南海區(qū)西樵鎮(zhèn)第四小學(xué)《夯實(shí)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的良好人際關(guān)系》.doc

夯實(shí)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系【摘要】“學(xué)會(huì)共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作?！北宦?lián)合國教科文組織確認(rèn)為是21世紀(jì)教育的四大支柱之一。可見學(xué)會(huì)合作，善于交往，可以說是少年兒童進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)的“入場(chǎng)券”，更是培養(yǎng)良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。此論文作者及時(shí)抓住時(shí)代的脈搏和教育的焦點(diǎn)，圍繞“夯實(shí)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系”從以下三方面進(jìn)行了論述：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建合作小組，為營(yíng)造良好班級(jí)人際關(guān)系保駕護(hù)航；因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造多維實(shí)踐空間，為提高學(xué)生的良好人際交往能力夯實(shí)根基；拓寬渠道，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)型家庭，為學(xué)生良好人際關(guān)系的形成攻堅(jiān)克難。”從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，培養(yǎng)學(xué)生的良好人際關(guān)系?？梢姶苏撐膶?duì)新時(shí)期小學(xué)生心理健康教育有一定的指導(dǎo)作用?！娟P(guān)鍵詞】小組合作 學(xué)生 良好人際關(guān)系【正文】合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)和策略體系，合作學(xué)習(xí)最終應(yīng)成為學(xué)生的一種生存方式。合作學(xué)習(xí)不只是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種生活態(tài)度，當(dāng)合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生間的協(xié)作關(guān)系并沒有停止，他們會(huì)在班級(jí)的其他學(xué)習(xí)和活動(dòng)中繼續(xù)這種協(xié)作關(guān)系，為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)學(xué)生自覺合作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系這不僅是需要小組合作完成的任務(wù)，而且是整個(gè)班級(jí)都要共同努力才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。作為在新課程實(shí)施過程中最常用的方式小組合作學(xué)習(xí)，在我們的課堂中屢見不鮮。然而，當(dāng)前很多課堂上的小組合作學(xué)習(xí)只是形式上的熱熱鬧鬧，不一定起到有效的作用。如果在我們的教學(xué)中，小組合作沒能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)的、有效的合作，那么課堂只能是“走過場(chǎng)”而已。因此，為了實(shí)現(xiàn)真正的有效合作，以此培養(yǎng)同學(xué)們良好人際關(guān)系，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索。一、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建合作小組，為營(yíng)造良好班級(jí)人際關(guān)系保駕護(hù)航心理學(xué)認(rèn)為，一進(jìn)入小學(xué)，學(xué)生開始對(duì)自己所屬的群體顯示出一種特別的偏好，尤其五、六年級(jí)的學(xué)生其思維的獨(dú)立性和批判性有顯著的發(fā)展，但由于缺乏必要的合作技巧，他們?cè)诤献鲿r(shí)經(jīng)常發(fā)生沖突，因此，創(chuàng)設(shè)各種各樣的群體合作情境，加強(qiáng)學(xué)生群體合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高合作技巧，是學(xué)生合作訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是營(yíng)造良好班級(jí)人際關(guān)系的關(guān)鍵。1、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地分組。 每一次的小組合作都有一個(gè)活動(dòng)主題，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇主題，尋找學(xué)習(xí)伙伴。但分組時(shí)要注意合理性，尤其是第一次分組，學(xué)生還沒有經(jīng)驗(yàn)，教師必須要指導(dǎo)好。一般來說，每個(gè)組4至6人，一個(gè)班級(jí)可分成8至10組。人數(shù)過多或過少，都達(dá)不到效果。我們?cè)诜纸M的過程中還要注意及時(shí)協(xié)調(diào)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生積極性很高，完全放手讓孩子們自己選擇合作伙伴，會(huì)讓班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”孤立。不能體現(xiàn)活動(dòng)的全體性，因此，我們老師要注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，活潑一點(diǎn)的孩子要和膽子小一點(diǎn)、不愛發(fā)言的孩子坐在一起，愛發(fā)言的帶動(dòng)那些靦腆的、內(nèi)向的孩子，給每個(gè)成員分配任務(wù)，使學(xué)習(xí)小組中人人有事做，事事有人做，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外還要注意每個(gè)小組中要有一個(gè)“領(lǐng)袖級(jí)”的人物，這個(gè)人物要有一定的感召力，在組員中有一定的威信。這樣孩子們就能推選出組里的小組長(zhǎng)了。這個(gè)小組長(zhǎng)在每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)制定計(jì)劃、開展活動(dòng)、匯報(bào)展示的過程中要能協(xié)調(diào)組員之間的矛盾，起好帶頭作用。這樣每個(gè)成員能夠各得其位，互相協(xié)助，共同發(fā)展，使小組合作得到最優(yōu)化。2、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)而快樂的學(xué)習(xí)家園。近年來團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)游戲在我們校園搞得有聲有色，因而我因勢(shì)而導(dǎo)通過舉行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，打造聲勢(shì)和完善管理?xiàng)l例等策略來構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)而快樂的綜合性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。具體操作如下：（1）要求每小組成員通過商議為本組起一個(gè)個(gè)性化的名稱，并擬定一句響亮而富有意義的座右銘，然后在專為此舉行的“營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)家園”的小組活動(dòng)會(huì)中集體登臺(tái)亮相，介紹小組名稱、組員和座右銘，并表演一個(gè)能代表本組成員綜合水平和才藝的節(jié)目。（2）每次活動(dòng)給各小組發(fā)放透明座牌，小組長(zhǎng)組織組員制作一張寫有本組組名、組員名單和座右銘的個(gè)性化卡片插入座牌中，總之，這個(gè)座牌作為本組的公示牌使用，由組長(zhǎng)管理。（3）在開會(huì)商議之后，為科代表和小組長(zhǎng)分別制作“班級(jí)學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽管理表”和“小組學(xué)習(xí)情況反饋表”，小組長(zhǎng)每次按本組組員的表現(xiàn)填好并交給科代表，而科代表則每次主題活動(dòng)后細(xì)心登記在“班級(jí)學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽管理表”，小組競(jìng)賽情況每次活動(dòng)后公示一次，評(píng)比一次，教師賞罰分明，并在公示牌上展示出來。評(píng)比的項(xiàng)目要盡量科學(xué)，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，下面是 “學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況反饋表”的一個(gè)示例：605班語文綜合性學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況反饋表組別及寄語成員課堂討論、個(gè)人發(fā)言小組加分查找資料成果展 示活動(dòng)表現(xiàn)小組總得分組別：二組名：棒棒隊(duì)寄語：我們相信成功永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人，我們成功，我們快樂，我們棒！棒！潘穎欣潘祖城周志鵬潘卓彤通過以上建構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)，由于活動(dòng)、座牌、評(píng)分等一系列設(shè)置，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來，他們不甘人后擬定了一個(gè)個(gè)響亮而富有個(gè)性的組名，比如“永不止步”“長(zhǎng)風(fēng)破浪”“朝陽”“奮進(jìn)”“黃金屋”“超人特攻隊(duì)”等，并發(fā)揮集體的智慧編演節(jié)目展示小組的活力與風(fēng)采；同時(shí)，由于評(píng)分細(xì)則的制定和操作方式的完善，學(xué)生開始意識(shí)到小組成員之間榮辱與共，于是，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，小組本位意識(shí)逐漸建立了起來，組員間良好人脈初步形成。二、因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造多維實(shí)踐空間，為提高學(xué)生的良好人際交往能力夯實(shí)根基。小學(xué)高年級(jí)綜學(xué)生人際交往技能要得到提高，這必須要通過大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)才能真正見效。那么要?jiǎng)?chuàng)造一種多維的語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，也就是情境化的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等多維的實(shí)踐空間，小組合作學(xué)習(xí)模式就是目前學(xué)校教育方式的最好選擇。對(duì)于這方面我有一些較成功的做法：1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，多元訓(xùn)練。在教學(xué)中，對(duì)于以下幾種情況我都會(huì)設(shè)計(jì)不同的合作活動(dòng)來提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生。A、活用教材，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行片段表演。合作活動(dòng)開始之前，先集體討論人物特點(diǎn)或主題等，然后根據(jù)分析的結(jié)果選擇一個(gè)有代表性的片段來進(jìn)行小品表演，表演前要說明創(chuàng)意，表演后要請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、語文素養(yǎng)，又訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，然后讓三組學(xué)生承擔(dān)表演任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下由他們分工合作，自己改編劇本和排演，然后準(zhǔn)備在第二節(jié)課進(jìn)行表演。記得學(xué)習(xí)將相和后，我布置學(xué)生改編劇本，并告訴學(xué)生要舉行一次課本劇表演賽。接受任務(wù)后，學(xué)生自由組合成劇組，組內(nèi)人員分工合作，改編劇本，排練、表演，興致盎然。在幾天后的課本劇表演賽上，每個(gè)劇組都大顯身手。仔細(xì)聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)劇中人物的對(duì)話，有很多是學(xué)生自己根據(jù)劇情需要合理想象加進(jìn)去的，他們還把課文中所沒有描寫的人物神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)也表演了出來，把文中人物的個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，贏得了“觀眾”一陣又一陣熱烈的掌聲。更有一個(gè)“劇組”，來了個(gè)將相和現(xiàn)代版，讓藺相如用上了手機(jī)，乘上了直升飛機(jī)，上網(wǎng)和秦王理論，令人捧腹之余不禁為學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作能力拍手叫好，這就是集體智慧的力量呀！通過編課本劇，學(xué)生“活用”了教材，表達(dá)了自己的文化理想和內(nèi)心意愿，在自主、合作、創(chuàng)新的氛圍中獲得藝術(shù)的體驗(yàn)，發(fā)展了藝術(shù)才能，促進(jìn)了個(gè)體社會(huì)化以及人格的完善，提高人際交往能力。B、形式多樣，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中形式可以多種多樣，小品、歌唱、舞蹈、繪畫、朗誦、寫作、手抄報(bào)但一定要體現(xiàn)原創(chuàng)性和生動(dòng)性。比如難忘的小學(xué)生活，學(xué)生就根據(jù)回憶 “小學(xué)生活中的老師或同學(xué)”活動(dòng)提示，原創(chuàng)了一個(gè)小品，表現(xiàn)一個(gè)原本不喜歡聽課、消極的學(xué)生在同伴、老師等人的勸說和對(duì)師生情、同學(xué)情的贊頌下逐漸愛上學(xué)習(xí)的故事，其中融合了許多贊美老師和友情的詩詞朗誦和歌曲表演，還配合得有道具、背景，很有感染力和創(chuàng)造力。學(xué)生在活動(dòng)中人際關(guān)系更融洽了。3、拋磚引玉，充分利用小組活動(dòng)資源，啟迪學(xué)生。在小組活動(dòng)中，我善于抓住亮點(diǎn)讓他們資源共享，感受良好人際關(guān)系，帶給他們的愉悅。如：我在上輕叩詩歌的大門綜合性活動(dòng)時(shí)，我要求同學(xué)們結(jié)合學(xué)校的感恩活動(dòng)以小組為單位創(chuàng)編詩歌集。第三小組“永不止步”的同學(xué)采取了非常有創(chuàng)意并且技術(shù)含量很高的為詩配畫和為畫配詩的活動(dòng)展示，他們的畫和詩歌都是學(xué)生原創(chuàng)的，請(qǐng)本組丹青好手和書法高手畫好和寫好，活動(dòng)展示時(shí)貼在黑板上早就準(zhǔn)備好的漂亮的底板上，所配的詩寫得不錯(cuò)，讓全班同學(xué)一起欣賞和朗誦，令全班同學(xué)驚嘆不已，而我也沒有放過這個(gè)絕好的訓(xùn)練學(xué)生文筆的機(jī)會(huì)，馬上安排全班其他學(xué)生也當(dāng)堂賦詩一首，學(xué)生在情境的渲染下、榜樣的感召下，寫出了不少佳句好詩，比如：8窗外的夜很靜致母親“永不止步”小組 陳佩君窗外的夜很靜，很靜十二年前的圣誕節(jié)您選擇了我當(dāng)您的女兒還說要照顧我一輩子疼我一輩子窗外的夜很靜，很靜當(dāng)我呱呱落地的那一刻起親情就隨我一生您就是我的護(hù)身符給予我快樂和幸福窗外的夜很靜，很靜我向滿天的星星許下心愿我希望下輩子讓您當(dāng)我的女兒我要像您愛我一樣去愛您您說可以嗎？媽媽，謝謝您“奮進(jìn)”小組 藍(lán)月美媽媽，謝謝您燦爛的光輝指正我成長(zhǎng)的方向。媽媽，謝謝您火熱的情懷給予我奮斗的力量。媽媽，謝謝您深情的召喚激勵(lì)我去實(shí)現(xiàn)理想。在我的身軀里，有著您贈(zèng)予的頑強(qiáng)生命。在我的脈管里，有著您智慧血滴。在我的胸膛里，有著您贈(zèng)予的創(chuàng)造者活力。媽媽，謝謝您媽媽，您是朝陽”小組 左詩琪媽媽，您是一把傘，在狂風(fēng)暴雨時(shí)，有您為我遮風(fēng)擋雨。媽媽，您是一只鴿子，在我迷失方向時(shí)，有您為我引路。媽媽，您是一支蠟燭，在黑暗的地方，有您為我找到光亮。媽媽，您是一團(tuán)火，在寒冬里，有您給我溫暖和慰藉。媽媽，您是看，一篇篇感人肺腑詩作，無不表現(xiàn)了組員的感恩之心。他們?cè)谛〗M活動(dòng)中，有的是中心發(fā)言人，有的是記錄員，資料員、報(bào)告員等，分工合作，親密無間，人際交往能力得到質(zhì)的提升。三、拓寬渠道，創(chuàng)建合作“學(xué)習(xí)型”家庭，為學(xué)生良好人際關(guān)系的形成攻堅(jiān)克難。學(xué)會(huì)合作，是人生存最基本的條件。在當(dāng)今家庭中，父母常常會(huì)對(duì)孩子提出一些要求，希望博得孩子的合作而達(dá)到目的。然而卻往往由于孩子的拒絕合作而變得復(fù)雜起來。因此，面對(duì)許多家長(zhǎng)無奈的呼吁，社會(huì)的變遷帶來家庭的變化，我校創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)型家庭，實(shí)現(xiàn)“親子合作”、“家校合作”，讓家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系得到改善。1、在培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系的攻堅(jiān)戰(zhàn)中，我們注意與家庭的溝通，以點(diǎn)帶面創(chuàng)建合作“學(xué)習(xí)型”家庭，強(qiáng)化合作意識(shí)，形成良好習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建需要學(xué)生與家長(zhǎng)的共同參與。例如家庭小書房的布置、命名，家庭學(xué)習(xí)格言的選定，家庭庭院小基地的取名，在我們農(nóng)村的實(shí)施，大部分需要學(xué)生和家長(zhǎng)一起去做。他們選中的名也是豐富多彩。家庭書房的名字有“聰明屋”、“讀者小天地”、“船”、“生活小田地”等等；家庭庭院小基地的命名有“開心樂園”、“綠色生命”、“生命的原野”等等，都充分表達(dá)了他們對(duì)生活的憧憬，也促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系更友好、更親密。又如個(gè)案：潘紹鋒家長(zhǎng)加強(qiáng)與子女間的相互溝通，所以每逢星期六、日他都盡量抽出時(shí)間，夫妻一同陪同子女過一些假期活動(dòng)。并與子女們建立一種朋友方式的關(guān)系，做子女們的表率，尊重子女的意見，建立民主的家庭，對(duì)于子女的指出其某些不良嗜好，他能樂意去接受并勇于改正。從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，追求知識(shí)自我增值來帶動(dòng)子女們的學(xué)習(xí)積極性，并在家庭中開展每周的自評(píng)與總結(jié)活動(dòng)。子女們與他們每天都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)或工作自我評(píng)分，在周末作一次自我總結(jié)、相互督促、相互促進(jìn)。2、引導(dǎo)孩子參加社區(qū)假日小隊(duì)活動(dòng)，可以達(dá)到“以群治獨(dú)”的效果。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童成長(zhǎng)的過程是社會(huì)化的過程，而兒童社會(huì)化過程中有兩個(gè)顯著的特征，一是群體性，二是實(shí)踐性。也就是說，孩子是在群體中長(zhǎng)大的。為此，我校在社區(qū)成立六十多個(gè)假日小隊(duì)，讓孩子們自愿組合起來，五六個(gè)孩子到一個(gè)伙伴家生活一天，或到社區(qū)的圖書館、籃球場(chǎng)、看書和打球。孤僻、獨(dú)來獨(dú)往的潘福銘同學(xué)就是通過參加假日小隊(duì)活動(dòng)體現(xiàn)了在合作的基礎(chǔ)上與人競(jìng)爭(zhēng)的樂趣，有了共同話題的伙伴性格開朗多了，再加上在老師的正確引導(dǎo)下，使他成為一個(gè)受人歡迎、合群的小男孩。我們還注意在社區(qū)以假日小隊(duì)為單位開展綜合性研究課題。大教育家陶行知曾經(jīng)說過，給生活以進(jìn)行教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。讓學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)到“人人為我，我為人人”，并且在“我為人人”中得到提升。我們通過開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)讓兒童在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)、積累和升華知識(shí)，生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了創(chuàng)造的動(dòng)力，體驗(yàn)、互動(dòng)、合作、參與、探索、實(shí)踐就自然成為這種教育的主要方式。學(xué)生的合作習(xí)慣就此形成，合作技能就此提高。如個(gè)案：我組織同學(xué)開展“爭(zhēng)當(dāng)友愛合作小公民”的活動(dòng)，同學(xué)們都說：“在活動(dòng)中，我們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、友善合作。我們?cè)诨顒?dòng)中找到了真正的朋友，結(jié)識(shí)了許多伙伴，學(xué)會(huì)了尊重他人，關(guān)愛他人，體諒他人。知道合作是走向成功的基礎(chǔ)。我們?cè)诨顒?dòng)中體現(xiàn)自我，品味合作，我們?cè)谂c人合作、幫助別人的基礎(chǔ)上，自己也學(xué)到很多東西，我們喜歡這個(gè)活動(dòng)?！崩铦?rùn)銘的父母說：“我只有一個(gè)兒子，從小在家衣來伸手飯來張口，我們什么都順著他。自從他參加了爭(zhēng)當(dāng)友愛合作小公民活動(dòng)后，判若兩人，懂得體諒家人，現(xiàn)在還經(jīng)常幫我做家務(wù)，成了我的好幫手?！闭缫獯罄逃龑W(xué)家蒙臺(tái)梭利說：一件事，我聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。對(duì)孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心、終身難忘。故此，同學(xué)們通過參加以上的綜合實(shí)踐活動(dòng)成功地把外在的習(xí)慣訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要而形成習(xí)慣。德國一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入