個教育工作思考探索的，而且在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生程度參差不齊，遇到后進(jìn)生，如何要效率？在聽了田局長在全市中小學(xué)教育教學(xué)工作會議上的講話全力推進(jìn)道德課堂建設(shè)，走好教育生態(tài)文明之路后，有幾點(diǎn)對我啟發(fā)很大：任何一位學(xué)科教師，任何一節(jié)課都必須回答好三個問題：（1）你要把學(xué)生帶到那哪里去？（2）你怎樣把學(xué)生帶到那里？（3）你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？回答不好這三個問題，一定不是一節(jié)好課。同時要求教師要具備細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材（學(xué)材）的專業(yè)素養(yǎng)。是的，學(xué)生是有差異的，如何讓自己的課堂高效起來呢？就要從備課開始，在備課上狠下功夫！一、走出備課的誤區(qū)提到備課，很多教師抱怨，平時教學(xué)工作都忙不過來，哪還有時間寫教案啊？確實(shí)，我也曾這樣抱怨過，尤其是剛上班的兩年，業(yè)務(wù)不精，兩個班的數(shù)學(xué)，還帶班主任，每天焦頭爛額，現(xiàn)在反思過去的7年，對備課存在的誤區(qū)主要有以下兩個方面：1、備課成了形式主義為了應(yīng)付檢查，有的老師一抄了事，年年教，年年抄，除了寫了一些細(xì)節(jié)和過程，整體基本沒有變化，教案與上課脫節(jié)；還有些教師從網(wǎng)上下載與自己備課內(nèi)容相關(guān)的教案，不加取舍地變成自己的教案，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)實(shí)際的需要。2、備課形式單一，缺乏集體備課寫教案決不等于就是備課，備課也決不等于就是寫教案。備課不僅只體現(xiàn)在教案上，書面上的東西，也不僅僅是上課前的事情，課后還應(yīng)該及時反思，同時還可以進(jìn)行集體備課，課前和同事交流，課后一起聊聊上課的得與失，這都是備課。那么在新課程下我們應(yīng)該如何備課，才能提高課堂教學(xué)效率呢？二、備課備什么，如何備1、明確教學(xué)方向，細(xì)化解讀教材現(xiàn)在我區(qū)大力推行細(xì)化解讀課標(biāo)，目的就是讓教師清楚學(xué)生為什么學(xué)，學(xué)什么。沒有一本教材是完全適合自己的學(xué)生的，這就要求我們教師在備課時要充分吃透教材，認(rèn)識到教材的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從傳統(tǒng)的備教材轉(zhuǎn)變到創(chuàng)造性地使用教材。例如：在學(xué)習(xí)完全平方公式這節(jié)課時，課標(biāo)描述是這樣的：會推導(dǎo)乘法公式，了解公式的幾何背景，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。那么上課的重點(diǎn)就是簡單計(jì)算，有的老師看了許多參考書，拔高題非常多，甚至包括逆推公式和逆用公式，老師上課如果大量出了這方面的題，肯定只有極少數(shù)尖子生會跟上，下課又抱怨學(xué)生太笨等等，其實(shí)是老師把重點(diǎn)弄錯了！眾所周知我們學(xué)校的生源，結(jié)合實(shí)際我在上這節(jié)課時，分了兩個課時和一個輔導(dǎo)課，第一課時推導(dǎo)公式，歸納公式特點(diǎn)并會簡單單項(xiàng)式代入公式進(jìn)行計(jì)算，要求熟練掌握，同時設(shè)計(jì)幾個比賽環(huán)節(jié)調(diào)動積極性，學(xué)生大多數(shù)掌握非常好，自信心強(qiáng)；第二課時復(fù)習(xí)后進(jìn)行多項(xiàng)式帶入公式進(jìn)行計(jì)算，這樣梯度分明，學(xué)生不覺得難，一步一步就能跟上老師了，最后利用輔導(dǎo)課進(jìn)行簡單拔高，根據(jù)情況適可而止。所以教材是用的，不是照搬的，根據(jù)實(shí)際不一定每堂課都面面俱到，必須按照教材完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)大可不必，你講一個學(xué)生接受了，掌握了，就是好的。2、備學(xué)生有時我發(fā)現(xiàn)有的老師一說講公開課，就趕緊上網(wǎng)搜一些優(yōu)質(zhì)課的課件或者視頻仿照著來給自己的學(xué)生上，但結(jié)果卻不盡人意，就抱怨說自己的學(xué)生素質(zhì)不如人家的，為什么？我想最重要的原因是不適合自己的學(xué)生實(shí)際。所以，我們要把握學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，我們心里必須清楚：哪些學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識技能？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生能自主學(xué)習(xí)？哪些需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥？在關(guān)注全體學(xué)生的同時，注重不同層面學(xué)生的發(fā)展，同樣的知識點(diǎn)不同的學(xué)生分別要達(dá)到怎樣的要求？有了這樣的預(yù)設(shè)，我們才能有的放失地教學(xué)，讓不同層次的都得到相應(yīng)的提高。說到這兒，這就需要老師傾注愛心和精力通過各種途徑了解自己的每一個學(xué)生，例如：談心，作業(yè)，考試，課間活動，課上表現(xiàn)，家訪等等，這絕不僅僅是班主任的工作，只有這樣才能充分了解，了解了才能因材施教。我在教學(xué)中以作業(yè)為例，盡量采用面批的形式，交流的同時，把錯題舉一反三！其實(shí)老師的業(yè)務(wù)水平都不低，只是在了解學(xué)生上有所不同，這一點(diǎn)希望引起重視！3、備教法與學(xué)法在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，備教法與學(xué)法，就是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，弄清楚怎么學(xué)，這對教師的教學(xué)機(jī)智提出了更高的挑戰(zhàn)！教學(xué)方法多種多樣，其方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。尤其對于我們的學(xué)生教學(xué)中要抓住關(guān)鍵，由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)整式的加減這節(jié)課時，由于學(xué)生上學(xué)期有一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，上課我采用了先自學(xué)的方法，讓學(xué)生自己找到整式加減的本質(zhì)，反過來復(fù)習(xí)上學(xué)期的去括號，合并同類項(xiàng)的運(yùn)算，同時鼓勵學(xué)生，相信他們過了寒假后一定沒有忘記這些運(yùn)算，先練習(xí)（找后進(jìn)生演板），而后充分調(diào)動學(xué)生積極性找錯誤，并羅列出來，而后四人小組比賽，再找出易錯點(diǎn)，最后當(dāng)堂檢測。雙班教師還要根據(jù)兩班差異為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案。其實(shí)教師的教學(xué)機(jī)智與藝術(shù)，更多地體現(xiàn)于細(xì)小環(huán)節(jié)的臨機(jī)處理中。4、不斷地進(jìn)行教學(xué)反思我記得在一次培訓(xùn)中，一位老師曾經(jīng)這樣說過：教師不應(yīng)該只是教書匠，要努力成為教育學(xué)者，教育家，這就需要老師學(xué)會課后反思！都說老師的工作平凡，周而復(fù)始，重復(fù)機(jī)械運(yùn)動，其實(shí)我們?nèi)狈α朔此?。課上完后，這節(jié)課并沒有結(jié)束，針對備課的初衷，把自己的可取之處，成功的預(yù)設(shè)，教學(xué)中有什么新的情況和問題，學(xué)生精彩的發(fā)言，教后的感想心得可以記錄下來，如果再教這一課該如何調(diào)整，做哪些改進(jìn)？只有不斷反思，小結(jié)，我們才會更快的成長起來，才不會覺得教學(xué)是一件枯燥的事情。5、重視集體備課新課程理念下的備課不再是一個教師單打獨(dú)斗的單邊活動，它應(yīng)該是多個教師合作的與學(xué)生互動的多邊資源整合的過程。集體備課不需要固定時間，固定形式，固定發(fā)言人，根據(jù)不同課時的需要，把疑難問題拿出來教師各抒己見，充分討論，共同探索，不僅增進(jìn)感情，還可以幫助青年教師成長。三、教師重視自身學(xué)習(xí)教師備課是一門深奧的學(xué)問?！耙o學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”， 在科學(xué)日益發(fā)達(dá)的今天，教師要不斷補(bǔ)充知識量，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己的東西。當(dāng)學(xué)生用清澈的目光注視著我們時，我們就應(yīng)該清醒地意識到，成長也是教師的作業(yè)。博覽群書：從各種書籍、報刊中吸取與教學(xué)相關(guān)的精華內(nèi)容，及時了解本學(xué)科的新知識、新情況。常聽課：通過聽評課