2019年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元主題備課 (II).doc

2019年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元主題備課 (II)教材分析: 本組選的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是賣(mài)火柴的小女孩和凡卡，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著魯濱孫漂流記和湯姆索亞歷險(xiǎn)記的片段，它采用的是名著梗概加精彩片段的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。 本組編排的目的，一是拓寬學(xué)生的閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著；二是通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；三是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，尤其是概括能力，體會(huì)作品中人物思想感情的能力。單元教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)課文中的生字，學(xué)會(huì)課文中的新詞。2、能有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。3、揣摩文章的各種表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的獨(dú)特效果。單元教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)課文中的生字，學(xué)會(huì)課文中的新詞。2、把握課文的主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。3、揣摩文章的各種表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的獨(dú)特效果。教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。揣摩文章的各種表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的獨(dú)特效果。單元課時(shí)安排：預(yù)習(xí)先導(dǎo)課 1課時(shí)精讀引領(lǐng)課 4課時(shí)略讀提高課 2課時(shí)拓展閱讀課 2課時(shí)積累練習(xí)課 3課時(shí)課例與叢書(shū)結(jié)合點(diǎn)：賣(mài)火柴的小女孩與叢書(shū)4中童話故事體裁相同；凡卡與叢書(shū)中富商與鞋匠主題基本相同；魯濱孫漂流記、湯姆索亞歷險(xiǎn)記與叢書(shū)“一起去歷險(xiǎn)”單元中的文章內(nèi)容、主題相符。相配備叢書(shū)課例：語(yǔ)文主題叢書(shū)4海那邊的故事。課型：?jiǎn)卧葘?dǎo)課主備人：實(shí)驗(yàn)中學(xué) 武玉娟學(xué)習(xí)內(nèi)容:六年級(jí)下冊(cè)第四單元整體內(nèi)容，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中的文章。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握本單元的生字新詞，學(xué)會(huì)16個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、正確流利地朗讀課文,根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容3、通過(guò)有感情的朗讀，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng) 。教學(xué)流程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性修改1、通過(guò)導(dǎo)讀，整體感知。通過(guò)讀課文，我認(rèn)為本單元的關(guān)鍵詞是：2、理解字詞，排除障礙。（1） 通過(guò)查字典，我解決的不認(rèn)識(shí)的字有：（2） 通過(guò)上下文，我理解的不明白的詞語(yǔ)有：3、 讀通課文，了解內(nèi)容。（1）學(xué)弈的主要內(nèi)容：（2）兩小兒辯日的主要內(nèi)容：（3）匆匆的主要內(nèi)容：（4）桃花心木的主要內(nèi)容：（5）頂碗少年的主要內(nèi)容：（6）手指的主要內(nèi)容：4、回顧內(nèi)容，重點(diǎn)品讀。1通過(guò)預(yù)習(xí)本單元，我認(rèn)為本單元的重點(diǎn)句子是哪些，并說(shuō)一下理由（1）(2 )（3）（4）2許多故事都蘊(yùn)含著深刻的哲理，他們會(huì)用不同的方式展示出人生的真諦，在閱讀主題叢書(shū)的內(nèi)容后，你認(rèn)為令你深受其發(fā)的句子有哪些？3初讀課文和叢書(shū)中的文章后，我還有不明白的問(wèn)題是：通過(guò)導(dǎo)讀，整體感知。通過(guò)讀課文，找出我認(rèn)為本單元的關(guān)鍵詞是：通過(guò)查字典，我解決的不認(rèn)識(shí)的字有：通過(guò)上下文，我理解的不明白的詞語(yǔ)有：讀通課文，了解內(nèi)容教學(xué)反思：課型：精讀引領(lǐng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：賣(mài)火柴的小女孩，引領(lǐng)叢書(shū)雛菊、森林中的三個(gè)小矮人。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲天鵝教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性修改一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀：a、我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書(shū)。（任溶溶）b、在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚(yú)化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話世界仍然充滿(mǎn)了善良和愛(ài)，充滿(mǎn)了感動(dòng)和美。C、丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō)，如果他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。d、列夫托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”e、我相信，用生命寫(xiě)作的作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開(kāi)來(lái)。1、關(guān)于安徒生，你了解了什么？2、關(guān)于安徒生，你不解什么？二、從故事走近安徒生1、簡(jiǎn)介賣(mài)火柴的小女孩賣(mài)火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午?！卑餐缴蛻阎@種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。2、自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書(shū)上。 四、感悟?qū)懛?，體會(huì)情感。小組合作學(xué)習(xí)：1、對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么？2、結(jié)合學(xué)生的感悟，請(qǐng)學(xué)生從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。比如冷天氣的冷：*天冷極了，下著雪，又快黑了”*“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在大街走著?！?“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”*“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)?！睅煟菏前。@個(gè)冰天雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來(lái)什么呢！難怪小女孩首先就想到火爐了。請(qǐng)同學(xué)們接著交流。人情的冷：*這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。*她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。*“她想給自己暖和一下?！比藗冋f(shuō)。3、結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，在矛盾處體會(huì)：（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？（2）小女孩死了，作者連用了兩個(gè)“幸?！?，作者想的是什么？五、有感情地朗讀課文。六、再談讀了賣(mài)火柴的小女孩，可以從幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生談心中的安徒生：人品、作品。七、鼓勵(lì)學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開(kāi)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)走近安徒生和他的童話”。拓展閱讀：雛菊、森林中的三個(gè)小矮人。板書(shū)設(shè)計(jì)： 14、賣(mài)火柴的小女孩中心：大家關(guān)心她我們真幸福要求：1、想象要合理。2、 敘述要具體賣(mài)火柴的小女孩習(xí)題精選一、組詞：僵（ ） 藍(lán)（ ） 櫥（ ） 梗（ ） 疆（ ） 籃（ ） 廚（ ） 哽（ ）二、用修改符號(hào)修改病句：1.老師經(jīng)常激勵(lì)我們學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。2.我的課余愛(ài)好是打乒乓球和足球。三、根據(jù)課文內(nèi)容用橫線恰當(dāng)連接詞語(yǔ)：幻想渴望現(xiàn)美麗的圣誕樹(shù)溫暖凍死慈愛(ài)的奶奶幸福痛苦噴香的烤鵝食物寒冷美好的地方愛(ài)撫孤獨(dú)溫暖的大火爐歡樂(lè)饑餓四、根據(jù)課文內(nèi)容填空：賣(mài)火柴的小女孩一課記敘了賣(mài)火柴的小女孩在_悲慘故事，揭露了_，表達(dá)_。五、閱讀，回答她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)曖和曖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊！簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，曖烘烘的，多么舒服??！哎，這是怎么回事呢？她有剛把腳伸出去，想讓腳也曖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。1、分別找出一個(gè)表示很冷和很暖的詞：、。2、句子“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)曖和曖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！边@句話運(yùn)用了_的修辭手法。小女孩敢還是不敢呢？她不敢。她為什么不敢抽出一根來(lái)擦燃呢？答：（1） （2） 、她終于抽出了一根，“終于”說(shuō)明了什么？ 3、“奇異”的意思是，在文中劃出表示“奇異”的句子用“劃出來(lái)。4、你覺(jué)得小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這樣奇異的幻象？_5、分別用“”和“”劃出表示幻想和現(xiàn)實(shí)的句子。 思考：關(guān)于安徒生，你了解了什么？關(guān)于安徒生，你不解什么？自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書(shū)上。有感情地朗讀課文。教學(xué)反思：課型：精讀引領(lǐng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文凡卡,引領(lǐng)叢書(shū)富商和鞋匠。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)難點(diǎn):作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文。2、閱讀材料：在人間片斷。教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性修改一、簡(jiǎn)介作者和作品，導(dǎo)入新課。凡卡這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題：凡卡二、檢查預(yù)習(xí)【出示導(dǎo)學(xué)單】1、通讀全文，認(rèn)讀生字詞。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解？三、快速摸讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來(lái)的？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。1、用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括：生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。生：凡卡的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。2、抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。（出示）“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？（1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉(xiāng)村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養(yǎng)活自己。*他想掙錢(qián)，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開(kāi)鄉(xiāng)下。*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣(mài)很多的錢(qián)，當(dāng)一個(gè)有錢(qián)的人。（2）多么美好的“指望”啊！而現(xiàn)在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會(huì)凡卡沒(méi)有指望的生活。以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來(lái)的設(shè)想以及急切的心情。 第二課時(shí)一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫(xiě)，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。1、讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。2、凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。引導(dǎo)重點(diǎn)：*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。3、再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)假設(shè)引導(dǎo)：假如沒(méi)有回憶假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)三、對(duì)比閱讀高爾基的在人間一個(gè)片斷：1、快速閱讀，想想與凡卡在寫(xiě)法上有什么不同？2、說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣？3、推薦讀在人間。四、拓展閱讀1、契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇公務(wù)員之死、胖子與瘦子、變色龍、套中人等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中變色龍、套中人還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀契訶夫短篇小說(shuō)選。2、閱讀叢書(shū)中的富商和鞋匠。板書(shū)設(shè)計(jì)：15、凡卡（俄契訶夫）學(xué)徒生活悲慘鄉(xiāng)村生活“美好”渴望得到關(guān)愛(ài)心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)通讀全文，認(rèn)讀生字詞。說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解？快速摸讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來(lái)的？凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法教學(xué)反思：課型：略讀整合課主備人：實(shí)驗(yàn)中學(xué) 武玉娟學(xué)習(xí)內(nèi)容：湯姆索亞歷險(xiǎn)記、魯濱孫漂流記，鏈接主題叢書(shū)少年派的奇幻漂流、海底兩萬(wàn)里。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。2、了解湯姆索亞歷險(xiǎn)記、魯濱孫漂流記這兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3、初步了解湯姆索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)；了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。 4、通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性修改一、猜書(shū)的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣（多媒體打出關(guān)于湯姆索亞歷險(xiǎn)記這本書(shū)的封皮）教師簡(jiǎn)介：湯姆索亞歷險(xiǎn)記是美國(guó)文學(xué)大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國(guó)讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過(guò)書(shū)名，你能猜猜這本書(shū)的內(nèi)容嗎？（學(xué)生猜測(cè)）二、閱讀梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。1、理解“梗概”的意思。2、自由閱讀梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。三、瀏覽湯姆索亞歷險(xiǎn)記精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。1、瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)照，想想精彩片段寫(xiě)的是梗概的哪一部分。2、再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流：（1）你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？（2）你認(rèn)為精彩片段“精彩”在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)交流，學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩，可能認(rèn)為語(yǔ)言精彩，只要有所體會(huì)就可。教師根據(jù)學(xué)生的感悟，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言幽默夸張的特點(diǎn)，讀相關(guān)語(yǔ)段。四、瀏覽魯濱孫漂流記精彩片段，體會(huì)精彩之處1、瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？2、小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫(xiě)法的精彩?？梢赃@樣安排教學(xué)：（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來(lái)了什么？（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話。（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺(jué)得什么地方很精彩? 五、結(jié)合課后的泡泡和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。1、通過(guò)讀梗概，你對(duì)什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？2、看課后的泡泡3（“我讀了整本書(shū)，覺(jué)得湯姆刷墻那一段很有趣”），你有什么想法？3、拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。4、鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書(shū)，為讀書(shū)交流作準(zhǔn)備。六、拓展閱讀：主題叢書(shū)少年派的奇幻漂流、海底兩萬(wàn)里。魯濱孫漂流記、湯姆索亞歷險(xiǎn)記習(xí)題一、請(qǐng)用“”給加橫線的字選擇讀音。 他們愉快地生活在島上，擴(kuò)（k ku）大了糧食種（zhn zhn）植面積，又增（zn zn）加了幾個(gè)羊圈（qun qun jun），曬了更多的葡萄干。他們差（ch ch）不多淡忘了要回到英國(guó)、回到文明社會(huì)去。 二、選填合適的字，組成詞。 桅 危 避 僻 蔚 慰 畜 蓄 蓬 篷 偏（）安（）（）勃 逃（）（）藍(lán)帳（）（）桿 （）養(yǎng) 儲(chǔ)（）三、填量詞。（不要重復(fù)）一（ ）帳篷 一（ ）腳印一（ ）荒島 一（ ）希望一（ ）安慰 一（ ）英國(guó)船四、按要求改寫(xiě)句子。 1魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿(mǎn)地的人骨。 縮句： 2他恐懼萬(wàn)分，猜想這一定是附近陸地上的野人留下來(lái)的腳印。 改為反問(wèn)句： 五、課文按時(shí)間順序記敘了魯濱孫歷險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。你能根據(jù)課文的敘述順序給下面的內(nèi)容排排隊(duì)嗎？ 回到英國(guó)養(yǎng)牧種植遇險(xiǎn)上島救“星期五”建房定居 六、填空。 1魯濱孫漂流記是英國(guó)作家寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的。 2魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了，表現(xiàn)了他的特點(diǎn)。 七、課內(nèi)閱讀。 他每天拿著槍?zhuān)瑤е返缴掷锶ゴ颢C，或到海邊去捕魚(yú)，并且把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)。后來(lái)他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬來(lái)的東西里，有一些麥子，他把它們?nèi)鲈趪鷫铮痪瞄L(zhǎng)出嫩芽，后來(lái)結(jié)出了十幾個(gè)穗子。他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。 1用“ ”標(biāo)出第一、二兩句話中他的動(dòng)作。 2為了在荒島上生存下來(lái)，魯濱孫做了以下事情： （1） （2） （3） （4） 3魯濱孫做的這些事，解決了問(wèn)題。 4從這段文字中可以看出魯濱孫。 5文中“畜養(yǎng)”一詞的意思是（）A飼養(yǎng)B指家養(yǎng)的獸類(lèi)八、課外閱讀。老舍不厭其煩地改劇本 人民藝術(shù)家老舍（舒慶春）曾謙虛地說(shuō)：“我一生中就只有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是勤快?！?他每天總是手不離筆，寫(xiě)得多，寫(xiě)得快，寫(xiě)得好。他曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)不好，就要多煉、多改、多征求意見(jiàn)，決不能怕麻煩。”1953年老舍創(chuàng)作話劇春華秋實(shí)，光手稿就寫(xiě)了50萬(wàn)字之多，相當(dāng)于10部話劇劇本的字?jǐn)?shù)。這個(gè)劇本先后修改過(guò)10次，而且是從頭到尾地重寫(xiě)。在七八個(gè)月中就寫(xiě)了10遍，平均20多天寫(xiě)一遍。老舍寫(xiě)話劇方珍珠時(shí)，請(qǐng)一位女演員坐在他的書(shū)桌旁，他每寫(xiě)完一段，就請(qǐng)這位演員朗讀一遍，凡不合口語(yǔ)的就進(jìn)行修改，反復(fù)修改，不厭其煩地改。有時(shí)為了一個(gè)詞，要推敲幾遍，才定來(lái)下。他的原稿，一律用楷書(shū)寫(xiě)，看上去像字帖上的字，一絲不茍，正像他的創(chuàng)作和為人一樣。難怪有人說(shuō)：“文如其人，字如其人?！?聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)。（1）一絲不茍：（2）文如其人： （3）不厭其煩：2短文圍繞中心寫(xiě)了哪幾件事？ 3我們?cè)鴮W(xué)過(guò)老舍先生寫(xiě)的養(yǎng)花和貓，你還知道老舍寫(xiě)的哪些作品？ 4讀了短文，談?wù)勀愕南敕ā?九、對(duì)于人類(lèi)各年齡階段，人們習(xí)慣用這一年齡階段特點(diǎn)的詞加以替代，請(qǐng)選擇填空。知天命不惑耄（mo）耋（di）花甲 古稀而立 1三十（）之年 2四十（）之年 3五十（）之年 4六十（）之年 5七十（）之年6八九十為（）之年十、給“什么”選一個(gè)正確的含義。A驚訝 B一切C不滿(mǎn)D疑問(wèn)E虛指F責(zé)問(wèn)1這是什么東西？ （）2他們仿佛在談?wù)撌裁础＃ǎ?什么！九點(diǎn)了？ （）4這算什么文章。 （）5她什么也沒(méi)得到。 （）6你笑什么？ （）閱讀梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。理解“梗概”的意思。自由閱讀梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)照，想想精彩片段寫(xiě)的是梗概的哪一部分。再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流：你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？你認(rèn)為精彩片段“精彩”在什么地方？1聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)。（1）一絲不茍：（2）文如其人： （3）不厭其煩：2短文圍繞中心寫(xiě)了哪幾件事？ 3我們?cè)鴮W(xué)過(guò)老舍先生寫(xiě)的養(yǎng)花和貓，你還知道老舍寫(xiě)的哪些作品？ 4讀了短文，談?wù)勀愕南敕ā＝虒W(xué)反思：課型：拓展閱讀課學(xué)習(xí)內(nèi)容：回顧 拓展四教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。2積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書(shū)方法。3了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語(yǔ)言的幽默和巧妙。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性修改第一課時(shí)（交流平臺(tái)）一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這一段時(shí)間，我們比較深入地閱讀了外國(guó)文學(xué)名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開(kāi)一個(gè)小型讀書(shū)交流會(huì)，好不好？二、從四個(gè)方面交流：1交流外國(guó)名著及名著中的人物，可以說(shuō)說(shuō)讀了什么名著，簡(jiǎn)介名著內(nèi)容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。這個(gè)部分是重點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入交流，一方面給他一個(gè)展示的平臺(tái)，另一方面也是一次好書(shū)推介。2交流讀中國(guó)名著和外國(guó)名著不同的感受。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生注意外國(guó)名著的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)不同國(guó)家語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。3交流閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。比如書(shū)中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時(shí)代人的思想，而不要排斥或迷信。4交流怎樣做讀書(shū)筆記。長(zhǎng)篇名著可以摘錄充滿(mǎn)哲理和智慧的話語(yǔ)、摘錄優(yōu)美的片段，寫(xiě)梗概等方法做讀書(shū)筆記。第二課時(shí)日積月累一、自讀文學(xué)大師智慧的話語(yǔ)。邊讀邊試著理解句子的意思。二、說(shuō)說(shuō)打動(dòng)自己的句子，并試著說(shuō)說(shuō)自己的感悟。三、背誦句子。四、交流自己閱讀外國(guó)作品積累的值得記憶的句子。五、簡(jiǎn)要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這些作品。飛鳥(niǎo)集：飛鳥(niǎo)集是泰戈?duì)柕拇碜髦? 也是世界上最杰出的詩(shī)集之一, 它包括300余首清麗的小詩(shī)。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈?duì)柕墓P下合二為一, 短小的語(yǔ)句道出了深刻的人生哲理, 引領(lǐng)世人探尋真理和智慧的源泉。玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶(hù)拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們計(jì)劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)?shù)赜〉诎踩苏J(rèn)為，人是玉米做的，賣(mài)玉米就是出賣(mài)自己的子孫。圍繞著種玉米發(fā)生了一個(gè)離奇的故事。老人與海：故事講到一個(gè)精神沮喪的老漁人，在他對(duì)職業(yè)的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒險(xiǎn)遠(yuǎn)航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見(jiàn)過(guò)的最大的馬林魚(yú)。故事接著說(shuō)到他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚(yú)而耗盡了力氣之后，被迫投入一場(chǎng)和一群海盜似的鯊魚(yú)的絕望的搏斗之中，結(jié)果是那些鯊魚(yú)只給他留下了獵獲物的一具骨架。趣味語(yǔ)文一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？二、分別就三則小故事交流。1巧問(wèn)巧答巧在什么地方？你能把問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)變成語(yǔ)言嗎？2一個(gè)逗號(hào)說(shuō)明了什么？（作家創(chuàng)作的嚴(yán)肅和認(rèn)真）3文豪和蚊子馬克吐溫的話巧妙在哪？1交流外國(guó)名著及名著中的人物，可以說(shuō)說(shuō)讀了什么名著，簡(jiǎn)介名著內(nèi)容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。交流讀中國(guó)名著和外國(guó)名著不同的感受。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生注意外國(guó)名著的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)不同國(guó)家語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。交流閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。教學(xué)反思：課型： 達(dá)標(biāo)提升課教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，使孩子們對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性修改【分發(fā)達(dá)標(biāo)練習(xí)題卡】一、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。c bi zh wng bi sh do go( ) () ( ) ( )二、給下面的多音字組詞，并讀讀這些詞語(yǔ)ch（ ） di（ ） s（ ） i（ ）差 逮 似 挨ch( ) di( ) sh( ) i( )三、比一比，再組成詞語(yǔ)。銹（ ） 糊（ ） 禱（ ） 繡（ ） 湖（ ） 濤（ ）喝（ ） 藍(lán)（ ） 晴（ ）渴（ ） 籃（ ） 睛（ ）四、用“望”這個(gè)字組七個(gè)詞，能恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅孢@段話中。小凡卡（ ）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒(méi)有（ ）了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信，（ ）爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去，這是他美好的( )。信寄出后，他整天（ ）著。兩個(gè)月過(guò)去了，爺爺沒(méi)有來(lái)，他很（ ）。半年后，鄉(xiāng)下捎來(lái)口信：爺爺死了。凡卡從此（ ）了。五、讀下面的句子，聯(lián)系課文內(nèi)容理解下面劃線詞語(yǔ)的意思。、伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒打發(fā)： 打： 、等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您照應(yīng)： 、我的生活沒(méi)指望了，連狗都不如！指望： 六、根據(jù)對(duì)課文的理解填空。這篇課文通過(guò)_這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)貧苦兒童的_。文章內(nèi)容分為_(kāi)、_、_三部分。其中凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中主要回憶了_和_這兩件事。最后，文章以凡卡甜蜜的夢(mèng)結(jié)束，這樣寫(xiě)的妙處是：_。七、學(xué)了這篇課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。閱讀凡卡（片斷），完成后面作業(yè)。凡卡呵了一口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫(xiě)下去?！白蛱焱砩衔野ち艘活D打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！”1、凡卡稱(chēng)老板的孩子為“小崽子”帶有的感情。A、親熱B、蔑視C、仇視D、喜愛(ài)2、“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”的“撈”字意思是。A、從水里取東西B、用不正當(dāng)?shù)氖侄稳〉肅、順手拿或拉D、得到機(jī)會(huì)3、文中“打發(fā)”的意思是。A、派（出去） B、使離去C、消磨（時(shí)間、日子）D、安排、照料4、把第二段分成兩層，第一層應(yīng)到。A、“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我?！盉、“只有老板自己才大吃大喝。”C、“只好搖那個(gè)搖籃?！盌、“我再也受不住了?！?、簡(jiǎn)答。節(jié)選部分是從哪幾方面寫(xiě)出凡卡當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活的？ 學(xué)生做題。訂正答案同桌互相批閱作業(yè)。教學(xué)反思： 附送：2019年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元主題備課教材分析: 本組選的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是賣(mài)火柴的小女孩和凡卡，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著魯濱孫漂流記和湯姆索亞歷險(xiǎn)記的片段，它采用的是名著梗概加精彩片段的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。 本組編排的目的，一是拓寬學(xué)生的閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著；二是通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；三是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，尤其是概括能力，體會(huì)作品中人物思想感情的能力。單元教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)課文中的生字，學(xué)會(huì)課文中的新詞。2、能有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。3、揣摩文章的各種表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的獨(dú)特效果。單元教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)課文中的生字，學(xué)會(huì)課文中的新詞。2、把握課文的主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。3、揣摩文章的各種表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的獨(dú)特效果。教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。揣摩文章的各種表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的獨(dú)特效果。單元課時(shí)安排：預(yù)習(xí)先導(dǎo)課 1課時(shí)精讀引領(lǐng)課 4課時(shí)略讀提高課 2課時(shí)拓展閱讀課 2課時(shí)積累練習(xí)課 3課時(shí)課例與叢書(shū)結(jié)合點(diǎn)：賣(mài)火柴的小女孩與叢書(shū)4中童話故事體裁相同；凡卡與叢書(shū)中富商與鞋匠主題基本相同；魯濱孫漂流記、湯姆索亞歷險(xiǎn)記與叢書(shū)“一起去歷險(xiǎn)”單元中的文章內(nèi)容、主題相符。相配備叢書(shū)課例：語(yǔ)文主題叢書(shū)4海那邊的故事。課型：?jiǎn)卧葘?dǎo)課主備人：實(shí)驗(yàn)中學(xué) 武玉娟學(xué)習(xí)內(nèi)容:六年級(jí)下冊(cè)第四單元整體內(nèi)容，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中的文章。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握本單元的生字新詞，學(xué)會(huì)16個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、正確流利地朗讀課文,根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容3、通過(guò)有感情的朗讀，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng) 。教學(xué)流程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性修改1、通過(guò)導(dǎo)讀，整體感知。通過(guò)讀課文，我認(rèn)為本單元的關(guān)鍵詞是：2、理解字詞，排除障礙。（3） 通過(guò)查字典，我解決的不認(rèn)識(shí)的字有：（4） 通過(guò)上下文，我理解的不明白的詞語(yǔ)有：4、 讀通課文，了解內(nèi)容。（1）學(xué)弈的主要內(nèi)容：（2）兩小兒辯日的主要內(nèi)容：（3）匆匆的主要內(nèi)容：（4）桃花心木的主要內(nèi)容：（5）頂碗少年的主要內(nèi)容：（6）手指的主要內(nèi)容：4、回顧內(nèi)容，重點(diǎn)品讀。1通過(guò)預(yù)習(xí)本單元，我認(rèn)為本單元的重點(diǎn)句子是哪些，并說(shuō)一下理由（1）(2 )（3）（4）2許多故事都蘊(yùn)含著深刻的哲理，他們會(huì)用不同的方式展示出人生的真諦，在閱讀主題叢書(shū)的內(nèi)容后，你認(rèn)為令你深受其發(fā)的句子有哪些？3初讀課文和叢書(shū)中的文章后，我還有不明白的問(wèn)題是：通過(guò)導(dǎo)讀，整體感知。通過(guò)讀課文，找出我認(rèn)為本單元的關(guān)鍵詞是：通過(guò)查字典，我解決的不認(rèn)識(shí)的字有：通過(guò)上下文，我理解的不明白的詞語(yǔ)有：讀通課文，了解內(nèi)容教學(xué)反思：課型：精讀引領(lǐng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：賣(mài)火柴的小女孩，引領(lǐng)叢書(shū)雛菊、森林中的三個(gè)小矮人。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲天鵝教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性修改一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀：a、我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書(shū)。（任溶溶）b、在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚(yú)化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話世界仍然充滿(mǎn)了善良和愛(ài)，充滿(mǎn)了感動(dòng)和美。C、丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō)，如果他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。d、列夫托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”e、我相信，用生命寫(xiě)作的作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開(kāi)來(lái)。1、關(guān)于安徒生，你了解了什么？2、關(guān)于安徒生，你不解什么？二、從故事走近安徒生1、簡(jiǎn)介賣(mài)火柴的小女孩賣(mài)火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午?！卑餐缴蛻阎@種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。2、自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書(shū)上。 四、感悟?qū)懛?，體會(huì)情感。小組合作學(xué)習(xí)：1、對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么？2、結(jié)合學(xué)生的感悟，請(qǐng)學(xué)生從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。比如冷天氣的冷：*天冷極了，下著雪，又快黑了”*“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在大街走著?！?“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！?“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)?！睅煟菏前?，這個(gè)冰天雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來(lái)什么呢！難怪小女孩首先就想到火爐了。請(qǐng)同學(xué)們接著交流。人情的冷：*這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。*她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。*“她想給自己暖和一下?！比藗冋f(shuō)。3、結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，在矛盾處體會(huì)：（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？（2）小女孩死了，作者連用了兩個(gè)“幸?！?，作者想的是什么？五、有感情地朗讀課文。六、再談讀了賣(mài)火柴的小女孩，可以從幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生談心中的安徒生：人品、作品。七、鼓勵(lì)學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開(kāi)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)走近安徒生和他的童話”。拓展閱讀：雛菊、森林中的三個(gè)小矮人。板書(shū)設(shè)計(jì)： 14、賣(mài)火柴的小女孩中心：大家關(guān)心她我們真幸福要求：1、想象要合理。3、 敘述要具體賣(mài)火柴的小女孩習(xí)題精選一、組詞：僵（ ） 藍(lán)（ ） 櫥（ ） 梗（ ） 疆（ ） 籃（ ） 廚（ ） 哽（ ）二、用修改符號(hào)修改病句：1.老師經(jīng)常激勵(lì)我們學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。2.我的課余愛(ài)好是打乒乓球和足球。三、根據(jù)課文內(nèi)容用橫線恰當(dāng)連接詞語(yǔ)：幻想渴望現(xiàn)美麗的圣誕樹(shù)溫暖凍死慈愛(ài)的奶奶幸福痛苦噴香的烤鵝食物寒冷美好的地方愛(ài)撫孤獨(dú)溫暖的大火爐歡樂(lè)饑餓四、根據(jù)課文內(nèi)容填空：賣(mài)火柴的小女孩一課記敘了賣(mài)火柴的小女孩在_悲慘故事，揭露了_，表達(dá)_。五、閱讀，回答她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是好處的！她敢從成把