抓住學(xué)生的心理特征實(shí)施教育.doc

抓住學(xué)生的心理特征實(shí)施教育陳麗華當(dāng)前，在學(xué)生教育方面，盡管家長(zhǎng)和教師想了許多辦法，但效果往往并不理想，一個(gè)主要原因就是忽視對(duì)學(xué)生心理的研究。通過(guò)學(xué)習(xí)朱士鳴老師的學(xué)生心理引導(dǎo)技巧一書(shū)。使我認(rèn)識(shí)到了，抓住學(xué)生的心理再進(jìn)行教育的重要性。一下結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓影盐諏W(xué)生心理，正確實(shí)施教育。一、 針對(duì)逆反心理，消除學(xué)生戒心在工作中，我發(fā)現(xiàn)由于教師的方法不當(dāng)，語(yǔ)氣、言詞過(guò)重或偏聽(tīng)偏信，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒。如果這種心理一旦形成，教師和學(xué)生就很難溝通交流。因此，消除學(xué)生戒心和抵觸情緒，對(duì)及時(shí)有效地做好教育工作，起著尤為重要地地作用。1、建立和諧地師生關(guān)系。作為教師要善于和學(xué)生打成一片，要多通過(guò)學(xué)習(xí)、游戲和各種活動(dòng)讓學(xué)生熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓學(xué)生覺(jué)得你是他們地一份子，是知心的朋友。2、對(duì)事不對(duì)人。在工作中我們常對(duì)那些頑皮、淘氣的學(xué)生批評(píng)得多，關(guān)心得少。久而久之，很容易對(duì)這類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)和反感，看什么都不順眼。而“老師不喜歡我”成了不少孩子害怕老師得理由，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度。所以教師對(duì)學(xué)生的教育要對(duì)事不對(duì)人，不能把人看死，更不能主觀臆斷。3、不翻舊帳。當(dāng)學(xué)生剛做錯(cuò)了一件事，如果教師在教育時(shí)將其以往的問(wèn)題一五一十地抖出，即“翻舊帳”，就容易被學(xué)生認(rèn)為你不喜歡他，從而對(duì)你產(chǎn)生反感，這樣會(huì)使本來(lái)簡(jiǎn)單地工作變得復(fù)雜，甚至?xí)?dǎo)致有的學(xué)生自暴自棄，失去上進(jìn)心。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)要盡可能不翻舊帳，重要的是鼓勵(lì)其正視和改正已經(jīng)或正在發(fā)生的錯(cuò)誤。4、傾聽(tīng)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自己有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松、自由的發(fā)表意見(jiàn)的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講出他內(nèi)心的想法。教師要認(rèn)真傾心，并采取適宜的方法澄清。如果是屬于孩子認(rèn)識(shí)偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，教師要積極引導(dǎo)；如果時(shí)屬于教師處理問(wèn)題存在片面性或有失誤時(shí)，教師要積極主動(dòng)與孩子交換意見(jiàn)，以化解孩子的抵觸心理。5、換位思考。讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題，創(chuàng)造情景讓孩子親身體會(huì)老師的難處；同時(shí)，教師也要站在孩子的角度思考問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中改善師生間的關(guān)系，以減輕或避免孩子對(duì)老師的抵觸情緒。這樣會(huì)收到良好的教育效果。6、溝通。教師要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也要了解孩子在家中的行為，這對(duì)家長(zhǎng)和老師共同教育孩子、避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒也是及其重要的。老師不可能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生都有很全面的了解，所以在平價(jià)學(xué)生時(shí)總會(huì)產(chǎn)生一些偏差，如果此時(shí)家長(zhǎng)能及時(shí)提供孩子的日常行為狀況，有利于老師實(shí)施教育。同時(shí)，要讓孩子懂得，對(duì)老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做得都對(duì)，對(duì)老師有意見(jiàn)就應(yīng)該向老師提出來(lái)，只是需要講究一些策略。與孩子、家長(zhǎng)有效得溝通能夠緩解孩子對(duì)老師的抵觸情緒。二、針對(duì)辯解心理，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身得錯(cuò)誤細(xì)心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生犯錯(cuò)誤后總愛(ài)找些客觀理由，或者將責(zé)任推托到其他學(xué)生身上，以逃避教師的批評(píng)。要防止這種現(xiàn)象得發(fā)生，最好的辦法就是直接指出學(xué)生錯(cuò)在哪里。學(xué)生就會(huì)正視自己的錯(cuò)誤，并不易為自己開(kāi)脫。其好處具體講：這表明教師對(duì)他的問(wèn)題了如指掌，從而打消他想蒙混過(guò)關(guān)的念頭；不給學(xué)生辯解錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生正視、改正錯(cuò)誤；有利于學(xué)生吸取教訓(xùn)，引以為鑒。三、針對(duì)敏感心理，把握教育的時(shí)機(jī)一般情況下，學(xué)生犯了錯(cuò)誤并不注重錯(cuò)誤的本身，而是往往注重教師對(duì)他的態(tài)度。這是就會(huì)對(duì)教師的一舉一動(dòng)特別敏感。這需要教師把握好教育的時(shí)機(jī)。1、避免敏感時(shí)期當(dāng)眾揭疤。多數(shù)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生心理防衛(wèi)意識(shí)比較強(qiáng)，這時(shí)如果你立刻去批評(píng)他，很容易引起他的反感，甚至還會(huì)認(rèn)為你故意讓他難堪。因此避開(kāi)這個(gè)敏感時(shí)刻，待學(xué)生心理恢復(fù)平靜后，再幫助去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。那么，這時(shí)的孩子不但能誠(chéng)懇地接受批評(píng)，而且容易改正錯(cuò)誤。2、批評(píng)教育要適可而止。對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生，教師的批評(píng)要點(diǎn)到為止，不要講得太多，尤其對(duì)那些已經(jīng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的學(xué)生更是如此。3、教師評(píng)語(yǔ)少用“不”。頑皮、好動(dòng)是兒童的天性，粗心大意、出現(xiàn)失誤也是這一時(shí)段的一大特點(diǎn)，課堂上出現(xiàn)聽(tīng)講不認(rèn)真、做小動(dòng)作、作業(yè)出現(xiàn)失誤、潦草等現(xiàn)象是難免的；而這一時(shí)期，他們又有著很強(qiáng)地好勝心和自尊心，如果教師在作業(yè)評(píng)語(yǔ)和課堂講評(píng)中經(jīng)常使用“不認(rèn)真”、“不用心”、“不好”、“不對(duì)”等否定詞語(yǔ)，就會(huì)傷害他們的自尊心，使他們產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)心理，認(rèn)為自己在老師的心目中老是不好、不對(duì)，從而會(huì)造成學(xué)生自暴自棄地心態(tài)。因此，教師在作業(yè)評(píng)語(yǔ)和課堂講評(píng)中要慎用“不”字，把“不怎么怎么”變?yōu)椤耙鯓釉鯓印被蛘咂渌膭?lì)性詞語(yǔ)。四、針對(duì)虛榮心理，用表?yè)P(yáng)結(jié)束批評(píng) 一般來(lái)講，虛榮心和自尊心人皆有之。因此，教師要利用這種心理，用表?yè)P(yáng)來(lái)結(jié)束批評(píng)，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立自信心。反之，如果教師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)采取先表?yè)P(yáng)后批評(píng)地辦法，效果會(huì)怎樣呢？試想，如果你做錯(cuò)了一件事，有人先表?yè)P(yáng)你，你一定會(huì)認(rèn)為他居心不良，倒霉地事可能還在后面呢！而如果用表?yè)P(yáng)來(lái)結(jié)束批評(píng)，會(huì)使批評(píng)和表?yè)P(yáng)都能發(fā)揮作用。五、針對(duì)“失寵”心理，多給學(xué)生一些愛(ài)實(shí)際生活中，我們大都喜歡漂亮、聰明、可愛(ài)、聽(tīng)話的孩子，而對(duì)對(duì)那些長(zhǎng)得不好看、反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)差的學(xué)生關(guān)心不多，但實(shí)際工作中確實(shí)存在這一問(wèn)題，而那些失寵的孩子恰恰是最需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)的。我曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：如果將愛(ài)和關(guān)心側(cè)重給那些平時(shí)較為失寵的學(xué)生，他們的進(jìn)步往往是非常明顯的。這就告訴我們，教師應(yīng)該多留意那些平時(shí)不起眼、講話少、性格內(nèi)向的兒童，多給他們表現(xiàn)和參與的機(jī)會(huì)，使他們身心能健康發(fā)展，并幫助他們樹(shù)立信心。六、針對(duì)反復(fù)心理，教育要有連續(xù)性實(shí)踐證明，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行教育，無(wú)論當(dāng)前效果如何，其后的工作是不可缺少的。1、要隨時(shí)觀察。盡管學(xué)生心理不易把握，但思想主要通過(guò)行為來(lái)體現(xiàn)，只要隨時(shí)注意觀察，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗子，予以對(duì)癥下藥。2、要及時(shí)表明態(tài)度。如果你要求學(xué)生有所改變，卻對(duì)他所做的事情不聞不問(wèn)，他可能會(huì)失去積極性，甚至自暴自棄。所以對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)表明態(tài)度，正確的給予肯定，錯(cuò)誤的予以制止。3、要及時(shí)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣是多方面的，德、智、體、美、勞等方面有長(zhǎng)處的學(xué)生，都可隨時(shí)樹(shù)為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，甚至對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)深刻、改正快的學(xué)生亦可以樹(shù)為榜樣。及時(shí)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，積極努力向上。成長(zhǎng)需要等待，孩子的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。每個(gè)孩子都有自己的