小組合作學(xué)習(xí).doc

小組合作學(xué)習(xí)：關(guān)鍵是團(tuán)隊(duì)建設(shè)“小組合作學(xué)習(xí)”模式強(qiáng)調(diào)將第一思考時(shí)間還給學(xué)生，將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，將第一體驗(yàn)過程還給學(xué)生，將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生。如何將四個(gè)“第一”真正還給學(xué)生，怎樣使學(xué)生在課堂上真正地活動(dòng)起來，去思考、去表達(dá)、去體驗(yàn)、去認(rèn)知反思，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的途徑。一、合理分組是前提按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，我將班內(nèi)的48名學(xué)生分成8個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組6人。首先，在進(jìn)行廣泛的班級(jí)調(diào)研基礎(chǔ)上，教師從全班挑選出8名學(xué)習(xí)成績好、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中有較高威信的學(xué)生歸為一類，編號(hào)為A，由他們擔(dān)任8個(gè)小組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平分為五類，從高到低編號(hào)為B、C、D、E、F，每類8名學(xué)生。之后，班主任從每類學(xué)生中各選一名構(gòu)成8個(gè)6人小組，由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等特點(diǎn)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使各組的組員實(shí)力基本相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。要特別注意的是，教師要為班上的落后學(xué)生、“調(diào)皮王”找到一個(gè)合理的位置。小組公示時(shí)，在雙方都同意的條件下同類學(xué)生之間可以互換小組。這樣就建立了較為科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組一旦建立，一段時(shí)間內(nèi)要保持相對(duì)穩(wěn)定，一般不做調(diào)整。二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，使合作富有成效，關(guān)鍵是通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)增強(qiáng)小組的凝聚力。1組長培訓(xùn)組長是小組的靈魂，是老師的幫手。美國學(xué)者認(rèn)為小組長應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵(lì)能力和分辨能力。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有共性，又有鮮明的個(gè)性。2起好組名在團(tuán)隊(duì)建立之初，由組長牽頭，每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致的發(fā)揮。我們改變傳統(tǒng)的“秧田式”座位排列，采用“T型”排列（如左圖所示），這種模式具有以下明顯的優(yōu)點(diǎn)：其一，每組成員可以明顯地感覺到團(tuán)隊(duì)的存在，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部集體凝聚力增強(qiáng)，同樣也有利于教師對(duì)各組的自主學(xué)習(xí)、合作交流情況進(jìn)行宏觀調(diào)控；其二，每組成員之間可以親密接觸，有利于團(tuán)隊(duì)成員的資源共享與及時(shí)交流；其三，每組成員都能隨時(shí)觀察到其他組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣有利于團(tuán)隊(duì)成員之間互相幫助、互相監(jiān)督，共同提高；其四，有利于各小組展示活動(dòng)成果；其五，有利于教師參與小組討論、指導(dǎo)小組活動(dòng)。 4合理分工 一般由團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自己的特點(diǎn)，自愿選擇自己在團(tuán)隊(duì)中的分工，組內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。讓每個(gè)學(xué)生在小組中找到自己的位置，調(diào)動(dòng)他們的積極性，貢獻(xiàn)自己的力量，使小組的整體能力得以提升。5制度建設(shè)班級(jí)、學(xué)科要針對(duì)具體情況，設(shè)計(jì)制定出各個(gè)時(shí)期的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)機(jī)制。各小組的組長要組織成員對(duì)今后學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，制定出本組的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。在團(tuán)隊(duì)建立之初，各組討論確定團(tuán)隊(duì)的努力目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)的口號(hào)。目標(biāo)是引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員朝著同一個(gè)目標(biāo)努力。我班部分團(tuán)隊(duì)的口號(hào)有：我心飛揚(yáng)，放飛夢想；把握現(xiàn)在，成就未來！眾志成城，奮勇拼搏！排山倒海，信念不改；?？菔癄€，紀(jì)律不亂！莫等閑，白了少年頭，空悲切！之后，由各組成員根據(jù)本組的特點(diǎn)，結(jié)合本組的目標(biāo)制定組內(nèi)成員必須共同遵守的“游戲規(guī)則”公約。各組的公約都不盡相同，有的可能還不夠完善，但要最貼近本組的實(shí)際。如無敵組的公約是：組員必須服從組長的一切合理安排；每次討論問題時(shí)，由該科目基礎(chǔ)最薄弱的同學(xué)開始發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充；上課不許插嘴，課后合理利用時(shí)間；當(dāng)天的問題要當(dāng)天解決；組內(nèi)互相幫助，共榮共恥，同學(xué)同進(jìn)；其他組的同學(xué)向本組問問題時(shí)，要樂于回答；與其他組開展互助式競爭。最后將以上各項(xiàng)加上小組成員的集體照制成A4 紙大小的“團(tuán)隊(duì)名片”。在共同目標(biāo)的作用下，每個(gè)小組成為一個(gè)“利益共同體”，目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個(gè)組員的成就來衡量的，成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)積極地去幫助其他學(xué)生；而成績較差、能力較弱的學(xué)生則會(huì)出于集體榮譽(yù)感和自尊心，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在小組不會(huì)因?yàn)樽约旱氖《浜?。某學(xué)習(xí)活動(dòng)小組資料：團(tuán)隊(duì)名稱勇攀名稱解讀我們累卻不能止歇，我們苦卻不能逃避，烈日暴雨來了，飛沙走石來了，我們滿身傷痕，但我們?nèi)砸獔?jiān)信自己的信念，勇敢地攀向最高峰！團(tuán)隊(duì)目標(biāo)學(xué)期團(tuán)隊(duì)評(píng)比第一名團(tuán)隊(duì)口號(hào)我心飛揚(yáng)，放飛夢想；把握現(xiàn)在，成就未來！團(tuán)隊(duì)成員黃赟明、丁磊、黃天蘭、陳冬冬、石澤英、金慧（組長）團(tuán)隊(duì)公約1無條件服從組長的合理安排；2紀(jì)律委員負(fù)責(zé)課前兩分鐘及討論課的紀(jì)律；3組內(nèi)成員要團(tuán)結(jié)一心，共同商討問題，認(rèn)真完成各科作業(yè)；4討論時(shí)要積極參與，不做與討論無關(guān)的事；5肆意破壞小組的人，不服從規(guī)章的人，將被趕出小組；6組中成員要幫助每一位在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，不得歧視；7對(duì)課上踴躍發(fā)言（一周20次以上）、早晨到校排在前十五位的學(xué)生（一周超過五次）以及拿到班級(jí)期中、期末獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。（精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔）小組成員分工語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)石澤英陳冬冬黃天蘭黃赟明丁磊紀(jì)律生物歷史政治地理丁磊金惠黃赟明石澤英陳冬冬三、導(dǎo)向評(píng)價(jià)是保障評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)不僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，還包括指導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為小組的持久合作與發(fā)展服務(wù)。教師要通過創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境、班級(jí)制度和班級(jí)輿論，使學(xué)生主體的行為方向與教師希望的發(fā)展方向盡可能一致。怎樣才能使評(píng)價(jià)機(jī)制更加具有導(dǎo)向性呢？我們認(rèn)為有兩點(diǎn)至關(guān)重要：一是要讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要素。學(xué)生在明白了評(píng)價(jià)要素之后，其學(xué)習(xí)和小組發(fā)展就有了一個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生就會(huì)明白在合作學(xué)習(xí)的過程中到底應(yīng)該從哪些方面入手，就會(huì)有意識(shí)地調(diào)整合作學(xué)習(xí)的安排及個(gè)人參與時(shí)的表現(xiàn)。二是評(píng)價(jià)過程的公開比評(píng)價(jià)結(jié)果的公布更重要。各小組會(huì)與優(yōu)秀小組進(jìn)行對(duì)比，找差距，想對(duì)策，挖潛力，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。1小組整體評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)之初，學(xué)生的自主探究做得比較好，而合作交流與班級(jí)展示則做得較差，不會(huì)的問題不向老師提出來，而是等老師講；會(huì)的內(nèi)容不愿在班級(jí)展示，課堂死氣沉沉。為此，我們提出，課堂上只要主動(dòng)站起來哪怕是問一個(gè)問題、到黑板上展示哪怕是錯(cuò)的或者糾正別人的錯(cuò)誤都同樣得分，這些大大刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。后來，我們又逐漸發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組總是只有幾個(gè)人表現(xiàn)，活躍的都是“老面孔”。于是，我們又在評(píng)價(jià)機(jī)制中提出，周活躍次數(shù)超過組內(nèi)成員最低活躍次數(shù)5次以上的不予計(jì)算，這就要求各個(gè)小組都要關(guān)注那些不太積極的同學(xué)，減少兩極分化。在歷年學(xué)業(yè)水平測試的迎考復(fù)習(xí)中，為了保證全員過C的目標(biāo)，我們借助班級(jí)的分組合作學(xué)習(xí)模式，在必修課的評(píng)價(jià)中以小組成員的最低得分作為小組得分。通過這樣的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，在班里形成人人關(guān)注學(xué)困生的良好氛圍。在小組成員出現(xiàn)懈怠時(shí)組內(nèi)成員督促，有人不會(huì)時(shí)組內(nèi)成員幫助，甚至每天安排專人抽查他們的學(xué)習(xí)情況。2小組分類評(píng)價(jià)為了讓每個(gè)小組在共同發(fā)展的同時(shí)凸顯自己的個(gè)性，我們設(shè)立不同的小組評(píng)價(jià)，并制定了嚴(yán)格的評(píng)價(jià)辦法。實(shí)行每周統(tǒng)計(jì)，每月評(píng)獎(jiǎng)，將優(yōu)秀小組的標(biāo)牌貼在教室外的表揚(yáng)欄內(nèi)；每月評(píng)選月優(yōu)秀小組適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，組內(nèi)成員同等獎(jiǎng)勵(lì)；每次將獲獎(jiǎng)相關(guān)內(nèi)容以書面形式通知獲獎(jiǎng)小組所有隊(duì)員，以短信形式告知所有家長；對(duì)于多次獲得優(yōu)秀的小組成員將上報(bào)學(xué)校，在期末綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的“學(xué)習(xí)能力”、“公民素養(yǎng)”、“合作與交流”中的相應(yīng)欄計(jì)“A”；連續(xù)兩周同項(xiàng)評(píng)比最差的小組負(fù)責(zé)人必須在班級(jí)做情況說明。連續(xù)三周同項(xiàng)評(píng)比最差的小組取消“小組番號(hào)”。（1）最勤奮團(tuán)隊(duì)早晨到校排在前十五位且認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，每次加1分；遲到一次扣2分。周日由班長統(tǒng)計(jì)。（如有遲到而又不如實(shí)匯報(bào)的雙倍扣分，記違紀(jì)一次）各組輪流向校園之聲、七色鏡、心語緣投稿，如不能按時(shí)交稿扣1分；每有一篇稿件被學(xué)校錄用加2分，學(xué)校要求的征文遲交扣5分，由宣傳委員記載統(tǒng)計(jì)，周日?qǐng)?bào)班長；被老師點(diǎn)名批評(píng)不完成作業(yè)或不認(rèn)真完成，每次扣4分。由值日班干部請(qǐng)科任老師記載。組內(nèi)成員人均得分最高的小組榮獲周最勤奮團(tuán)隊(duì)。（2）最活躍團(tuán)隊(duì)根據(jù)課堂表現(xiàn)，如主動(dòng)提問、主動(dòng)回答問題或主動(dòng)上黑板板演等，每人次加2分，課堂表現(xiàn)優(yōu)異加4分（由科任老師確定），每日由課代表統(tǒng)計(jì)匯總，周日交學(xué)習(xí)委員匯總，平均得分最高的小組榮獲周最活躍團(tuán)隊(duì)。（3）最守紀(jì)團(tuán)隊(duì)早讀課、課間、午休、晚自習(xí)紀(jì)律由值日班干部記載，周日交紀(jì)檢委員匯總；課前兩分鐘、眼保健操紀(jì)律由女體育委員記載，周日交紀(jì)檢委員匯總；跑操紀(jì)律由男體育委員記載，周日交紀(jì)檢委員匯總；組內(nèi)成員人均得分最高的小組榮獲周最守紀(jì)團(tuán)隊(duì)。（4）最衛(wèi)生團(tuán)隊(duì)宿舍衛(wèi)生低于90分的值日生所在小組每人次扣2分，超過95分每人次加2分，第二天分別由男、女生活委員報(bào)勞動(dòng)委員記載，周日勞動(dòng)委員匯總；教室、包干區(qū)衛(wèi)生低于90分的值日生所在小組每人次扣2分，超過95分每人次加2分，由勞動(dòng)委員記載匯總；每天由班主任或勞動(dòng)委員到班隨機(jī)抽查，發(fā)現(xiàn)問題區(qū)域每次扣責(zé)任人2分，每周由勞動(dòng)委員統(tǒng)計(jì)匯總；組內(nèi)成員人均得分最高的小組榮獲周最衛(wèi)生團(tuán)隊(duì)。（5）每月評(píng)選最進(jìn)步團(tuán)隊(duì)每次學(xué)科測試成績與上次成績比較，得出組內(nèi)學(xué)科進(jìn)步總和，取組內(nèi)進(jìn)步平均值，進(jìn)步最大的小組榮獲最進(jìn)步團(tuán)隊(duì)。四、和諧發(fā)展見成效組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過程，品嘗成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)。但在課堂教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象: 一些優(yōu)等生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份，在熱熱鬧鬧的氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪襯”的事實(shí)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要采取多種策略科學(xué)引導(dǎo)，既不冷落學(xué)困生，又能照顧優(yōu)等生，使各類各層次的學(xué)生得到和諧發(fā)展。以學(xué)習(xí)表現(xiàn)為例，我們把各組學(xué)生中相同層次的加以比較，這樣，讓較差的學(xué)生也感覺到自己有為小組獲得較高積分的機(jī)會(huì)，而能力高者，若不努力，所得的積分有可能比同組能力低者還少，從而鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生全力以赴參與小組的活動(dòng)。此種評(píng)分方式，使全體成員盡最大努力學(xué)習(xí)與表現(xiàn)自己。此外，實(shí)施小組“代言人”輪換制也是一種不錯(cuò)的方法。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表，作為本組的代言人向全班學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于這類學(xué)生來說，能獲得同伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會(huì)做得好些，然而對(duì)于小組內(nèi)其他學(xué)生特別是學(xué)困生而言，他們也有一種獲得尊重、獲得表現(xiàn)的需要，因此小組“代言人”不應(yīng)固定，要適時(shí)進(jìn)行角色輪換。這樣可以達(dá)到“讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)困生吃得了”的人人高效學(xué)習(xí)的目的。另外，在小組組建之后，隨著學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，由于小組成員的人員結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)水平、個(gè)性特點(diǎn)等不同，可能會(huì)出現(xiàn)某個(gè)小組連續(xù)落后的現(xiàn)象。時(shí)間長了就有可能使這一小組失去前進(jìn)的動(dòng)力，甚至完全失去信心，自暴自棄。因此，我們從三個(gè)層面關(guān)注弱勢小組。1.心理扶貧對(duì)于在評(píng)比中連續(xù)落后的小組，教師和他們一起開小組會(huì)議，就教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，分析連續(xù)落后的可能原因以及應(yīng)對(duì)措施，并對(duì)該小組進(jìn)行跟蹤幫扶，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步給予充分肯定，讓他們看到取勝的希望，激發(fā)他們繼續(xù)努力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師多關(guān)注這些落后的小組，可以使他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)心與期望。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡可能多給這些小組更多的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們成功的欲望。2.政策扶貧在班級(jí)建立友好小組，在班級(jí)優(yōu)秀小組評(píng)比制度中將“友好小組”的進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，使得班級(jí)小組之間的互助定向化、正?；Ｍ瑫r(shí)也對(duì)這些落后小組提出具體的趕超進(jìn)度，并進(jìn)行跟蹤。若某一項(xiàng)連續(xù)兩次評(píng)比落后將在班級(jí)做情況說明和改進(jìn)方案，若某一項(xiàng)連續(xù)三次評(píng)比落后將取消“小組番號(hào)”，解散小組，成員可以在其他小組成員都同意的前提下申請(qǐng)加入其他小組，如果重新組成小組，不得使用原來的“小組番號(hào)”。這是所有成員都不愿看到的。這