第6課 艱難曲折的探索歷程.doc

第6課 艱難曲折的探索歷程一、學(xué)生分析1、經(jīng)過(guò)一年半的努力，初二年級(jí)的學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)上有了較強(qiáng)的興趣，進(jìn)步較大，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有了明顯的提高。2、本課內(nèi)容對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理論性較強(qiáng)，較為陌生也較這難理解，而且學(xué)生對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代史的內(nèi)容興趣并不大。3、第一單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)于新政權(quán)如何走向社會(huì)主義之路有了基本的了解，這對(duì)于本課的學(xué)習(xí)起了奠基作用。二、教材分析1、1956年，社會(huì)主義改造完成后，我國(guó)歷史進(jìn)入社會(huì)主義全面建設(shè)時(shí)期。這一時(shí)期長(zhǎng)達(dá)十年（19561966年），期間歷經(jīng)曲折，成就突出和失誤同時(shí)并存。2、中共八大正確分析了國(guó)內(nèi)矛盾、制定出了總?cè)蝿?wù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針，是針對(duì)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義道路的一次成功探索，也是十年建設(shè)和政治動(dòng)員。但由于對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的艱巨性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性估計(jì)不足，總路線、“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)完全脫離中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際可能性，給剛剛起步的社會(huì)主義建設(shè)帶來(lái)嚴(yán)重的困難。面對(duì)實(shí)際困難，中共中央和毛澤東提倡調(diào)查研究，調(diào)整國(guó)民經(jīng)濟(jì)。到1965年，國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整任務(wù)基本完成并進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力(1)知道中國(guó)共產(chǎn)黨第八次代表大會(huì)的主要內(nèi)容，能初步分析其積極意義。(2)了解“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)，能說(shuō)出這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)給我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)帶來(lái)的危害。2、過(guò)程與方法(1)通過(guò)對(duì)“中共八大在探索我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義道路方面取得了哪些初步成果”的思考，認(rèn)識(shí)中共八大的歷史意義。(2)通過(guò)對(duì)“人民公社化的一大二公對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有好處嗎“等問(wèn)題的討論，認(rèn)識(shí)”大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)是探索我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路過(guò)程中的嚴(yán)重失誤。(3)利用人力資源，訪問(wèn)長(zhǎng)輩，請(qǐng)他們談?wù)勗凇按筌S進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，并把這些事情記錄下來(lái)。并展開(kāi)師生大討論。(4)通過(guò)實(shí)物資源、實(shí)物圖片、音像和視頻材料還再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，讓學(xué)生身如其境。(5)利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。(6)課前布置有條件的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找與本課有關(guān)的資料。為師生展開(kāi)大討論作好“彈藥”。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)是一個(gè)曲折的漫長(zhǎng)的過(guò)程，探索、曲折、發(fā)展貫穿十年探索社會(huì)主義道路的歷史，但其主流是前進(jìn)的。(2)從社會(huì)的不斷進(jìn)步體會(huì)到堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性，堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)社會(huì)主義探索歷程的艱難和成就四、教學(xué)策略基于以上教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教材、學(xué)生知識(shí)、心理等方面的分析，課型選定為：充分利用課堂教學(xué)資源進(jìn)行師生合作型的討論研究課。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：教師引導(dǎo)：1956年召開(kāi)的中共八大會(huì)議確定了新的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針。為什么說(shuō)中共八大對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有正確的指導(dǎo)意義？一、中共八大通過(guò)表演“情景回放”，介紹中共八大的內(nèi)容、意義及“大躍進(jìn)”的背景。旁白課件展示八大會(huì)場(chǎng)圖片：年月日，毛主席在八大會(huì)議上致開(kāi)幕詞，周總理作了經(jīng)濟(jì)報(bào)告二、八大二次會(huì)議及總路線利用課件介紹八大二次會(huì)議及社會(huì)主義總路線的內(nèi)容：鼓足干勁，力爭(zhēng)上游，多快好省地建設(shè)社會(huì)主義。師引導(dǎo)質(zhì)疑：社會(huì)主義總路線具有什么特點(diǎn)(生答)師展示漫畫圖片“騎火車”、實(shí)物圖片“三面紅旗”，引導(dǎo)學(xué)生敘述畫面內(nèi)容和感想。生1：反映了廣大人民群眾迫切要求改變我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化落后狀況的普遍愿望。生2：大躍進(jìn)開(kāi)展的主要標(biāo)志是片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度，大幅度提高和修改計(jì)劃指標(biāo)。生3：缺點(diǎn)是忽視了客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律。三、大煉鋼鐵憑借大躍進(jìn)時(shí)期音樂(lè)、錄像的情境設(shè)置，如今年產(chǎn)鋼千萬(wàn)噸，讓學(xué)生感受熱情似火的特殊年代，并質(zhì)疑。“煉鋼工人”小組的同學(xué)利用課件年中英鋼鐵產(chǎn)量比較表講解：工業(yè)提出“以鋼為綱”的口號(hào)，要求年、 年以至年內(nèi)提前實(shí)現(xiàn)原定的年鋼產(chǎn)量趕上或超過(guò)英國(guó)的目標(biāo)。各個(gè)小組同學(xué)合作表演，以展現(xiàn)各界群眾激情昂揚(yáng)、“全民大煉鋼鐵”的熱烈場(chǎng)景。旁白：年鋼產(chǎn)指標(biāo)為 萬(wàn)噸。工人：只要我們使大力、出大汗，就是砸鍋獻(xiàn)鐵，我們也要取得最后的勝利，實(shí)現(xiàn)趕超目標(biāo)。農(nóng)民：棉花不用摘，先進(jìn)山砍樹(shù)煉鋼去！學(xué)生：老師，我家門上的插銷我全拿來(lái)了。社員：反正要入社了，這鍋、鏟都交公煉鋼吧。工人：聽(tīng)說(shuō)安徽的土法煉鋼形勢(shì)很好?！盁掍摴と恕毙〗M展示“土法煉鋼”的幾幅課件圖片，概括總結(jié)煉鋼場(chǎng)景：“土洋結(jié)合”，鋼鐵廠開(kāi)足馬力，小高爐遍地開(kāi)花，月底就高達(dá)幾百萬(wàn)座。從找礦、運(yùn)輸、煉鋼、煉鐵、煉焦都靠大批群眾投入，從中小學(xué)生到七八十歲老人，全國(guó)高達(dá) 多萬(wàn)人。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)情境，交流介紹社會(huì)調(diào)查結(jié)果，并以小組為單位，初步進(jìn)行“大煉鋼鐵”的調(diào)查小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論評(píng)價(jià)：這樣的“大煉鋼鐵”會(huì)出現(xiàn)什么后果？生1：項(xiàng)目多、戰(zhàn)線長(zhǎng)、資金使用分散，使原料和材料不能集中用在重點(diǎn)工程上，影響了建設(shè)速度。生2：盲目追求數(shù)量，不顧質(zhì)量，許多產(chǎn)品粗制濫造，不能發(fā)揮應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效果。當(dāng)年鋼產(chǎn)量提前天完成了任務(wù)，但萬(wàn)噸鋼里合格的只有萬(wàn)噸。煉出來(lái)的土鋼、土鐵根本不能用，估計(jì)造成損失億元。生3：造成了人力、物力、財(cái)力上的浪費(fèi)。生4：影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，影響了農(nóng)業(yè)等其他部門的發(fā)展，影響了市民的正常生活。生5：可能會(huì)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難。教師引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)識(shí)：歷史已經(jīng)無(wú)情地證明中國(guó)人付出的巨大艱辛，最終是破壞了生態(tài)環(huán)境，破壞了經(jīng)濟(jì)平衡。費(fèi)了九牛二虎之力搬起的大石頭，卻砸了自己的腳。四、農(nóng)業(yè)大躍進(jìn)“種稻農(nóng)民”小組邊展示課件，邊進(jìn)行打擂臺(tái)、喊口號(hào)、移秧并田勞動(dòng)的場(chǎng)景模擬，使學(xué)生對(duì)大躍進(jìn)中高指標(biāo)、瞎指揮、虛報(bào)風(fēng)、浮夸風(fēng)盛行的局面形成感性認(rèn)識(shí)。旁白：（課件：年糧食、棉花產(chǎn)量指標(biāo)）在農(nóng)業(yè)上，提出“以糧為綱”，要求年、年以至一二年達(dá)到年農(nóng)業(yè)發(fā)展綱要規(guī)定的糧食產(chǎn)量指標(biāo)。生1：我們要苦戰(zhàn)年，改變面貌！旁白：（課件：農(nóng)村“爭(zhēng)放高產(chǎn)衛(wèi)星”表、人民日?qǐng)?bào)刊載各地的高產(chǎn)衛(wèi)星、豐收擂臺(tái)誓師大會(huì)）在求成過(guò)急的思想支配下，主觀主義大膨脹，不顧客觀實(shí)際，任意拔高，結(jié)果適得其反，鬧出很多笑話。最突出的表現(xiàn)是浮夸風(fēng)的泛濫，提出了一系列不切實(shí)際的任務(wù)和指標(biāo)。生2：河南小麥畝產(chǎn) 斤。生3：湖北早稻畝產(chǎn) 多斤。生4：廣西中稻畝產(chǎn)萬(wàn)斤。生5：福建花生畝產(chǎn)萬(wàn)多斤。生6：地的產(chǎn)是人的膽決定了的。生7：沒(méi)有萬(wàn)斤的思想，就沒(méi)有萬(wàn)斤的收獲！旁白：（課件：圖片“全村上陣移秧并田”、“三位姑娘穩(wěn)坐在稻穗上”，漫畫“玉米長(zhǎng)到月亮上”）不斷宣傳“高產(chǎn)衛(wèi)星”、“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”，糧食畝產(chǎn)量層層拔高，造成了經(jīng)濟(jì)工作中的急于求成和急躁冒進(jìn)。為達(dá)到高指標(biāo)，大力推廣深翻土地、高度密植、工具改革、養(yǎng)豬積肥等措施。生8：只要發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，就可以有呼風(fēng)喚雨的力量！生9：我們徐水人民公社小麥畝產(chǎn)萬(wàn)斤，山藥畝產(chǎn)萬(wàn)斤，白菜重達(dá)斤。生10：一只蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動(dòng)。旁白配合勞動(dòng)模擬，介紹將畝合并成1畝水稻的移秧并田的實(shí)例。模擬動(dòng)作：犁耙、拔秧、運(yùn)肥、灌水、鼓風(fēng)、撒肥、搭架、“慶豐收”、照相、接待參觀等。師讓學(xué)生表述真實(shí)的想法：同學(xué)們還有哪些補(bǔ)充？你對(duì)這些史實(shí)有何看法？生1：農(nóng)民表現(xiàn)出了不甘落后和爭(zhēng)創(chuàng)奇跡的決心，人們的干勁確實(shí)鼓得十足。生2：他們的競(jìng)賽內(nèi)容不是實(shí)際產(chǎn)量的高低，而成了膽量的較量，看誰(shuí)更敢說(shuō)謊和浮夸。生3：看到這些，我只感到不可思議。生4：人民畫報(bào)封面上坐在稻叢上的那個(gè)小姑娘，其實(shí)是坐在一只凳子上，被稻穗遮住了。生5：農(nóng)民們投入了極大的激情，付出了超乎想像的勞動(dòng)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量肯定能提高。為什么后來(lái)還能餓死人？生6：大煉鋼鐵抽走了大部分的壯勞力，就是糧食豐收了，也只能扔在地里爛掉，或草草收割。生7：深翻土地甚至到了丈尺，結(jié)果嚴(yán)重破壞了土壤結(jié)構(gòu)，影響了來(lái)年的農(nóng)作物生長(zhǎng)。生8：由于硬要完成那些不切實(shí)際的高指標(biāo)，必然導(dǎo)致瞎指揮盛行，浮夸風(fēng)泛濫，廣大群眾生活遇到了嚴(yán)重的困難。 五、人民公社化運(yùn)動(dòng)師：生產(chǎn)發(fā)展上的高指標(biāo)和浮夸風(fēng)，推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系方面向更高形式過(guò)渡。農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)走向“左”的極端，即人民公社化運(yùn)動(dòng)的興起。師帶領(lǐng)其他小組同學(xué)以“報(bào)社記者”的身份對(duì)“公社社員”進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，了解人民公社的組織結(jié)構(gòu)及公社社員的生產(chǎn)、生活、思想狀況。農(nóng)1：吃喝穿用不要錢，雞鴨魚肉味道鮮，頓頓可吃四個(gè)盤，天堂不如新樂(lè)園。農(nóng)2：敞開(kāi)肚皮吃公共食堂當(dāng)然大家高興，許多人都說(shuō)，一生也沒(méi)有像這兩個(gè)月吃這樣飽的飯。農(nóng)3：公社實(shí)行全民所有制。男女老少都實(shí)行“十六包” 供給制：衣、食、住、行、生、老、病、死、學(xué)、育、婚、樂(lè)都由公社負(fù)責(zé)。農(nóng)4：要搞窮富拉平：自留地，果樹(shù)，自養(yǎng)豬、雞、鴨，生產(chǎn)工具等，都要轉(zhuǎn)歸社有；還有部分桌椅、板凳、刀鍋、碗筷都無(wú)償歸公社食堂。農(nóng)5：入社前，我家的豬、羊全宰了吃了，果樹(shù)也砍了當(dāng)柴火。農(nóng)6：實(shí)行軍事化，全公社編成了個(gè)營(yíng)、個(gè)連。還實(shí)行房屋公有，搞集體住宿，社員男女老幼分開(kāi)，按編制集中居住。禮拜六才回家度周末。農(nóng)7：全縣總動(dòng)員大煉鋼鐵，男女老少爬高山，背礦石，大部分婦女也上山了。煉鋼積極性是高，可地里莊稼沒(méi)人收，只有老師帶著一些小孩摘一點(diǎn)棉花，拾些谷穗。地里的棉花大部分沒(méi)有摘下來(lái)。農(nóng)8：這樣吃法長(zhǎng)不了。農(nóng)9：我家兩個(gè)強(qiáng)勞動(dòng)力，養(yǎng)一個(gè)孩子；李四家口人，只有他一個(gè)勞動(dòng)力，勞動(dòng)力不一樣，干活不一樣。可供應(yīng)是一人一份，我家比李四家還少拿三份。農(nóng)10：才吃了幾個(gè)月的飽飯，就又開(kāi)始吃咸菜了。我家表姑從城里回來(lái)，說(shuō)糧食憑票限量供應(yīng)，讓我找點(diǎn)地瓜干，我也沒(méi)有啊。師：利用課件概括人民公社的特點(diǎn)（一大二公）；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，分組討論：“你支持人民公社的做法嗎？”“按勞分配好還是按需分配好？”“共產(chǎn)主義要不要實(shí)現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)？”生1：各地生產(chǎn)水平很不平衡，公社規(guī)模太大，平均分配損害富隊(duì)富社的積極性。生2：按需分配是按人口計(jì)算的，勞動(dòng)力強(qiáng)的貢獻(xiàn)大，得到的報(bào)酬反而少。這樣的供給制不能調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者積極性。生3：嚴(yán)重地脫離了中國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)力的水平，脫離中國(guó)農(nóng)村的實(shí)際，使農(nóng)民生產(chǎn)積極性下降、生活水平降低。生4：還是按勞分配好，比較公平公正。生5：共產(chǎn)主義的原則“各盡所能，按需分配”更合理，但是，只有產(chǎn)品極大豐富了以后才可能實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有這個(gè)條件而否定按勞分配的原則，就會(huì)妨害人們勞動(dòng)的積極性，就不利于生產(chǎn)的發(fā)展，不利于社會(huì)產(chǎn)品的增加，也就不利于促進(jìn)共產(chǎn)主義的實(shí)現(xiàn)。生6：由社會(huì)主義過(guò)渡到共產(chǎn)主義是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)和相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。六、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整教師展示課件簡(jiǎn)述：困難局面出現(xiàn)的原因和簡(jiǎn)況；中央提倡調(diào)查研究、同舟共濟(jì)；國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整的主要措施；大慶油田建成、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值逐步恢復(fù)等成就。師：“大躍進(jìn)”持續(xù) 年，人民意氣風(fēng)