省公開課一等獎傷仲永ppt課件.ppt

傷仲永 1 學習目標 積累文言詞匯 學會閱讀文言文 了解借事說理的特點 理解作者的思想觀點 懂得后天的教育和學習在造就人才方面起決定性作用的道理 2 聽讀課文 要求 讀準字音和停頓 仲為邑扳謁稱泯耶夫 仲zh ng為w i邑y 扳p n謁y 稱ch n泯m n耶y 夫f 2 請播放音頻 讀一讀 聽讀課文 讀出停頓 1 借旁近 與之 即 書詩四句 并 自為其名 2 其詩 以養(yǎng)父母 收族為意 3 余聞之也 久 也起舒緩語氣的作用 3 聽讀課文 金溪民 方仲永 世 隸耕 仲永 生五年 未嘗識 書具 忽啼 求之 父異焉 借旁近 與之 即 書詩四句 并 自為其名 其詩 以養(yǎng)父母 收族為意 傳 一鄉(xiāng)秀才 觀之 自是 指物作詩 立就 其文理 皆有可觀者 邑人 奇之 稍稍 賓客其父 或 以錢幣乞之 父 利其然也 日扳 p n 仲永 環(huán)謁 y 于邑人 不使學 余聞之也 久 明道中 從 先人還家 于 舅家見之 十二三矣 令作詩 不能 稱 前時之聞 又七年 還自揚州 復到 舅家問焉 曰 泯 m n 然眾人矣 王子曰 仲永 之 通悟 受之天也 其 受之天也 賢于 材人遠矣 卒之 為眾人 則 其受于人者 不至也 彼其 受之天也 如此其賢也 不受 之人 且為 眾人 今夫 f 不受 之天 固眾人 又 不受之人 得為 眾人 而已耶 y 3 走近作者 王安石 1021 1086 字介甫 晚年號半山 撫州臨川人 北宋政治家 文學家 思想家 他的詩文多揭露時弊 反映社會矛盾 體現(xiàn)了他的政治主張和抱負 他的散文雄健峭拔 被列為 唐宋八大家 之一 現(xiàn)有 臨川先生文集 臨川集拾遺 等 傷仲永 選自 臨川先生文集 題目中的傷是哀傷 嘆息之意 4 自讀課文 要求 根據(jù)課本注釋讀懂文意 一 解釋下列詞語隸嘗書具異旁近其以意一是就其觀奇賓客利謁于使之令稱聞自復焉泯然通悟受賢卒彼其夫固已耶 5 自讀課文 一 解釋下列詞語 5 金溪民方仲永 世隸耕 仲永生五年 未嘗識書具 忽啼求之 父異焉 借旁近與之 即書詩四句 并自為其名 其詩以養(yǎng)父母 收族為意 傳一鄉(xiāng)秀才觀之 自是指物作詩立就 其文理皆有可觀者 邑人奇之 稍稍賓客其父 或以錢幣乞之 父利其然也 日扳仲永環(huán)謁于邑人 不使學 曾經(jīng) 團結(jié) 完成 全 有的人 讓 認為 有利可圖 把 當作賓客 拜訪 對 感到詫異 對 感到驚奇 他 觀賞 他的 這 把 自讀課文 一 解釋下列詞語 5 讓 聽說 名聲 又 再 余聞之也久 明道中 從先人還家 于舅家見之 十二三矣 令作詩 不能稱前時之聞 又七年 還自揚州 復到舅家問焉 曰 泯然眾人矣 從 語氣詞 在 自讀課文 一 解釋下列詞語 5 無義 王子曰 仲永之通悟 受之天也 其受之天也 賢于材人遠矣 卒之為眾人 則其受于人者不至也 彼其受之天也 如此其賢也 不受之人 且為眾人 今夫不受之天 固眾人 又不受之人 得為眾人而已耶 停止 本來 那些 最終 他的 比 被 達到 自讀課文 要求 根據(jù)課本注釋讀懂文意 二 翻譯下列句子1 邑人奇之 稍稍賓客其父 或以錢幣乞之 2 父利其然也 日扳仲永環(huán)謁于邑人 不使學 3 彼其受之天也 如此之賢也 4 其受之天也 賢于材人遠矣 卒之為眾人 則其受于人者不至也 7 整體感知 本文講述了一個什么故事 作者對這個故事發(fā)表了什么看法 本文講述了方仲永幼年天資過人 卻因為他的父親不讓他學習 最后變得平庸無奇的故事 8 作者認為后天的教育對成就人才很重要 內(nèi)容圖解 傷仲永 12 敘事1 2 議論 3 探討問題 1 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段 第一階段 可觀者 寫方仲永幼年時天資過人 具有作詩才能 第二階段 時之聞 寫十二三歲時的方仲永才能衰退 大不如前 第三階段 泯然眾人矣 寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人 9 內(nèi)容圖解 傷仲永 12 敘事1 2 幼年天資聰慧 指物作詩立就其文理皆有可觀少年才能衰退 不能稱前時之聞青年淪為庸人 泯然眾人矣 議論 3 方仲永 探討問題 方仲永由天資過人變得 泯然眾人 原因是什么 從方仲永個人情況來看 原因是他的父親貪圖小利 目光短淺 不讓他學習 即 父利其然也 日扳仲永環(huán)謁于邑人 而 不使學 從道理上來說 原因是沒有受到后天正常的教育 即 其受于人者不至 10 內(nèi)容圖解 傷仲永 12 敘事 幼年天資聰慧 指物作詩立就少年才能衰退 不能稱前時之聞青年淪為庸人 泯然眾人矣 議論 方仲永 父 利其然不使學 探討問題 最后一段的議論講了什么道理 說明后天教育對成才的重要性 11 內(nèi)容圖解 傷仲永 12 敘事 幼年天資聰慧 指物作詩立就少年才能衰退 不能稱前時之聞青年淪為庸人 泯然眾人矣 議論 受于人者不至 方仲永 父 利其然不使學 后天教育對成才的重要性 語言品析 12 文中 忽啼求之 的 啼 能否刪去 為什么 不能 因為它形象生動地突出了方仲永索求書具時的兒童情態(tài) 日扳仲永環(huán)謁于邑人 中的 日 環(huán) 能否刪去 為什么 不能 因為這兩個詞從時間和范圍兩方面突出了方仲永惟利是圖的情景 這就是方仲永變成普通人的根本原因 寫法探究 12 本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形 把仲永天資聰慧與后文 泯然眾人矣 形成強烈對比 為后文的議論作鋪墊 點明 泯然眾人 的原因是未能受到正常的后天教育 課文圖解 傷仲永 12 敘事 幼年天資聰慧 指物作詩立就 對比 揚 抑 少年才能衰退 不能稱前時之聞青年淪為庸人 泯然眾人矣 議論 受于人者不至 方仲永 父 利其然不使學 后天教育對成才的重要性 課堂小結(jié) 本文借事說理 以方仲永的實例 說明后天教育對成才的重要性 主旨 本文敘議結(jié)合 1 2段是敘述 暗含主旨 第3段是議論 畫龍點睛 突出中心 本文先揚后抑 對比有力 先寫仲永幼年天資過人 后寫他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局 作者這樣寫是為了表明對 不使學 的做法的批判 突出中心 12 課文圖解 傷仲永 12 敘事 幼年天資聰慧 指物作詩立就 對比 揚 抑 少年才能衰退 不能稱前時之聞青年淪為庸人 泯然眾人矣 議論 受于人者不至 方仲永 父 利其然不使學 后天教育對成才的重要性 內(nèi)容圖解 傷仲永 青年 二十歲 泯然眾人矣 庸人 變化的原因 父利其然 不使學 后天學習對成才的重要性 少年 十二三歲 不能稱前時之聞 衰退 幼年 五歲 指物作詩立就 天才 傷 生五年 十二三矣 又七年 指物作詩立就 不能稱前時之聞 泯然眾人矣 才能 年齡 不 使 學 詳寫與略寫詳寫 是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫 放開筆墨 寫得比較充分 略寫 是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料 少用筆墨 進行概括式的敘述 方法點撥 正面描寫與側(cè)面描寫正面描寫 也叫直接描寫 它是最主要的描寫手段 是直接描寫人物的語言 行動和心理或直接描寫景物的方法 側(cè)面描寫 又叫間接描寫 是通過對周圍其他人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)烘托所要描寫的對象的一種描寫方法 方法點撥 合作探究 1 作者寫仲永才能變化的三個階段 哪些祥寫 哪些略寫 這樣安排有什么好處 詳寫仲永5歲時的神奇 天才 略寫的是才能減退和 泯然眾人 的結(jié)果 好處 是為了突出仲永天資過人 與后面的平庸產(chǎn)生鮮明對比 突出 傷 字 更強調(diào)后天學習的重要性 2 作者為了表現(xiàn)仲永的神奇 天才 采用了怎樣的寫法 正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法 3 本節(jié)課探究的兩種方法 對你今后的寫作有何啟示 拓展延伸 13 哪里有天才 我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了 魯迅天才就是99 的汗水加1 的靈感 愛因斯坦勤能補拙是良訓 一分辛苦一分才 華羅庚對自己不滿足 是任何真正有天才的人的根本特征之一 契訶夫 什么是天才 怎樣成為天才 請搜集關(guān)于天才的名言 拓展延伸 以 由方仲永所想到的 為題說話 13 由方仲永的故事 我深知 業(yè)精于勤荒于嬉 的道理 把 天才 99 的汗水 1 的靈感 當作座右銘 時刻提醒自己 即使小有成就 也不沾沾自喜 而要更加努力地學習 爭取學習 更上一層樓 1 傷仲永 的作者是宋的 他是杰出的文學家 政治家 是 唐宋八大家 之一 傷 的意思是 2 聯(lián)系上下文 說明下面句子中加點的 其 字所指代的內(nèi)容 1 即書詩四句 并自為其名 2 其詩以養(yǎng)父母 收族為意 3 父利其然也 4 稍稍賓客其父 課堂檢測 14 這 他 指方仲永 他的 指方仲永的 自己的 課堂檢測 5 以下對上文的理解不正確的二項是 A 上文寓理于事 通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事 說明了人的天資比后天的學習更重要的道理 B 方仲永 泯然眾人矣 的原因是他自己后來驕傲自滿 不認真學習的結(jié)果 C 上文用方仲永作反面例子來證明后天教育的重要性 D 上文先揚后抑 先鋪寫方仲永幼年時天資過人 后寫他變得平庸無奇 前后互為反襯 對比