語(yǔ)文下冊(cè)第七、八單元教材分析與建議.ppt

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七 八單元教材分析及教學(xué)建議 龍門(mén)鎮(zhèn)中心學(xué)校鄒海月 第七單元 一 教材分析二 單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)三 教學(xué)建議一 有效教學(xué)理念下的識(shí)字教學(xué)二 識(shí)字類(lèi)課堂關(guān)鍵問(wèn)題的解決 本組教材內(nèi)容 本組教材內(nèi)容 第七單元 兩只小獅子 小伙伴 手捧空花盆的孩子 語(yǔ)文園地七 識(shí)字7 小白兔和小灰兔 單元教材分析 本組教材是以好孩子 好品質(zhì)為專(zhuān)題編排的 識(shí)字七 是對(duì)仗工整 語(yǔ)言?xún)?yōu)美的對(duì)聯(lián) 小白兔和小灰兔 是一個(gè)有趣的童話(huà)故事 故事描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物 回家后不同的表現(xiàn) 白兔辛勤耕種 灰兔貪圖享受 結(jié)果也不同 通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng) 才能有所收獲 兩只小獅子 是一篇童話(huà)故事 主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度 使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)了本領(lǐng)才能使自己成為一個(gè)有用的人 小伙伴 課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材 寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失背包后 幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度 教學(xué)中 讓學(xué)生通過(guò)閱讀 比較 感悟 懂得 要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助 手捧空花盆的孩子 緊扣本單元好孩子 好品質(zhì)的專(zhuān)題 課文講述的是一個(gè)國(guó)王用 種花 的方法來(lái)選繼承人 但花籽卻是煮過(guò)的 最后手捧空花盆的孩子以自己誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)贏得了王位 教育學(xué)生從小就要努力做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人 語(yǔ)文園地七 我的發(fā)現(xiàn) 是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁歸類(lèi)識(shí)字的方法 日積月累 是讓學(xué)生通過(guò)讀句子 積累句子并鞏固生字 本次口語(yǔ)交際的話(huà)題圍繞 誠(chéng)實(shí) 這個(gè)主題進(jìn)行 單元教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí)56個(gè)生字 會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字 2 能正確 流利 有感情地朗讀課文 3 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思 在閱讀中積累詞語(yǔ) 采用圖文結(jié)合的方法 理解課文內(nèi)容 展開(kāi)豐富的想象 4 認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 在閱讀中 體會(huì)句號(hào) 問(wèn)號(hào) 感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣 5 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng) 熱愛(ài)集體 誠(chéng)實(shí)的美好品質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn) 學(xué)會(huì)本單元的生字 有感情地朗讀課文 通過(guò)讀故事 感悟故事內(nèi)容 從中受到教育 愿意做一個(gè)好孩子 難點(diǎn) 理解和感悟課文 教學(xué)建議 本單元的主題 好孩子 好品質(zhì) 教學(xué)本組教材 要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解做人的最基本的品質(zhì) 誠(chéng)實(shí)的重要性 識(shí)字7 這一課有五組反義詞 在教學(xué)時(shí)可結(jié)合語(yǔ)文園地七的 我會(huì)寫(xiě) 來(lái)進(jìn)行 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些意思相反或相對(duì)的詞 說(shuō)完再寫(xiě) 還可以讓學(xué)生課后多搜集這類(lèi)詞語(yǔ) 豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累 老師可以相機(jī)補(bǔ)充一下有關(guān)反義詞的知識(shí) 讓學(xué)生知道有些詞語(yǔ)可以有一個(gè)或者多個(gè)反義詞 例 出 入出 進(jìn) 小白兔和小灰兔 這一課中帶 把 字的詞語(yǔ)把白菜吃完把地翻松把窗戶(hù)打開(kāi) 把 字句可以這樣處理 先讓學(xué)生找出課文中的把字句讀一讀 然后讀 讀讀說(shuō)說(shuō) 里的例子 自己試著仿說(shuō) 然后全班交流 最后說(shuō)出一個(gè)完整的把字句 只有 才 是本課的難點(diǎn) 學(xué)生第一次接觸關(guān)聯(lián)詞 在體會(huì)句子意思的時(shí)候會(huì)有一定難度 在教學(xué)時(shí) 可以采取三步走的策略 第一步 讓學(xué)生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現(xiàn) 進(jìn)行對(duì)比觀察和對(duì)比閱讀 使學(xué)生明白這句話(huà)的意思 第二步 讓學(xué)生 補(bǔ)句 我們可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí) 只有愛(ài)勞動(dòng) 才 只有努力學(xué)習(xí) 才 第三步 讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō) 在進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練時(shí) 可結(jié)合園地七 日積月累 中的 讀讀記記 兩只小獅子 一課中ABB式疊詞 懶洋洋地 慢吞吞地 興沖沖地 在學(xué)習(xí)ABB式疊詞時(shí) 我們可以分兩步進(jìn)行 第一步 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些ABB式的疊詞 豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累 第二步 通過(guò)讀課文中的例子 懶洋洋地曬太陽(yáng) 慢吞吞地說(shuō) 興沖沖地走進(jìn)來(lái) 讓學(xué)生了解到ABB式疊詞的后面要跟表示動(dòng)作的詞 進(jìn)而完成課后練習(xí) 小伙伴 在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí) 可與園地七的 小雨點(diǎn)兒 進(jìn)行對(duì)比閱讀 使孩子有樂(lè)于助人的愿望 并能以實(shí)際行動(dòng)幫助別人 手捧空花盆的孩子 這篇課文篇幅較長(zhǎng) 對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō) 如果不了解種子是怎樣發(fā)芽的 以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí) 是很難讀懂課文的 因此 課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng) 種兩?；ǚN 其中一粒是煮熟了再種 然后觀察它們的生長(zhǎng)情況 看看有何不同 突破了這個(gè)難點(diǎn) 再閱讀 感悟 文章的內(nèi)容學(xué)生就容易接受了 此外 我們還可以讓學(xué)生在課前閱讀安徒生的童話(huà) 皇帝的新裝 使他們明白誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴 第八單元 一 教材分析二 單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)三 教學(xué)建議 本組教材內(nèi)容 本組教材內(nèi)容 第八單元 地球爺爺?shù)氖?蘭蘭過(guò)橋 小蝌蚪找媽媽 火車(chē)的故事 識(shí)字8 棉花姑娘 教材分析第八單元是以科學(xué)知識(shí)為專(zhuān)題編寫(xiě)的 本組教材開(kāi)始 就以諺語(yǔ)的形式向?qū)W生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的科學(xué)常識(shí) 引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣 然后 連續(xù)五篇課文 都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容 如 地球的引力 新型火車(chē) 新型橋梁 每篇文章都引人入勝 都能激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣 因此 在本組教學(xué)中 我們既要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字 會(huì)意字的規(guī)律 創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字 又要了解一些科學(xué)常識(shí) 引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué) 對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣 產(chǎn)生探索 發(fā)現(xiàn)的欲望 單元教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí)63個(gè)生字 會(huì)寫(xiě)35個(gè)生字 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 了解一些科學(xué)常識(shí) 3 積累詞語(yǔ) 碧綠碧綠 雪白雪白 會(huì)用 已經(jīng) 說(shuō)話(huà) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1 正確流利地朗讀課文 初步感受諺語(yǔ)的美 2 分角色朗讀課文 讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣 教學(xué)建議 1 采用 整體 部分 整體 的基本模式在第八單元教學(xué)時(shí) 可以先以單元前的引言為切入點(diǎn) 這樣引入 小朋友 我們的生活是七彩的畫(huà) 大自然是一本神奇的書(shū) 不信請(qǐng)翻開(kāi)第八單元 看看我們身邊藏著哪些科學(xué)秘密 然后讓學(xué)生自由翻閱單元內(nèi)容 說(shuō)說(shuō)在這些課文中發(fā)現(xiàn)了什么 以整體感知本單元所有課文的大意 知道這些課文都是圍繞 身邊的科學(xué) 這個(gè)主題講述的 然后逐一出示課文插圖 如果出現(xiàn)和課文相關(guān)的圖片 讓學(xué)生大聲說(shuō)出課文的題目 以激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 并預(yù)先布置學(xué)生在課外讀物中收集與本組主題相關(guān)的信息 如 收集和橋 火車(chē)相關(guān)的圖片 資料 收集能捉蟲(chóng)的動(dòng)物的資料 收集關(guān)于地球有引力的故事 資料等等 這樣 一方面給學(xué)生充分的時(shí)間去收集 處理信息 另一方面在教學(xué)時(shí) 可以把學(xué)生收集到的語(yǔ)文課程資源引到課堂上來(lái) 學(xué)生的體驗(yàn)就會(huì)更深刻 在按課文編排順序進(jìn)行部分的教學(xué)時(shí) 可以根據(jù)課文各自的特點(diǎn) 采用精讀和泛讀相結(jié)合的方式 不要平均使用力量 比如第八單元中 識(shí)字8 棉花姑娘 和 小蝌蚪找媽媽 這幾篇課文語(yǔ)言較其他幾篇生動(dòng) 可采用精讀的方式進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo) 而 地球爺爺?shù)氖?蘭蘭過(guò)橋 火車(chē)的故事 類(lèi)似知識(shí)性的小品文 內(nèi)容也較淺顯 則可采用泛讀的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀 在學(xué)完本單元課文后 再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行一次回顧 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完了第八單元 想用什么方法展示我們的學(xué)習(xí)成果 如 做一份剪報(bào) 把收集的圖片做成一本畫(huà)冊(cè) 進(jìn)行一次關(guān)于大自然的知識(shí)競(jìng)賽 編課本劇等形式展示 既回顧閱讀內(nèi)容 又回顧閱讀方法 并向課外拓展 組織學(xué)生交流自己在課外收集的與本單元主題相關(guān)的閱讀材料 這樣從整體到部分 再回歸整體 既可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣 又可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力 2 重組教材 加強(qiáng)整合我們還可以將第八單元的課文稍加調(diào)整 把聯(lián)系緊密的內(nèi)容整合進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué) 第八單元的課文 我們略加分析會(huì)發(fā)現(xiàn) 蘭蘭過(guò)橋 和 火車(chē)的故事 兩篇主體課文與 語(yǔ)文園地 中 我發(fā)明的機(jī)器 及口語(yǔ)交際 未來(lái)的橋 這些內(nèi)容都與開(kāi)動(dòng)腦筋 學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法有關(guān) 特別是 蘭蘭過(guò)橋 和 未來(lái)的橋 都是關(guān)于橋的 教學(xué)時(shí)可以這樣整合設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 你們見(jiàn)過(guò)的橋是什么樣的 動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)好嗎 學(xué)生畫(huà)橋 并展示 進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議 過(guò)渡 從古到今 橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用 你知道橋有著怎樣的變化史嗎 教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)或課件讓學(xué)生了解橋的發(fā)展史 木橋 石橋 公路橋 公路 鐵路兩用橋 立交橋 然后引出課題 蘭蘭過(guò)橋 初讀課文 初步了解課文中講到的橋 品讀課文 先讓學(xué)生自讀課文 根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出想象中的潛水橋 并思考這樣的橋架在哪里 是用什么材料造的 在橋上可以看到什么 從而了解潛水橋的奇妙之處 再進(jìn)行朗讀指導(dǎo) 用同樣的方法引導(dǎo)關(guān)注塑料橋的奇妙 并以此遷移到設(shè)計(jì) 未來(lái)的橋 你希望未來(lái)的橋架在哪里 用什么材料造的 在橋上能看到什么 在交流討論之后 組織學(xué)生開(kāi)展 未來(lái)的橋 創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽 這樣 在課文提供的知識(shí)場(chǎng)景及學(xué)生自己收集的相關(guān)知識(shí)中暢想未來(lái)的橋 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)更濃 學(xué)習(xí)效果也可能更好 而這個(gè)單元中 棉花姑娘 小蝌蚪找媽媽 和 展示臺(tái) 中的看圖編關(guān)于小猴子的有趣故事這部分內(nèi)容 為學(xué)生了解自然界的動(dòng) 植物神奇的相互關(guān)系打開(kāi)了一扇窗戶(hù) 這部分內(nèi)容可以組合成一個(gè)板塊 識(shí)字8 中的諺語(yǔ)與 地球爺爺?shù)氖?側(cè)重的是一種自然現(xiàn)象 也可以加以整合 一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的建議與策略 一 口語(yǔ)交際的目標(biāo)二 口語(yǔ)交際的建議三 口語(yǔ)交際的策略 第一學(xué)段口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo) 1 學(xué)說(shuō)普通話(huà) 逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣 2 能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà) 努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容 3 聽(tīng)故事 看音像作品 能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié) 4 能較完整地講述小故事 能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞 5 與別人交談 態(tài)度自然大方 有禮貌 6 有表達(dá)的自信心 積極參加討論 敢于發(fā)表自己的意見(jiàn) 口語(yǔ)交際教學(xué)的建議 1 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng) 表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力 使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng) 2 口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行 不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則 要領(lǐng)的方式 應(yīng)努力選擇貼近生活的話(huà)題 采用靈活的形式組織教學(xué) 3 重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力 鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力 口語(yǔ)交際教學(xué)的策略 1 在豐富的生活中尋求交際的話(huà)題 1 活用教材 挖掘口語(yǔ)交際的潛在源在本冊(cè)教材中 每單元都設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際課 春天在哪里 我該怎么辦 續(xù)講故事 等等 富有童趣而且貼近兒童生活 是很好的交際話(huà)題 但這些都是在專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際課上進(jìn)行的 每單元只須一至兩課時(shí) 這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限 要解決這個(gè)矛盾 就要充分利用課文中的資源 在識(shí)字教學(xué) 閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練 創(chuàng)造性地利用教材 挖掘口語(yǔ)交際話(huà)題 從課文的對(duì)話(huà)入手 課文中常有不少的對(duì)話(huà)段落出現(xiàn) 而教材收集的都是語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章 學(xué)生在模擬對(duì)話(huà)的過(guò)程中 能受到典范語(yǔ)言的潛移默化 久而久之 也能形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣 如 夏夜多美 一課中 小動(dòng)物的對(duì)話(huà)較多 我不小心掉進(jìn)池塘 上不了岸啦 快上來(lái)吧 謝謝您 睡蓮姑姑 等等 都是些很具生活化的語(yǔ)言 學(xué)生分角色朗讀的過(guò)程其實(shí)就是人與人對(duì)話(huà)的過(guò)程 2 體驗(yàn)生活 豐富口語(yǔ)交際的信息源 走進(jìn)社會(huì) 拓寬口語(yǔ)交際的生活源 口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng) 要有意識(shí)地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì) 與社會(huì)上各種各樣的人接觸 交流 豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言 或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè) 讓學(xué)生在社會(huì) 學(xué)校 家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際 切實(shí)提高交際能力 如布置主題為 逛商場(chǎng) 的交際作業(yè) 讓學(xué)生在逛商場(chǎng)中了解文具的種類(lèi) 樣子 顏色 用途等 并有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交流 聽(tīng)一聽(tīng)售貨員是怎樣與別人交談 怎樣推銷(xiāo)自己商品的 交際課上 讓學(xué)生有的扮 小顧客 有的扮 售貨員 進(jìn)行表演 交際 教師要著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)禮貌 態(tài)度大方 聽(tīng)別人講話(huà)要認(rèn)真耐心 從而切實(shí)提高交際能力 捕捉靈光 滿(mǎn)足學(xué)生的傾訴欲 如果說(shuō)有組織 有計(jì)劃的拓寬口語(yǔ)交際話(huà)題是進(jìn)行口語(yǔ)交際的重要策略 那么捕捉生活中的偶發(fā)事件 進(jìn)行即興的口語(yǔ)交際訓(xùn)練更能滿(mǎn)足學(xué)生的傾訴欲 增強(qiáng)交際的靈感 比如一次偶然的遭遇 一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面 一項(xiàng)令人驚嘆的成果 都將是學(xué)生十分感興趣的話(huà)題 此時(shí) 學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通沖動(dòng) 教師要抓住時(shí)機(jī) 組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 記得有一次 在準(zhǔn)備上課時(shí) 班長(zhǎng)說(shuō) 上午的生字抄寫(xiě)作業(yè)還有七位同學(xué)沒(méi)完成 我突然來(lái)了靈感 以 面對(duì)不完成作業(yè)的同學(xué) 你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么 為支撐點(diǎn) 上了一節(jié)口語(yǔ)交際課 分三個(gè)板塊進(jìn)行 a 對(duì)不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么 b 不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么 c 對(duì)傷心的老師說(shuō)點(diǎn)什么 學(xué)生說(shuō)得相當(dāng)精彩 收到了意想不到的效果 2 在交互的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通 口語(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多 其中較為基本的有 1 生生互動(dòng) 學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程 2 師生互動(dòng) 師生之間的互動(dòng)決不是教師問(wèn) 學(xué)生答的問(wèn)答式互動(dòng) 也不能只停留在以教師為主導(dǎo) 以學(xué)生為主體的范圍內(nèi) 而應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色 開(kāi)展平等交流 教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體 做交際活動(dòng)的組織者 讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人 3 群體互動(dòng) 指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論 甚至包括走出課堂與社會(huì)交流 這種方式 學(xué)生的參與面更廣 接觸的人更多 探究問(wèn)題更深入 效果會(huì)更明顯 4 人景互動(dòng) 指學(xué)生和環(huán)境 情境 事件等之間的互動(dòng) 如 該怎么做 一課的教學(xué) 可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié) 一是自由組建討論小組 讓學(xué)生在生生互動(dòng)中發(fā)表自己的見(jiàn)解 二是每組派幾名代表陳述想法 并評(píng)一評(píng)誰(shuí)的做法好 教師隨機(jī)點(diǎn)撥 使生生互動(dòng)和師生互動(dòng)融為一體 這樣的生生 師生 群體互動(dòng) 拓寬了學(xué)生的交際對(duì)象 使學(xué)生學(xué)會(huì)了與不同對(duì)象的溝通 提高了交際效率 3 在真實(shí)的情境中激發(fā)交際的欲望 提高交際密度 1 創(chuàng)設(shè)情境 和諧民主的氛圍是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交流的前提 口語(yǔ)交際課要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際情境 形成和諧民主的氛圍 讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行口語(yǔ)交流 在 怎么過(guò) 六一 兒童節(jié) 一課的教學(xué)中 教師先以錄像的形式展現(xiàn)幼兒園小朋友歡度 六一 的情景 再配以輕快活潑的音樂(lè) 學(xué)生的興致立刻高漲起來(lái)