2019年六年級語文下冊第四單元主題備課 (II).doc

2019年六年級語文下冊第四單元主題備課 (II)教材分析: 本組選的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是賣火柴的小女孩和凡卡，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著魯濱孫漂流記和湯姆索亞歷險記的片段，它采用的是名著梗概加精彩片段的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。 本組編排的目的，一是拓寬學(xué)生的閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運；三是進一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，尤其是概括能力，體會作品中人物思想感情的能力。單元教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會課文中的生字，學(xué)會課文中的新詞。2、能有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。3、揣摩文章的各種表達方法，體會這樣表達的獨特效果。單元教學(xué)重點：1、學(xué)會課文中的生字，學(xué)會課文中的新詞。2、把握課文的主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。3、揣摩文章的各種表達方法，體會這樣表達的獨特效果。教學(xué)難點： 激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。揣摩文章的各種表達方法，體會這樣表達的獨特效果。單元課時安排：預(yù)習(xí)先導(dǎo)課 1課時精讀引領(lǐng)課 4課時略讀提高課 2課時拓展閱讀課 2課時積累練習(xí)課 3課時課例與叢書結(jié)合點：賣火柴的小女孩與叢書4中童話故事體裁相同；凡卡與叢書中富商與鞋匠主題基本相同；魯濱孫漂流記、湯姆索亞歷險記與叢書“一起去歷險”單元中的文章內(nèi)容、主題相符。相配備叢書課例：語文主題叢書4海那邊的故事。課型：單元先導(dǎo)課主備人：實驗中學(xué) 武玉娟學(xué)習(xí)內(nèi)容:六年級下冊第四單元整體內(nèi)容，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的文章。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握本單元的生字新詞，學(xué)會16個生字，理解由生字組成的詞語。2、正確流利地朗讀課文,根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容3、通過有感情的朗讀，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動 。教學(xué)流程：教師活動學(xué)生活動個性修改1、通過導(dǎo)讀，整體感知。通過讀課文，我認(rèn)為本單元的關(guān)鍵詞是：2、理解字詞，排除障礙。（1） 通過查字典，我解決的不認(rèn)識的字有：（2） 通過上下文，我理解的不明白的詞語有：3、 讀通課文，了解內(nèi)容。（1）學(xué)弈的主要內(nèi)容：（2）兩小兒辯日的主要內(nèi)容：（3）匆匆的主要內(nèi)容：（4）桃花心木的主要內(nèi)容：（5）頂碗少年的主要內(nèi)容：（6）手指的主要內(nèi)容：4、回顧內(nèi)容，重點品讀。1通過預(yù)習(xí)本單元，我認(rèn)為本單元的重點句子是哪些，并說一下理由（1）(2 )（3）（4）2許多故事都蘊含著深刻的哲理，他們會用不同的方式展示出人生的真諦，在閱讀主題叢書的內(nèi)容后，你認(rèn)為令你深受其發(fā)的句子有哪些？3初讀課文和叢書中的文章后，我還有不明白的問題是：通過導(dǎo)讀，整體感知。通過讀課文，找出我認(rèn)為本單元的關(guān)鍵詞是：通過查字典，我解決的不認(rèn)識的字有：通過上下文，我理解的不明白的詞語有：讀通課文，了解內(nèi)容教學(xué)反思：課型：精讀引領(lǐng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：賣火柴的小女孩，引領(lǐng)叢書雛菊、森林中的三個小矮人。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3、了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點:1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂曲天鵝教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動個性修改一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。出示幾段話請學(xué)生來讀：a、我年屆七十，有機會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）b、在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個甜蜜蜜的大團圓而是讓女孩點完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動和美。C、丹麥大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。d、列夫托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”e、我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢想一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。1、關(guān)于安徒生，你了解了什么？2、關(guān)于安徒生，你不解什么？二、從故事走近安徒生1、簡介賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！卑餐缴蛻阎@種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。2、自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。 四、感悟?qū)懛?，體會情感。小組合作學(xué)習(xí)：1、對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？2、結(jié)合學(xué)生的感悟，請學(xué)生從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子。比如冷天氣的冷：*天冷極了，下著雪，又快黑了”*“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著?！?“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！?“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團?！睅煟菏前?，這個冰天雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么呢！難怪小女孩首先就想到火爐了。請同學(xué)們接著交流。人情的冷：*這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。*她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。*“她想給自己暖和一下?！比藗冋f。3、結(jié)合學(xué)生的疑問，在矛盾處體會：（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？（2）小女孩死了，作者連用了兩個“幸?！?，作者想的是什么？五、有感情地朗讀課文。六、再談讀了賣火柴的小女孩，可以從幾個方面引導(dǎo)學(xué)生談心中的安徒生：人品、作品。七、鼓勵學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開“班級讀書會走近安徒生和他的童話”。拓展閱讀：雛菊、森林中的三個小矮人。板書設(shè)計： 14、賣火柴的小女孩中心：大家關(guān)心她我們真幸福要求：1、想象要合理。2、 敘述要具體賣火柴的小女孩習(xí)題精選一、組詞：僵（ ） 藍（ ） 櫥（ ） 梗（ ） 疆（ ） 籃（ ） 廚（ ） 哽（ ）二、用修改符號修改病句：1.老師經(jīng)常激勵我們學(xué)會更多的本領(lǐng)。2.我的課余愛好是打乒乓球和足球。三、根據(jù)課文內(nèi)容用橫線恰當(dāng)連接詞語：幻想渴望現(xiàn)美麗的圣誕樹溫暖凍死慈愛的奶奶幸福痛苦噴香的烤鵝食物寒冷美好的地方愛撫孤獨溫暖的大火爐歡樂饑餓四、根據(jù)課文內(nèi)容填空：賣火柴的小女孩一課記敘了賣火柴的小女孩在_悲慘故事，揭露了_，表達_。五、閱讀，回答她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來曖和曖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊！簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，曖烘烘的，多么舒服?。“?，這是怎么回事呢？她有剛把腳伸出去，想讓腳也曖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。1、分別找出一個表示很冷和很暖的詞：、。2、句子“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來曖和曖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！边@句話運用了_的修辭手法。小女孩敢還是不敢呢？她不敢。她為什么不敢抽出一根來擦燃呢？答：（1） （2） 、她終于抽出了一根，“終于”說明了什么？ 3、“奇異”的意思是，在文中劃出表示“奇異”的句子用“劃出來。4、你覺得小女孩為什么會產(chǎn)生這樣奇異的幻象？_5、分別用“”和“”劃出表示幻想和現(xiàn)實的句子。 思考：關(guān)于安徒生，你了解了什么？關(guān)于安徒生，你不解什么？自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。有感情地朗讀課文。教學(xué)反思：課型：精讀引領(lǐng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文凡卡,引領(lǐng)叢書富商和鞋匠。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。3、揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。學(xué)習(xí)重點:理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)難點:作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。教學(xué)準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文。2、閱讀材料：在人間片斷。教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動個性修改一、簡介作者和作品，導(dǎo)入新課。凡卡這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學(xué)徒生活，看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡二、檢查預(yù)習(xí)【出示導(dǎo)學(xué)單】1、通讀全文，認(rèn)讀生字詞。2、說說你對凡卡有了哪些了解？三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的？根據(jù)學(xué)生匯報，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進行梳理。四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。1、用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會這樣概括：生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。2、抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會：*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個有錢的人。（2）多么美好的“指望”??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進行交流。相機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。 第二課時一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。1、讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。2、凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。引導(dǎo)重點：*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。3、再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達上的特點?？梢酝ㄟ^假設(shè)引導(dǎo)：假如沒有回憶假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫三、對比閱讀高爾基的在人間一個片斷：1、快速閱讀，想想與凡卡在寫法上有什么不同？2、說說作者的學(xué)徒生活怎么樣？3、推薦讀在人間。四、拓展閱讀1、契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇公務(wù)員之死、胖子與瘦子、變色龍、套中人等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中變色龍、套中人還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀契訶夫短篇小說選。2、閱讀叢書中的富商和鞋匠。板書設(shè)計：15、凡卡（俄契訶夫）學(xué)徒生活悲慘鄉(xiāng)村生活“美好”渴望得到關(guān)愛心愿無法實現(xiàn)通讀全文，認(rèn)讀生字詞。說說你對凡卡有了哪些了解？快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的？凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法教學(xué)反思：課型：略讀整合課主備人：實驗中學(xué) 武玉娟學(xué)習(xí)內(nèi)容：湯姆索亞歷險記、魯濱孫漂流記，鏈接主題叢書少年派的奇幻漂流、海底兩萬里。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。2、了解湯姆索亞歷險記、魯濱孫漂流記這兩部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3、初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點；了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。 4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。學(xué)習(xí)重難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時安排：2課時教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動個性修改一、猜書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣（多媒體打出關(guān)于湯姆索亞歷險記這本書的封皮）教師簡介：湯姆索亞歷險記是美國文學(xué)大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎？（學(xué)生猜測）二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。1、理解“梗概”的意思。2、自由閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。三、瀏覽湯姆索亞歷險記精彩片段，體會人物特點和語言特點。1、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。2、再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？（2）你認(rèn)為精彩片段“精彩”在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流，學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩，可能認(rèn)為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據(jù)學(xué)生的感悟，相機引導(dǎo)學(xué)生注意語言幽默夸張的特點，讀相關(guān)語段。四、瀏覽魯濱孫漂流記精彩片段，體會精彩之處1、瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？2、小聲讀讀這個片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？結(jié)合學(xué)生匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩?？梢赃@樣安排教學(xué)：（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。小結(jié)：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩? 五、結(jié)合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。1、通過讀梗概，你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？2、看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”），你有什么想法？3、拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。4、鼓勵學(xué)生讀整本書，為讀書交流作準(zhǔn)備。六、拓展閱讀：主題叢書少年派的奇幻漂流、海底兩萬里。魯濱孫漂流記、湯姆索亞歷險記習(xí)題一、請用“”給加橫線的字選擇讀音。 他們愉快地生活在島上，擴（k ku）大了糧食種（zhn zhn）植面積，又增（zn zn）加了幾個羊圈（qun qun jun），曬了更多的葡萄干。他們差（ch ch）不多淡忘了要回到英國、回到文明社會去。 二、選填合適的字，組成詞。 桅 危 避 僻 蔚 慰 畜 蓄 蓬 篷 偏（）安（）（）勃 逃（）（）藍帳（）（）桿 （）養(yǎng) 儲（）三、填量詞。（不要重復(fù)）一（ ）帳篷 一（ ）腳印一（ ）荒島 一（ ）希望一（ ）安慰 一（ ）英國船四、按要求改寫句子。 1魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨。 縮句： 2他恐懼萬分，猜想這一定是附近陸地上的野人留下來的腳印。 改為反問句： 五、課文按時間順序記敘了魯濱孫歷險的經(jīng)過。你能根據(jù)課文的敘述順序給下面的內(nèi)容排排隊嗎？ 回到英國養(yǎng)牧種植遇險上島救“星期五”建房定居 六、填空。 1魯濱孫漂流記是英國作家寫的長篇小說，是書中的主人公，本課是該書的。 2魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了，表現(xiàn)了他的特點。 七、課內(nèi)閱讀。 他每天拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，并且把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬來的東西里，有一些麥子，他把它們?nèi)鲈趪鷫铮痪瞄L出嫩芽，后來結(jié)出了十幾個穗子。他用這點兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。 1用“ ”標(biāo)出第一、二兩句話中他的動作。 2為了在荒島上生存下來，魯濱孫做了以下事情： （1） （2） （3） （4） 3魯濱孫做的這些事，解決了問題。 4從這段文字中可以看出魯濱孫。 5文中“畜養(yǎng)”一詞的意思是（）A飼養(yǎng)B指家養(yǎng)的獸類八、課外閱讀。老舍不厭其煩地改劇本 人民藝術(shù)家老舍（舒慶春）曾謙虛地說：“我一生中就只有一個優(yōu)點，就是勤快?！?他每天總是手不離筆，寫得多，寫得快，寫得好。他曾說過：“寫不好，就要多煉、多改、多征求意見，決不能怕麻煩。”1953年老舍創(chuàng)作話劇春華秋實，光手稿就寫了50萬字之多，相當(dāng)于10部話劇劇本的字?jǐn)?shù)。這個劇本先后修改過10次，而且是從頭到尾地重寫。在七八個月中就寫了10遍，平均20多天寫一遍。老舍寫話劇方珍珠時，請一位女演員坐在他的書桌旁，他每寫完一段，就請這位演員朗讀一遍，凡不合口語的就進行修改，反復(fù)修改，不厭其煩地改。有時為了一個詞，要推敲幾遍，才定來下。他的原稿，一律用楷書寫，看上去像字帖上的字，一絲不茍，正像他的創(chuàng)作和為人一樣。難怪有人說：“文如其人，字如其人?！?聯(lián)系上下文，理解下列詞語。（1）一絲不茍：（2）文如其人： （3）不厭其煩：2短文圍繞中心寫了哪幾件事？ 3我們曾學(xué)過老舍先生寫的養(yǎng)花和貓，你還知道老舍寫的哪些作品？ 4讀了短文，談?wù)勀愕南敕ā?九、對于人類各年齡階段，人們習(xí)慣用這一年齡階段特點的詞加以替代，請選擇填空。知天命不惑耄（mo）耋（di）花甲 古稀而立 1三十（）之年 2四十（）之年 3五十（）之年 4六十（）之年 5七十（）之年6八九十為（）之年十、給“什么”選一個正確的含義。A驚訝 B一切C不滿D疑問E虛指F責(zé)問1這是什么東西？ （）2他們仿佛在談?wù)撌裁?。（?什么！九點了？ （）4這算什么文章。 （）5她什么也沒得到。 （）6你笑什么？ （）閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。理解“梗概”的意思。自由閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？你認(rèn)為精彩片段“精彩”在什么地方？1聯(lián)系上下文，理解下列詞語。（1）一絲不茍：（2）文如其人： （3）不厭其煩：2短文圍繞中心寫了哪幾件事？ 3我們曾學(xué)過老舍先生寫的養(yǎng)花和貓，你還知道老舍寫的哪些作品？ 4讀了短文，談?wù)勀愕南敕?。教學(xué)反思：課型：拓展閱讀課學(xué)習(xí)內(nèi)容：回顧 拓展四教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生讀外國文學(xué)作品，二是通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法。2積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。3了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。課時安排：2課時教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動個性修改第一課時（交流平臺）一、導(dǎo)語：同學(xué)們，這一段時間，我們比較深入地閱讀了外國文學(xué)名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開一個小型讀書交流會，好不好？二、從四個方面交流：1交流外國名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡介名著內(nèi)容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。這個部分是重點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入交流，一方面給他一個展示的平臺，另一方面也是一次好書推介。2交流讀中國名著和外國名著不同的感受。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生注意外國名著的語言特點，對不同國家語言特點有所了解。3交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時代人的思想，而不要排斥或迷信。4交流怎樣做讀書筆記。長篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優(yōu)美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。第二課時日積月累一、自讀文學(xué)大師智慧的話語。邊讀邊試著理解句子的意思。二、說說打動自己的句子，并試著說說自己的感悟。三、背誦句子。四、交流自己閱讀外國作品積累的值得記憶的句子。五、簡要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生閱讀這些作品。飛鳥集：飛鳥集是泰戈爾的代表作之一, 也是世界上最杰出的詩集之一, 它包括300余首清麗的小詩。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈爾的筆下合二為一, 短小的語句道出了深刻的人生哲理, 引領(lǐng)世人探尋真理和智慧的源泉。玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們計劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)?shù)赜〉诎踩苏J(rèn)為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍繞著種玉米發(fā)生了一個離奇的故事。老人與海：故事講到一個精神沮喪的老漁人，在他對職業(yè)的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒險遠航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過的最大的馬林魚。故事接著說到他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結(jié)果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。趣味語文一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？二、分別就三則小故事交流。1巧問巧答巧在什么地方？你能把問號和感嘆號變成語言嗎？2一個逗號說明了什么？（作家創(chuàng)作的嚴(yán)肅和認(rèn)真）3文豪和蚊子馬克吐溫的話巧妙在哪？1交流外國名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡介名著內(nèi)容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。交流讀中國名著和外國名著不同的感受。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生注意外國名著的語言特點，對不同國家語言特點有所了解。交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。教學(xué)反思：課型： 達標(biāo)提升課教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)，使孩子們對本單元所學(xué)的知識有個系統(tǒng)的認(rèn)識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容：教師活動學(xué)生活動個性修改【分發(fā)達標(biāo)練習(xí)題卡】一、根據(jù)拼音寫漢字。c bi zh wng bi sh do go( ) () ( ) ( )二、給下面的多音字組詞，并讀讀這些詞語ch（ ） di（ ） s（ ） i（ ）差 逮 似 挨ch( ) di( ) sh( ) i( )三、比一比，再組成詞語。銹（ ） 糊（ ） 禱（ ） 繡（ ） 湖（ ） 濤（ ）喝（ ） 藍（ ） 晴（ ）渴（ ） 籃（ ） 睛（ ）四、用“望”這個字組七個詞，能恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅孢@段話中。小凡卡（ ）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒有（ ）了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，（ ）爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去，這是他美好的( )。信寄出后，他整天（ ）著。兩個月過去了，爺爺沒有來，他很（ ）。半年后，鄉(xiāng)下捎來口信：爺爺死了。凡卡從此（ ）了。五、讀下面的句子，聯(lián)系課文內(nèi)容理解下面劃線詞語的意思。、伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒打發(fā)： 打： 、等我長大了，我會照應(yīng)您，誰也不敢來欺負(fù)您照應(yīng)： 、我的生活沒指望了，連狗都不如！指望： 六、根據(jù)對課文的理解填空。這篇課文通過_這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國貧苦兒童的_。文章內(nèi)容分為_、_、_三部分。其中凡卡在寫信過程中主要回憶了_和_這兩件事。最后，文章以凡卡甜蜜的夢結(jié)束，這樣寫的妙處是：_。七、學(xué)了這篇課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。閱讀凡卡（片斷），完成后面作業(yè)。凡卡呵了一口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去?！白蛱焱砩衔野ち艘活D打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！”1、凡卡稱老板的孩子為“小崽子”帶有的感情。A、親熱B、蔑視C、仇視D、喜愛2、“老板隨手撈起個家伙就打我”的“撈”字意思是。A、從水里取東西B、用不正當(dāng)?shù)氖侄稳〉肅、順手拿或拉D、得到機會3、文中“打發(fā)”的意思是。A、派（出去） B、使離去C、消磨（時間、日子）D、安排、照料4、把第二段分成兩層，第一層應(yīng)到。A、“老板隨手撈起個家伙就打我?！盉、“只有老板自己才大吃大喝?！盋、“只好搖那個搖籃。”D、“我再也受不住了?！?、簡答。節(jié)選部分是從哪幾方面寫出凡卡當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活的？ 學(xué)生做題。訂正答案同桌互相批閱作業(yè)。教學(xué)反思： 附送：2019年六年級語文下冊第四單元主題備課教材分析: 本組選的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是賣火柴的小女孩和凡卡，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著魯濱孫漂流記和湯姆索亞歷險記的片段，它采用的是名著梗概加精彩片段的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。 本組編排的目的，一是拓寬學(xué)生的閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運；三是進一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，尤其是概括能力，體會作品中人物思想感情的能力。單元教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會課文中的生字，學(xué)會課文中的新詞。2、能有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。3、揣摩文章的各種表達方法，體會這樣表達的獨特效果。單元教學(xué)重點：1、學(xué)會課文中的生字，學(xué)會課文中的新詞。2、把握課文的主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。3、揣摩文章的各種表達方法，體會這樣表達的獨特效果。教學(xué)難點： 激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。揣摩文章的各種表達方法，體會這樣表達的獨特效果。單元課時安排：預(yù)習(xí)先導(dǎo)課 1課時精讀引領(lǐng)課 4課時略讀提高課 2課時拓展閱讀課 2課時積累練習(xí)課 3課時課例與叢書結(jié)合點：賣火柴的小女孩與叢書4中童話故事體裁相同；凡卡與叢書中富商與鞋匠主題基本相同；魯濱孫漂流記、湯姆索亞歷險記與叢書“一起去歷險”單元中的文章內(nèi)容、主題相符。相配備叢書課例：語文主題叢書4海那邊的故事。課型：單元先導(dǎo)課主備人：實驗中學(xué) 武玉娟學(xué)習(xí)內(nèi)容:六年級下冊第四單元整體內(nèi)容，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的文章。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握本單元的生字新詞，學(xué)會16個生字，理解由生字組成的詞語。2、正確流利地朗讀課文,根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容3、通過有感情的朗讀，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動 。教學(xué)流程：教師活動學(xué)生活動個性修改1、通過導(dǎo)讀，整體感知。通過讀課文，我認(rèn)為本單元的關(guān)鍵詞是：2、理解字詞，排除障礙。（3） 通過查字典，我解決的不認(rèn)識的字有：（4） 通過上下文，我理解的不明白的詞語有：4、 讀通課文，了解內(nèi)容。（1）學(xué)弈的主要內(nèi)容：（2）兩小兒辯日的主要內(nèi)容：（3）匆匆的主要內(nèi)容：（4）桃花心木的主要內(nèi)容：（5）頂碗少年的主要內(nèi)容：（6）手指的主要內(nèi)容：4、回顧內(nèi)容，重點品讀。1通過預(yù)習(xí)本單元，我認(rèn)為本單元的重點句子是哪些，并說一下理由（1）(2 )（3）（4）2許多故事都蘊含著深刻的哲理，他們會用不同的方式展示出人生的真諦，在閱讀主題叢書的內(nèi)容后，你認(rèn)為令你深受其發(fā)的句子有哪些？3初讀課文和叢書中的文章后，我還有不明白的問題是：通過導(dǎo)讀，整體感知。通過讀課文，找出我認(rèn)為本單元的關(guān)鍵詞是：通過查字典，我解決的不認(rèn)識的字有：通過上下文，我理解的不明白的詞語有：讀通課文，了解內(nèi)容教學(xué)反思：課型：精讀引領(lǐng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：賣火柴的小女孩，引領(lǐng)叢書雛菊、森林中的三個小矮人。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3、了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點:1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂曲天鵝教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動個性修改一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。出示幾段話請學(xué)生來讀：a、我年屆七十，有機會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）b、在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個甜蜜蜜的大團圓而是讓女孩點完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動和美。C、丹麥大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。d、列夫托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”e、我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢想一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。1、關(guān)于安徒生，你了解了什么？2、關(guān)于安徒生，你不解什么？二、從故事走近安徒生1、簡介賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。2、自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。 四、感悟?qū)懛ǎw會情感。小組合作學(xué)習(xí)：1、對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？2、結(jié)合學(xué)生的感悟，請學(xué)生從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子。比如冷天氣的冷：*天冷極了，下著雪，又快黑了”*“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著?！?“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！?“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團?！睅煟菏前?，這個冰天雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么呢！難怪小女孩首先就想到火爐了。請同學(xué)們接著交流。人情的冷：*這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。*她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。*“她想給自己暖和一下?！比藗冋f。3、結(jié)合學(xué)生的疑問，在矛盾處體會：（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？（2）小女孩死了，作者連用了兩個“幸?！?，作者想的是什么？五、有感情地朗讀課文。六、再談讀了賣火柴的小女孩，可以從幾個方面引導(dǎo)學(xué)生談心中的安徒生：人品、作品。七、鼓勵學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開“班級讀書會走近安徒生和他的童話”。拓展閱讀：雛菊、森林中的三個小矮人。板書設(shè)計： 14、賣火柴的小女孩中心：大家關(guān)心她我們真幸福要求：1、想象要合理。3、 敘述要具體賣火柴的小女孩習(xí)題精選一、組詞：僵（ ） 藍（ ） 櫥（ ） 梗（ ） 疆（ ） 籃（ ） 廚（ ） 哽（ ）二、用修改符號修改病句：1.老師經(jīng)常激勵我們學(xué)會更多的本領(lǐng)。2.我的課余愛好是打乒乓球和足球。三、根據(jù)課文內(nèi)容用橫線恰當(dāng)連接詞語：幻想渴望現(xiàn)美麗的圣誕樹溫暖凍死慈愛的奶奶幸福痛苦噴香的烤鵝食物寒冷美好的地方愛撫孤獨溫暖的大火爐歡樂饑餓四、根據(jù)課文內(nèi)容填空：賣火柴的小女孩一課記敘了賣火柴的小女孩在_悲慘故事，揭露了_，表達_。五、閱讀，回答她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是好處的！她敢從成把