多媒體課件在中職語文教學中的運用(新).doc

附件1黑龍江省教育學會第29次學術(shù)年會科研成果申 報 評 審 表姓 名韓雪梅職稱或職務(wù)中學一級市（地、企）學會、省分支機構(gòu)推薦等級單 位 及通訊地址遜克職業(yè)技術(shù)學校成果題目淺談多媒體課件在中職語文教學中的運用學術(shù)價值或社會價值簡介提高課堂教學的效果，是現(xiàn)代化教育的一個顯著特點。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代多媒體教學，因其手段靈活、方式多樣、途徑眾多、信息量大、傳遞速度快和感知效果好等優(yōu)點而越來越為現(xiàn)代課堂所重視，多媒體課件的使用能綜合圖像、動畫、音響、文本等多種效果，能多角度地向?qū)W生傳遞信息，對推進教育現(xiàn)代化、加強學生素質(zhì)教育、改進語文課堂教學、提高語文教學質(zhì)量，都有著一定的積極意義。本文從運用多媒體課件融合更多信息，讓課堂更充實，教學效率更高；運用多媒體課件激發(fā)學習興趣，讓學習更輕松，學習氛圍更愉悅；運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)審美情境，讓心靈受到震撼，審美情操更高尚；運用多媒體課件挖掘潛藏情感，讓思考更深入，把握主旨更準確這四個方面論述了多媒體課件在中職語文教學中的使用打破了教師作為唯一知識傳授源的格局，提供了一種學生主動參與，師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境；可以極大地豐富學生的學習資源，培養(yǎng)學生的綜合能力；可以充分調(diào)動學生的多種感官，使學生在情感認知上更加積極主動地參與教學活動；可以達到優(yōu)化語文教學，提高教學質(zhì)量的目的?？h（區(qū)、市）初評意見市（地、企）、省分支機構(gòu)復評意見省教育學會終評意見淺談多媒體課件在中職語文教學中的運用遜克職業(yè)技術(shù)學校 韓雪梅教育部在關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學改革中指出：“加強文化基礎(chǔ)教育，改革文化基礎(chǔ)課程教學是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展對中等職業(yè)教育提出的客觀要求?！敝械嚷殬I(yè)學校肩負著為社會輸送數(shù)以億計的高素質(zhì)、技能型、應用型的專業(yè)人才。但是，目前中等職業(yè)學校的語文教學卻呈現(xiàn)令人難以理解的、教學成效低下的困境：一方面學生不愛學語文，認為沒什么用；另一方面語文課時不斷被縮減，讓位于專業(yè)課。提高課堂教學的效果，是現(xiàn)代化教育的一個顯著特點。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代多媒體教學，因其手段靈活、方式多樣、途徑眾多、信息量大、傳遞速度快和感知效果好等優(yōu)點而越來越為現(xiàn)代課堂所重視，多媒體課件的使用能綜合圖像、動畫、音響、文本等多種效果，能多角度地向?qū)W生傳遞信息，對推進教育現(xiàn)代化、加強學生素質(zhì)教育、改進語文課堂教學、提高語文教學質(zhì)量，都有著一定的積極意義。一、運用多媒體課件融合更多信息，讓課堂更充實，教學效率更高中職語文的教學，由于面對的群體具有與普通高中不一樣的特殊性，所以可以不囿于考試升學的羈絆，教師可以較好地發(fā)揮自己的能力。但是，由于教學條件的限制，教師即使準備了再好的內(nèi)容想要“傳授”給中職學生，也是一件很難的事。因為中職學生普遍缺乏學習興趣和學習主動性，教師如果僅依賴于語言和其他諸如手勢等輔助性的交流工具，在中職學生面前是相當遜色的。教師會發(fā)現(xiàn)上課的前半段還好，大部分學生都還在聽講，但上課時間過半后，學生大部分都處于“走神”狀態(tài)，甚至趴在桌子上睡著了。多媒體課件的運用是中職語文教學中一個重要手段，在課堂教學中正確、恰當、合理地使用多媒體課件，可以融合更多信息，增大課堂的信息量，有效擴展課堂容量，為學生提供更多的可以選擇的興趣點，從而提高了教學效率。例如，在教學念奴嬌赤壁懷古時，這首詞是蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州時而作，詞作以赤壁為背景，抒懷古之情。詞人把寫人，寫景，寫歷史事件和抒發(fā)自己的感情有機地結(jié)合在一起，融匯成雄偉瑰麗的千古絕唱，要讓學生在逐漸理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握這首詞的豪放風格，會有一定的難度。在教學中，我根據(jù)詞中所描繪的情景，利用多媒體課件展示形象的圖片、優(yōu)美的音樂、生動的畫面、恰當?shù)奈谋?，使學生如見其景，如聞其聲，直觀地感受情景和意象，多媒體課件的運用既融合了豐富的信息，增加了課堂教學容量，又讓學生直接感知，促進了知識的理解和鞏固，學生很好地把握了詞作的內(nèi)容、主旨和風格，從而提高了課堂教學效率；在教學六國論時，因文章不是單純地評論古代的歷史事件，而是借六國以賄賂求和最終導致滅亡的史實來諷喻北宋統(tǒng)治者要以史為鑒，不應該采取妥協(xié)茍安的外交政策。文章借古諷今，內(nèi)容涉及較廣，所以學生理解文章主旨比較困難。我利用多媒體課件將七國之間錯綜復雜的形勢、宋王朝與地方諸侯對峙的局面、中央王朝文強武弱的特征和原因，以及像蘇洵這樣正直的中國古代知識分子們心憂天下的胸懷等內(nèi)容，都恰當?shù)亟M合在一起，在課堂上利用較短的時間便向?qū)W生展示了較多的內(nèi)容。在眾多的展示內(nèi)容中，學生可以挑自己喜歡的，適合自己口味的摘抄下來。這樣，文中這些枯燥而又難以理解的內(nèi)容學生就可以很輕松而又清晰地理解。 二、運用多媒體課件激發(fā)學習興趣，讓學習更輕松，學習氛圍更愉悅中職學生大部分都有厭學心理，他們?nèi)狈ψ晕铱刂颇芰?、學習主動能力，對待學習沒有興趣，惰性比較嚴重，對于抽象的內(nèi)容、陌生的知識，更不愿意花時間去弄明白。多媒體課件融合了聲像視聽元素，集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，形象生動而更具吸引力，能把很多抽象、生澀、陌生的知識直觀、形象、生動地表現(xiàn)出來，從而改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式。多媒體課件在中職語文教學中的運用不但刺激了中職學生對語文學習“麻木”的神經(jīng)和“遲鈍”的感覺器官，而且為學生創(chuàng)造了一個寬闊的時域空間，既可以超越現(xiàn)實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知，從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂見的、生動活潑的、輕松愉悅的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。這樣，既有效地激發(fā)了學生的學習興趣，又從一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發(fā)展，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲得知識，順利地完成學習任務(wù)。例如，學習神奇的極光一文時，學生對什么是極光，極光形成的要素，極光的形態(tài)特征，極光形成的原因，只看文字顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。我緊扣“神奇”二字做文章，導入新課時我輕點鼠標，一組組形態(tài)各異、色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光圖片展現(xiàn)在學生眼前，同時配以輕松優(yōu)美的音樂和畫外解說，聽著如此優(yōu)美的音樂，面對如此神奇的景象，學生的好奇心激發(fā)起來了，興趣陡然高漲，探究問題的意識自然也增強了，學生很快就進入到了老師所創(chuàng)設(shè)的輕松愉悅的學習氛圍之中，便積極主動地去探求新知識；學習致橡樹這首詩時，如果僅僅依靠黑板、粉筆和教師的講解，可能會抓不住學生的心。因為在這首詩中，舒婷通篇借用象征、比喻、擬人等手法來傳情達意。詩中的很多意象是學生理解起來有困難的，甚至是沒見過的，如“凌霄花”、“橡樹”、“木棉”等。如果教師仍然使用傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的方式進行講授，很可能是自己費了很大的勁，學生也不能很好地理解，從而也就欣賞不到這首詩所蘊含的魅力。我在課堂上通過多媒體課件，用動態(tài)的圖像配以配樂詩朗誦，學生不僅欣賞到了優(yōu)美的詩歌朗誦，而且認識到了各種意象所呈現(xiàn)的狀態(tài)，很好地體會到了這首詩的主旨，從而感悟到了作者的愛情觀，看到了新時期女性人格獨立的宣言，對舒婷在那個年代就擁有獨立平等的愛情觀表示欽佩，收到了很好的教學效果。 三、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)審美情境，讓心靈受到震撼，審美情操更高尚語文教學的很大一部分責任是培養(yǎng)塑造人精神層面的東西，實現(xiàn)語文教學的人文作用。語文學科除了具有知識、能力的積累和訓練的特點，很大程度上是對學生情感態(tài)度價值觀的教育，培養(yǎng)學生的審美意識、審美情趣和審美能力，使學生形成正確的價值觀和高尚的審美情操。中職學生在小學和初中階段幾乎都處于被忽視的地位，他們的自尊心、自信心受到很大的摧殘，逆反心理也比較嚴重。中職語文教材中不少文本是需要學生帶著一定的情感去學習理解的，多媒體課件呈現(xiàn)方式的多種多樣為課堂情境的創(chuàng)設(shè)提供了強有力的支持。精心創(chuàng)設(shè)審美情境，可以充分地激發(fā)學生的審美情感，有效的吸引學生積極地發(fā)現(xiàn)美、感知美。因為審美情境對學生不是強行給予的，而是從學生的審美心理自由出發(fā)而設(shè)定的，它較之單純的說教更易于被學生理解并引起審美情感的共鳴，它所具有的各種審美因素，可以通過多種渠道，綜合地、整體地對學生施加審美影響，有利于全面地塑造學生的審美心理結(jié)構(gòu)，尤其是它能夠使學生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗和審美陶冶，把學生從有我之境，帶入到無我之境，變語文課文中的“此情此景”為“我情我景”。例如，在教學琵琶行時，我用多媒體課件先播放憂傷哀怨的琵琶獨奏曲，再推出藍天、明月、江水、孤船、秋風蕭瑟、楓葉凋落的畫面。哀傷的音樂，凄冷的畫面一下子就將學生引入沉悶而凄冷的氛圍中，為理解課文奠定了一個情感基調(diào)。詩中描寫音樂的詩句令人拍案叫絕，可推為古典詩歌中音樂描寫之絕唱，為了讓學生真正體會出詩句中描寫的音樂激越高亢、歡快嫻雅、珠圓玉潤，可播放琵琶曲高山流水中的高潮片段，悠揚柔美的音樂很快就會震撼學生的心靈，他們在欣賞中慢慢進入角色，陶醉在美妙的情境氛圍中；在教學荷塘月色時，我通過使用多媒體課件來展現(xiàn)作品所描述的意境，用看得見的景色、聽得到的聲音從視覺上、聽覺上剌激學生的審美興趣，從而使學生獲得審美愉悅；在教學沁園春長沙時，我精心準備了配樂朗誦錄音課件，男中音雄渾、清晰的誦讀與高亢、激昂的音樂交融在一起，準確地表現(xiàn)出詩人青春年少，以天下為己任的大無畏革命精神和壯志豪情。學生在聽配樂朗誦的過程中，不僅僅是熟悉全詞內(nèi)容，更從聲情并茂的誦讀中感受到詩人非凡的革命情懷，使詞的思想情感在學生心中產(chǎn)生共鳴，營造出很好的課堂氣氛。 四、運用多媒體課件挖掘潛藏情感，讓思考更深入，把握主旨更準確 中職學生由于長期以來對學習失去興趣，語文基礎(chǔ)普遍薄弱，在很大程度上影響了其對文學作品的觀察、分析、理解、概括能力。傳統(tǒng)的教學方式，學生對所學作品的分析理解很大程度上依賴于老師的點撥與灌輸，限制了學生綜合分析、邏輯思考以及創(chuàng)造思維等能力的發(fā)展。另外，中職學生在思想上普遍認為自己進入學校就是為了掌握一門技術(shù)，將來好找一份相應的工作，語文等基礎(chǔ)學科的學習對其幾乎沒有什么作用。因此，無論在思想上，還是行動上，中職學生一般都對語文學習持漠然態(tài)度，存在嚴重的惰性，不愿為語文學習付出精力。然而，多媒體課件通過提供大量的相關(guān)文字及聲像刺激著學生的眼球，沖擊著學生的耳膜，從而激起學生對語文學科的興趣，開始激活學生的腦細胞，使其開始對所學的甚至更多的東西進行分析思考，能夠更好地把握文章的主旨。中職語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于它的形象性和情感性。傳統(tǒng)教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果非常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。多媒體課件的運用，這一難題就迎刃而解了。例如，學習荷塘月色時，我利用多媒體課件給學生播放電視散文錄像及配樂朗誦，“月色下的荷塘”、“荷塘上的月色”、“荷塘四周的景物”等一幅幅畫面直觀、形象、逼真的展現(xiàn)，學生如身臨其境，直觀地感受到月下荷塘的薄霧繚繞、朦朧和諧，塘上月色的清幽朦朧、安謐柔和。再加上委婉深沉、滲透力極強的朗誦，視聽結(jié)合，學生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒，以及對現(xiàn)實不滿，渴望自由，想超脫現(xiàn)實，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫又無法解脫的矛盾心情；學習我的空中樓閣時，我利用多媒體課件播放配樂朗誦，學生在優(yōu)美的樂聲中細細品味語言文字，同時出現(xiàn)相關(guān)畫面或FLASH：眉黛似的遠山，蒼翠欲滴的山林，虛無縹緲的小屋。使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解課文內(nèi)容的學生的印象更深刻。學生們傾聽著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚、韻致風流的寫景美文，學生在身臨其境的愉悅中不但得到了美的享受，還在靈魂的自省中得到哲理的啟迪，感受到作者熱愛自然、熱愛生活、追求自由的寫作主旨。多媒體課件給中職語文教學帶來的益處遠遠不止以上這些，多媒體課件