內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教學設計：.doc

內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教學設計：1.教學設計理念：由于本節(jié)內容比較抽象，僅僅依據(jù)教師的講解難以讓學生充分理解這部分內容，而這部分內容又是本單元學習內容的基礎，因此本節(jié)內容的講解主要運用了建構主義學習理論，讓學生依據(jù)已有的生活經驗和知識背景，自主建構“多細胞動物與外部環(huán)境之間的物質交換”以及“內環(huán)境穩(wěn)態(tài)”模型的概念，從而讓學生達到理解并運用的效果。2.學習任務分析：本節(jié)內容是普通高中課程標準實驗教科書必修三第二章第一節(jié)內容。對應第一章植物生命活動的調節(jié)，第二章重點講述動物生命活動的調節(jié)。動物生活在不斷變化的環(huán)境中，要維持生存，必須對內外環(huán)境的變化作出適當?shù)姆磻?，動物的這些反應都是依靠神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的活動來調節(jié)的。因此維持內環(huán)境是接下來“神經系統(tǒng)的結構與功能”以及“內分泌系統(tǒng)與體液調節(jié)”內容學習的基礎。3.教學重難點：內環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。4.學習者分析：盡管這個知識點比較抽象，但一方面高中生對事物的認知以抽象思維為主，另一方面學生已經對植物生命活動的調節(jié)有了大致的了解，對之后動物生命活動的調節(jié)有一定的借鑒作用，所以這部分內容的教學比較有優(yōu)勢。高中學生的好奇心較初中低，學生在上課的參與力度也相比較弱，所以利用自主學習的方式，讓學生主動分析，能夠有效提升學生的參與力度，激發(fā)學生的學習興趣,進一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。5.教學目標：知識目標：1. 理解內環(huán)境的概念。2. 說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。3. 簡述穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。能力目標：1、 形成圖形辨析能力、圖形文字轉換能力。2、 鞏固分析概括能力。情感態(tài)度價值觀：1. 關注內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關系。2. 列舉生活中與穩(wěn)態(tài)有關的實例。3. 建立小組合作精神。6.教學策略、方法、手段問題探究教學法、講授法教學過程設計：教學步驟教師的組織和引導學生活動設計意圖導入觀看草履蟲與其生存的環(huán)境物質交換的過程圖片。提問：單細胞生物如何與外界環(huán)境進行物質交換？教師總結：單細胞的動物物質交換過程比較簡單，取自外部，排至外部，而多細胞生物的結構比較復雜，絕大部分細胞不能與外部環(huán)境直接接觸，而是多了細胞外液，請大家閱讀書本第15頁，回答細胞外液及內環(huán)境的概念與組成。學生觀看學生回答：單細胞生物的細胞能直接與外部環(huán)境接觸，所需的食物與氧直接取自外部環(huán)境，代謝廢物直接排到外部環(huán)境。學生傾聽學生閱讀回答內環(huán)境概念：人體內的細胞外液，構成了體內細胞生活的液態(tài)環(huán)境，這個液態(tài)環(huán)境叫做人體的內環(huán)境。培養(yǎng)學生看圖分析總結的能力一、內環(huán)境調節(jié)活動觀看多細胞動物的細胞與其生存的環(huán)境物質交換的過程視屏，完成填圖。過渡：隨著外界環(huán)境因素的變化和體內細胞代謝活動的進行，內環(huán)境的各種化學成分和理化性質在不斷發(fā)生變化。但通過各種調節(jié)反應，動物機體內部環(huán)境可以保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)，稱為穩(wěn)態(tài)。提問：穩(wěn)態(tài)有哪些特性？學生觀看培養(yǎng)學生即時記憶能力二、內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的理化性質展示學生的“體溫日變化規(guī)律”的調查結果請同學們分組討論，回答下列問題：1.比較班級中同一年齡同一性別同學的體溫數(shù)據(jù)，能得出什么結論？2.家庭不同成員的體溫完全一致嗎？這說明了什么？3.同一個人的體溫在一日之內有變化嗎？與當?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進行對比，結果如何？學生討論回答學生總結：不同年齡、性別、個體的人的體溫均有差異，同一個人一天中的體溫也是有差異的，但差異不大，不超過1，正常人體溫始終接近37，處于動態(tài)平衡中。培養(yǎng)學生分析總結能力學生了解人體溫的相對穩(wěn)定情況培養(yǎng)學生分析圖表和歸納總結的能力隨堂練習1高等動物和人的內環(huán)境必須保持相對穩(wěn)定，下列各項生理活動中，與內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)沒有直接關系的是（ ）通過汗和尿排泄廢物將食物殘渣形成糞便排出體外血液運輸氧和廢物血液中CO2增加，會使呼吸加快2下列各項中不屬于影響穩(wěn)態(tài)的因素是（ ）A、溫度 B、酶 C、PH D、滲透壓學生作答檢測新知識的掌握，鞏固學過的知識點作業(yè)作業(yè)：（小組討論）生活中你能找到那些與內環(huán)境穩(wěn)態(tài)有關的例子以及如何預防內環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調、保持機體健康？ 激發(fā)興趣培養(yǎng)小組合作能力加強學生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系板書設計一、內環(huán)境概念二、體液