人教版九年級上冊2.3制取氧氣教案.doc

湛江市第十九中學(xué)化學(xué)教案封面（每課時一個教案）2011年9月21日主講人李振鳳授課學(xué)校湛江十九中學(xué)授課班級九1班課 型新授課課 時第一課時授課時間40分鐘課 題人教版九年級上冊第二單元課題3制取氧氣教學(xué)目標(biāo)(1) 了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方。(2) 認(rèn)識分解反應(yīng)和催化劑以及催化劑作用(3) 學(xué)會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題教學(xué)重點氧氣的制法及實驗操作步驟教學(xué)難點1催化劑的概念。 2催化作用。教 具藥品：5的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；儀器：大試管(3支)、木條、酒精燈、火柴。課 程導(dǎo) 師 意 見簽名： 年 月 日指 導(dǎo) 教 師 意 見簽名： 年 月 日說明：此表與教案內(nèi)容一起裝訂，交二級學(xué)院存檔。板書版面安排的設(shè)計課題3 制取氧氣 一、分解過氧化氫溶液制取氧氣 1催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。 2催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。 3文字表達(dá)式：過氧化氫水+氧氣。 二、加熱高錳酸鉀制取氧氣 1文字表達(dá)式： 高錳酸鉀二錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。 2分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。 特點：一變多。 表示：ABA+B。課堂教學(xué)過程的設(shè)計和實施時間教師活動和教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動130234671012151720273233363940第一課時【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？【設(shè)問】實驗室用什么方法獲得氧氣？通常有三種：分別是分解過氧化氫，加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀?！緦嶒灐糠謩e用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象?！局v解】過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化?！拘〗Y(jié)】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。【引入新課】既然氧氣具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧氣足如何制得的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制取。【板書】課題3 制取氧氣【介紹】本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法，在實驗室里常采用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學(xué)習(xí)分解過氧化氫溶液來制取氧氣這種方法?！景鍟恳?、分解過氧化氫溶液制取氧氣【演示】(實驗25) 1在試管中加入5 mL5的過氧化氫溶液，不作加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃？2微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生?把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 3在另一支試管小加入5mL5的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象 1不加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條不能復(fù)燃，說明沒行氧氣放出。 2加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條復(fù)燃，說明過氧化氫溶液受熱時能產(chǎn)生氧氣。 3不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳，帶有火星的木條復(fù)燃，說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產(chǎn)生氧氣?！咎釂枴课蚁雴柎蠹业?，二氧化錳到底是不是一種反應(yīng)物呢?【追問】什么叫反應(yīng)物?【再問】一個化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時候，是不是某一種反應(yīng)物可以有也可以無呢?【總結(jié)】任何一個化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時候。反應(yīng)物必須存在。而在用過氧化氧溶液制取氧氣這個實驗中，有二氧化錳不加熱即可產(chǎn)生氧氣，沒有二氧化錳加熱過氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳不是一種必須有的物質(zhì)，它也就不是一種反應(yīng)物?！咎釂枴慷趸i到底是一種什么物質(zhì)?它在這里起什么作用?為了問答大家這個問題，我們再來做一個實驗進(jìn)行探討，人家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。【演示實驗26】3號的試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。【講述】本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入氧化氫溶液不進(jìn)行加熱，仍有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進(jìn)行檢驗，帶火星的木條進(jìn)行檢驗，帶火星的木條能夠復(fù)燃，說明產(chǎn)生的氣體還是氧氣?！咎釂枴看苏f明此實驗可以重復(fù)多次進(jìn)行。這種現(xiàn)象說什么？【講解】既然二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，那么它的質(zhì)量有沒有改變呢？科學(xué)家們經(jīng)過料確的實驗，得出了“二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量未變”的結(jié)論?！驹O(shè)問】他們是怎樣得出這個結(jié)論的呢?請同學(xué)看書回答問題?！局v解】實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，比較反應(yīng)前后二氧化錳質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒有變化?！驹O(shè)問】既然二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化，那么它在這里到底起一個什么作用呢?談?wù)勀愕目捶??！局v解】沒有加入二氧化錳時，過氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用?；瘜W(xué)上我們把二氧化錳這種改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物質(zhì)叫該反應(yīng)的催化劑。如二氧化錳就是過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑。【講解并板書】1催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。2催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用?！咎釂枴吭谟眠^氧化氫溶液制取氧氣的實驗中，二氧化錳這種催化劑起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用，是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快?所有的催化劑都起加快反應(yīng)速率的作用呢?【講述代表回答不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好?！咎釂枴渴遣皇谴呋瘎┚椭荒芗涌旎瘜W(xué)反應(yīng)的速率呢?它能不能減慢化學(xué)反應(yīng)的速率?【講解】事實上，為了加快化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行我們使用催化劑，而為了減緩反應(yīng)的進(jìn)行我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里加入一些催化劑可以有效地防止酸敗。所以催化劑的概念中說催化劑能“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而不是片面地說成“加快”?！窘榻B】催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用，許多反應(yīng)需要借助于催化劑才能進(jìn)行或者很快地進(jìn)行。例如，在化肥、農(nóng)藥、多種化工原料的生產(chǎn)過程中都要用到催化劑，在汽車尾氣處理、釀造工業(yè)和制藥工業(yè)中也要用到催化劑，生物體內(nèi)存在的各種各樣的酶其實都是起催化劑的作用?！巨D(zhuǎn)折】通過上面的實驗并討論、總結(jié)可知二氧化錳不是一種反應(yīng)物，而是一種催化劑。如果我們要把實驗室用過氧化氫制取氧氣的這個反應(yīng)用文字表示出來，二氧化錳應(yīng)寫在什么位置呢?【講解】二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑應(yīng)算作一個反應(yīng)條件，所以二氧化錳應(yīng)寫在箭頭的上方?！景鍟?3過氧化氫 水+氧氣?！具^渡】實驗室制氧氣的方法是否僅此一種呢?非也。實驗室可用多種方法來制取氧氣，下面，我們就來介紹實驗室制取氧氣的另一種方法加熱高錳酸鉀制取氧氣?！景鍟慷⒓訜岣咤i酸鉀制取氧氣【展示】展示一些高錳酸鉀學(xué)生觀察它的顏色和狀態(tài)，并描述?！局v述】高錳酸鉀是種暗紫色的固體?！窘榻B】大家對于高錳酸鉀其實并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水，事實上就是高錳酸鉀和水形成的溶液。它具有殺菌、消毒的作用?！局v解】通過預(yù)習(xí)大家知道，高錳酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時生成錳酸鉀和二氧化錳。這個實驗下一課我們專門安排有實驗探究，所以這里就不做實驗了。我們一起把這個反應(yīng)表示出來?！景鍟?高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣?！咎釂枴坑眉訜徇^氧化氫和加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同?【講述】1、化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)?？杀硎緸锳+BAB?！局v解】 本節(jié)課所學(xué)制氧氣的兩個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，不屬于化合反應(yīng)。 化學(xué)上，我們把這種由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)?！景鍟?分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)?！咎釂枴炕戏磻?yīng)可表示為A+BAB，那么分解反應(yīng)該如何表示呢?【講解】分解反應(yīng)可表示為ABA+B?！究偨Y(jié)】簡單地講，化合反應(yīng)的特點是“多變一”，分解反應(yīng)的特點是“一變多”?！局v述】說明分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣，都是化學(xué)反應(yīng)中的常見類型，我們以后還會經(jīng)常遇到?！咎釂枴渴澜缟系奈镔|(zhì)千千萬萬，如果我們一種一種地去學(xué)，用盡我們的畢生之力是否能學(xué)完呢?【講述】我們采用分類的方法來學(xué)，就簡單得多了，它可以起到事半功倍的效果?！究偨Y(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實驗室制取氧氣通常用分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀兩種方法。在用過氧化氫溶液制取氧氣時，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。通過對比化合反應(yīng)，我們還知道用過氧化氫和高錳酸