天津市雙港中學 鮑世新《湖心亭看雪》課例.doc

初中語文湖心亭看雪課例分析 天津市雙港中學 鮑世新本文是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第29課，我于2009年12月23日在學校“示范課”評比中，給初二年級3班學生講授了這一課，課后認真聽取了專家和同行的意見，反思如下。一、對于教學內容的反思本文是張岱在明亡后寫的一篇追憶前塵往事的小品文。文章以精煉的筆墨，記敘了作者湖心亭看雪的經過，描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖，表達了他幽遠脫俗的閑情雅致。這篇山水小品，有人物，有對話，淡淡寫來，文章將敘事、寫景、抒情融于一爐，情致深長，洋溢著濃郁的詩意，而全文僅一百多字，筆墨精煉含蓄令人驚嘆。文章共有兩個自然段：第一段以敘事寫景為主，交代了賞雪的天氣背景，通過以視線的移動，景色的變化，白描的寫法，描繪了西湖中雪景而且暗示了小船在夜色中徐徐行進，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境。第二段寫人為主，交代了作者的奇遇，在湖心亭上意外的相逢使作者的悵惆與失意蕩漾心中，平實的敘述，簡煉的筆墨，卻把作者的悲與喜表現(xiàn)得淋漓盡致，韻味無窮。賞析白描手法描寫雪后西湖奇景的文字，是學習的一個難點。明亡后，張岱消極避居在浙江剡溪山中，他的文章追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。讓學生了解文章的這一寫作背景，然后走進作者的內心世界，感受明人的生活態(tài)度。而對于文中作者遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。這是教學的又一難點。因此，教學時我引導學生自主定目標，自讀課文掌握大意，研讀課文理清脈絡，品讀感悟體味情感。找出自己難理解和翻譯的詞語和句子，以提問或提醒的方式解決課文翻譯的問題，掌握文章的重點。聯(lián)系課文和有關背景，通過品讀課文和結合導學案上的有梯度習題進行小組討論，教師適時的以動態(tài)的知識樹加以點撥和指導領悟作者的情感，從而突破難點。課后通過我更深刻的反思，我認識到在課文翻譯時，為了急于求成，沒能對字詞句的注音和翻譯做到步步落實，忽略了部分理解能力較差的學生。我想如果在學生翻譯課文的環(huán)節(jié)中，再加入小組間的交流，從注音、解詞到翻譯句子，每一部分學生存在的問題一一呈現(xiàn)或加以指正效果會更好。二、對教學過程的反思作為一篇文言文，既要整體把握文意，又要注意字詞句的落實。要求引導學生在反復誦讀的基礎上，借助工具書、書中的注釋及教師的指導，積累文言詞語，疏通文意，從而進入文中情景交融的優(yōu)美境界，掌握借景抒情的方法和語言特色。 在教授這篇文章時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高學生語文素養(yǎng)。我采用我校實施的“三六”學案導學的方式，并結合王敏勤教授“和諧教學整體建構”的思想，對本堂課的教學進行了如下設計：（一）導入示標，設綱導學1、導入示標：單元導入，明確目標。首先以描寫西湖春夏嬌艷的詩句導入，呈現(xiàn)的是本單元的知識樹，讓學生知道單元主題，每篇課題以及中心，進而引導學生自己找出本課學習目標。這樣，讓學生對單元學習目標有一個整體構建，學生自己定目標，讓學生很快走入文本，為課文教學作鋪墊。2、設綱導學：自主學習，教師指導。從學生的實際出發(fā)，以朗讀為切入口和學生自主合作的學習方式（小組學習）進行學習。學生先自讀課文，利用課文注釋和工具書初步理解課文，完成導學案上“自主學習”部分的題，其中包括作者、背景、注音、解詞等基礎知識。（二）合作探究，展示釋疑 通過自主學習同學們對課文有了一個初步了解，此環(huán)節(jié)要求學生利用課文注釋和工具書，先自主完成相關習題，不會的再小組討論，合作探究。包括三方面：探究一：自讀課文，整體感知。探究二：研讀探究，理清脈絡 。探究三：品讀賞析，體味情感。1、合作探究。在自主學習課文的基礎上深入研讀探究，掌握文章的大意；理清文章脈絡，體會寫景、敘事、抒情水乳交融，渾化無跡的特點；品讀賞析中，使學生明確張岱的湖心亭看雪為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景以及白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成，而文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，學起來簡直是一種享受。這樣既注重學生的自主學習，又注重學生的合作和交流，用合作探究的方式由表及里地理解文言文。體現(xiàn)文言文學習之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實，從而達到本課的教學目標。尤其是知識樹的不斷呈現(xiàn)，更是起到了畫龍點睛的作用。理清脈絡時，知識樹幫學生理清了文章的行文順序，同時練習了背誦；學習白描手法時，通過知識樹的動態(tài)呈現(xiàn)，進一步理解了清淡雅致的西湖雪景的美，為課文的理解和背誦打好堅實的基礎。2、展示釋疑。學生展示時，我深感有一個不足：由于自己在這一環(huán)節(jié)上急于求成，忽略了對學習文言文基礎知識的落實，沒能做到從作者到字詞注音、解釋的步步落實，因此只是在個別學生對課文翻譯的“提問”和“提醒”中，我就完成基礎知識的教學，這樣做忽略了部分基礎知識較差的學生。我想：如果在學生自主學習的環(huán)節(jié)中，再加入小組間的交流，把注音和解釋掌握不準的地方呈現(xiàn)或小組間互相加以指正效果會更好。另外，雖然每組都有分工，有明確的標準，如每組根據(jù)成績分為到，而加分也與此對應。但是，本節(jié)課對于小組的評價沒有做到當堂體現(xiàn)，以至于有些學生的興趣沒能充分調動起來。課堂的氣氛明顯沒有平時上課活躍。 （三）檢驗提高 1、達標反饋。教學活動是師生間有計劃有目的雙向活動。結合本節(jié)課的教學目標，按照一定的梯度，根據(jù)中考的要求，我采用填空題與選擇題相結合的形式設置了相關的習題，當堂的變式練習，進行及時的反饋。這樣，既檢測本節(jié)課的學習效果，又能使教師及時準確地了解學生的學習情況，有效地調整、控制教學，也能使學生更有效地學習。但是由于前面時間安排不夠合理，以至于此環(huán)節(jié)感覺時間很匆忙，沒能做到人人落實，人人清。2、拓展提高：此環(huán)節(jié)也屬由于前面時間安排不夠合理，沒能做到人人落實，人人清，而有些流于形式。其實學完課文后，可以再出示本課知識樹，通過知識樹的動態(tài)呈現(xiàn)，再配合教師的總結性語言，這樣，學生不僅可以整體把握了教材內容，理解了作者的寫作意圖，達成了教學目標，還可以讓學生一目了然地看到了這節(jié)課我們學到了什么，下節(jié)課我們還要學習什么。我覺得這節(jié)課有成功，有遺憾，今后我還要在實踐中不斷探索，在授課中多些成功，少些遺憾。三、對教學效果的反思本節(jié)課教學的亮點在于課上注重學生的合作和交流，通過小組討論的方式鍛煉學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力。同時，較成功地體現(xiàn)了王敏勤教授的五環(huán)教學法以及知識樹的適時呈現(xiàn)。也充分體現(xiàn)我校實施的“三六”學案導學的理念，充分發(fā)揮學生的主動性，將課堂真正還給學生，發(fā)揮教師的組織、引導的作用，對重點問題進行強調，對疑難問題進行點撥，從而體現(xiàn)課堂的高效。 這節(jié)課上完，覺得受益匪淺。與以往課堂不同的是：這節(jié)課我在知識樹的設計環(huán)節(jié)上頗動了一番腦筋。這次公開課，我大膽地讓學生自主學習文言文字詞、注音、解詞等基礎知識，雖然因為我的急于求成，沒有顧及到部分同學的不成功，但是我能看出大部分學生能有獨立閱讀、思考的意識和習慣。想一想，此節(jié)課的問題還真多，比如基礎知識的落實，比如對學生小組評價的落實，比如如何更好地調動學生的積極性等。當然，此節(jié)課的學習目標基本落實，有一定的教學效果，無論是導學案上的方法引導，還是一棵棵動態(tài)的知識樹，相信對學生的理解都會有很大幫助。我想，這不僅使我們很好地落實了高效教學，而且對學生自主學習的習慣養(yǎng)成，也會很有幫助。這節(jié)課，可以說不僅學生的知識有所提高，更是我的教學理念和教學水平的提升。四、我理想的課堂 今后努力的方向結合前面我對本節(jié)課的教學內容、教學過程和教學效果的反思，結合其中我發(fā)現(xiàn)的問題，我覺得要實現(xiàn)一節(jié)理想的課堂，在今后的教學中要注意以下幾方面的教學：1、加強引導，培養(yǎng)學生的自主學習的意識和興趣。從平時的教學，到導學案的設計，以方法引導為宗旨，養(yǎng)成學生自主學習的習慣。2、充分發(fā)揮小組合作的作用。新課改理念強調的就是將課堂真正還給學生，這就要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。比如組內的再分組，二人一組的互評互改、四人一組的強化指導、八人一組的共同探討，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣。3、落實對小組學習的評價。例如，每組根據(jù)組內情況分為到號，而只要答對問題，也按號對應加分，從而帶動學生的小組意識，力爭讓中差生樹立信心。4、發(fā)揮知識樹直觀形象的作用，使學生整體掌握知識，形成系統(tǒng)。從單元知識樹到每一棵知識點的知識樹，都要精心設計，甚至嘗試由學生來設計和繪畫?？傊?，就是要做到王敏勤教授提到的，真正落實堂堂清、人人清、步步清。抓好“堂堂清”貴在堅持，每節(jié)課都這么做，才能使同學們自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。因為提高教學效率的關鍵，就是要向45分鐘的一節(jié)課要效率 ，就是要真正實現(xiàn)每一節(jié)課的所學知識，達到每個學生都能掌握。同時，充分利用知識樹的優(yōu)勢，讓知識樹變得枝繁葉茂讓每個學生都能建立自己的知識體系，讓語文思想在學生們的心中生根發(fā)芽，綠樹成蔭。 修改后的教案主備人鮑世新講課時間2009 年12月23日年級初二學科語文第（八語上）冊第（六）單元第（29）課課題湖心亭看雪教學目標知識與技能1積累文言詞語，理解文章大意。過程與方法反復朗讀課文，合作探究中把握作者的語言風格及白描手法。情感、態(tài)度、價值觀賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛。教學重點通過多媒體課件，再現(xiàn)湖心亭的雪景，理解文章大意，學習白描的寫作方法。教學難點引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)湖心亭的雪景。品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教學模式“三六”學案導學教學模式 教學程序教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖修改建議一、自主學習1、單元導入，明確目標。2、導學提示，自主學習二、導學達標1、合作探究2、展示示疑大組匯報，教師點撥。三、檢驗提高3整體回歸，單元小結。 一、導入新課1.師：杭州西湖自古以來以美景而名揚天下，文人墨客慕名而來，紛紛留下頌揚的詩文。同學們能不能找出幾句描寫西湖的詩句呢？（如 “ 欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜?！卑拙右椎腻X塘湖春行中的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！睏钊f里的曉出凈慈寺送林子方“畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅?！保┤欢覀儼l(fā)現(xiàn)詩文多描寫西湖春的嬌，夏的艷，對秋冬的蕭瑟與凄清很少提及。明末清初的文學家張岱卻與眾不同，描寫了西湖美麗的雪景。今天就隨著張岱去湖心亭看雪吧。2.出示單元知識樹，邊出示邊講解：這篇文章是第六單元的27課（1）本單元的主題是：與大自然對話。(2)本單元課題。（3）每篇課文的學習重點。（4）學生質疑，提出目標。（結合單元知識樹，你覺得本課應該掌握哪些目標？）根據(jù)每組的編號，即每組根據(jù)成績分為到，而每回答一個問題加分也與此對應。這樣，對于小組的評價沒有做到當堂體現(xiàn)，從而調動學生的興趣，激活學生的思維，活躍課堂氣氛。 3.教師板書，設綱導學師：引導學生聽讀課文，掌握字音和節(jié)奏，然后自讀課文，利用課文注釋和工具書初步理解課文，自主完成以下習題（1）文學常識填空，了解寫作背景。 (2)掌握劃分節(jié)奏1）湖 中 人 鳥 聲 俱 絕 2）一 童 子 燒 酒 爐 正 沸（3)重點字的注音（4)解釋加點詞語（5）自主翻譯全文說明：此部分知識調整為分別學習，逐一落實展示，教師點撥，因為學生通過相關資料，完全可以自己完成，這樣大大提高課堂效率，多媒體在這起到畫龍點睛的作用。 二、深入文本，進行探究性學習。（一）合作探究【導學提示】利用課文注釋和工具書，先自主完成相關習題，不會的再小組討論，合作探究。探究一：1、熟讀課文，整體感知：學生以小組為單位，采取對翻譯課文中的字詞句有疑難的問題，進行提問和提醒的方式進行課文翻譯。（1）翻譯課文湖心亭看雪 (提示:針對自主學習中出現(xiàn)的翻譯課文的問 題,進行小組討論一下.)點（提醒）。 （3）這些句子我不會翻譯（提問）或我認為是重點（提醒）。 說明：既能檢查學生掌握的情況，激發(fā)學生興趣，又能更好的促進學生自主學習，同時幫助同學對有關詞句的識記，教師充分利用信息技術適時補充相關資料，如翻譯文句的方法：換、留、刪、調、補這幾個字的用法等重點給予學法指導。探究二：師: 同學們對課文的翻譯已經掌握了，下面請同學們深入研讀課文，結合導學案的問題展開討論，完成相關習題。生：開始討論，教師巡視指導。2、研讀課文，理清脈絡(1)文章敘述了一件什么事？其分別交代的要素是： ：崇禎五年十二月 ：西湖的湖心亭 ：余、一童子、舟子等 ：看雪 (2) 你能找出文中描寫西湖雪景的句子嗎？生：學生以小組為單位，反復朗讀課文，通過合作探究學習掌握課文內容和結構然后，學生小組代表發(fā)言，加以展示。師：出示多媒體課件展示“文章脈絡”的知識樹，加以點撥。 說明：以知識樹的形式進行指導點撥，發(fā)揮多媒體直觀大容量的優(yōu)勢使學生先對文章總分總結構有一個整體認識，弄清作者敘事寫景抒情行文思路，加深對文章的理解。這樣發(fā)揮教師的主導作用，充分調動學生的積極性和主動性，真正將課堂還給學生。探究三：3、品讀課文,體味情感（利用多媒體1、先播放課文視頻，學生跟讀課文；2結合課文的寫景特點出示不同景色的圖片，學生以小組為單位分別朗讀課文）師: 學生對課文的結構已經掌握了，下面請同學們深入品讀課文，結合導學案的問題展開討論和展示：（1）結合文中寫景的語句，看看作者寫景使用了什么手法?有什么特點? （2）“一切景語皆情語”， 文章的哪個字體現(xiàn)了人物的性格？本文以景傳情表達了作者怎樣的情懷？ 師：結合學生回答，出示課件展示結合文章兩個自然段從賞雪和奇遇的角度“品讀賞析”的知識樹，加以點撥。說明 多媒體展現(xiàn)的清晰的知識樹體系，一方面增強直觀感，另一方面可以提高課堂效率，增加課堂知識容量，使學生體會很容易掌握文章寫景的特點，從而品味作者的思想感情。4、知識梳理 學生以小組為單位，學生代表發(fā)言（說一說本節(jié)課我學到的知識和感受） 師：出示全文知識樹。師邊出示邊講解：文章圍繞“癡”展開，癡的行為：看雪；癡的繪景：雪景；癡的情：脫俗、清高說明 通過小結和釋疑的環(huán)節(jié)，學生可以明確本節(jié)課所掌握的情況，同時進行自我總結，真正體現(xiàn)新課程標準，培養(yǎng)學生學習方法，調動學生的學習積極性，實現(xiàn)“高效課堂”。 三、檢驗提高1、達標反饋 師：本課就學習到這，下面通過練習看看你是否掌握了本課的目標。生: 閱讀全文完成導學案習題。1）、注音 2)、關于加點字的解釋 3)、關于句子朗讀停頓的劃分 4)、語句翻譯 5)、關于對課文內容分析 說明 教學活動是師生間有計劃有目的雙向活動，其中，發(fā)揮信息技術的大容量的優(yōu)勢進行反饋，檢測本節(jié)課的學習效果。能使教師及時準