《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教師用書

1信息技術(shù)基礎(chǔ)信息技術(shù)基礎(chǔ)教師用書體例教師用書體例前前 言言為了幫助老師們領(lǐng)會和使用好信息技術(shù)基礎(chǔ)這本教科書，我們編寫了這本教師教學(xué)用書，為教學(xué)提供一些參考。本書主要內(nèi)容：教科書是怎樣編寫的，用這本教科書如何教學(xué)，如何對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，提供參考的課程資源。關(guān)于教科書怎樣編寫的問題，本書分三個(gè)層面闡述：第一層面是教科書編寫說明，對整本書的編寫指導(dǎo)思想、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、編寫體例說明等進(jìn)行了較詳盡的介紹；第二層面是章教材分析，對該章教材的主要內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)和功能，以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行了分析；第三層面是節(jié)教材分析，對該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行了分析。通過這三個(gè)層面的闡述，老師們可以從整體和局部來把握這本教科書。關(guān)于用這本教科書如何教學(xué)的問題，本書對教科書全書和各章、節(jié)都給出了一些教學(xué)建議，內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、活動指導(dǎo)、課前準(zhǔn)備等，希望對老師們的教學(xué)有所幫助。關(guān)于如何對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的問題，本書對教科書各節(jié)都給出了教學(xué)評價(jià)的建議，內(nèi)容包括評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)要求和評價(jià)方法，希望學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的習(xí)慣。關(guān)于提供參考的課程資源，本書對應(yīng)教科書各節(jié)書給了一些參考資料、參考網(wǎng)站，練習(xí)題或?qū)嵺`項(xiàng)目給了參考答案或提示。本書的體系結(jié)構(gòu)基本按照教科書的章節(jié)體系，編寫體例：章設(shè)置“教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)建議、課時(shí)分配建議” ，節(jié)設(shè)置“教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)建議、教學(xué)評價(jià)、練習(xí)參考答案、參考資料、參考網(wǎng)站” 。本書僅供教學(xué)參考。教師教學(xué)活動的安排應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，按照高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容要求來進(jìn)行。本書主編 ，參加本書編寫的有：新的課程、教學(xué)理念尚需教學(xué)實(shí)際的完善，我們誠懇地希望老師們?yōu)檫@次課程改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。對于書中存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們歡迎老師們及時(shí)批評、指正。來函請寄： ，E-mail：編 者2003 年 12 月2目目 錄錄前言教科書編寫說明第一章 信息與信息技術(shù) 本章概述第一節(jié) 信息及其特征第二節(jié) 信息技術(shù)及其發(fā)展第二章 信息的獲取 本章概述第一節(jié) 獲取信息的過程與方法第二節(jié) 獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧第三節(jié) 信息的鑒別與評價(jià)第四節(jié) 綜合活動：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃第三章 信息的加工與表達(dá)(上) 本章概述第一節(jié) 文本信息的加工與表達(dá)第二節(jié) 圖表信息的加工與表達(dá)第三節(jié) 多媒體信息的加工與表達(dá)第四章 信息的加工與表達(dá)(下) 本章概述第一節(jié) 用計(jì)算機(jī)程序解決問題第二節(jié) 用智能工具處理信息第三節(jié) 信息的發(fā)布與交流第四節(jié) 綜合活動：可愛的家鄉(xiāng)第五章 信息資源管理3 本章概述第一節(jié) 認(rèn)識信息資源管理第二節(jié) 使用數(shù)據(jù)庫第三節(jié) 設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫第四節(jié) 綜合活動：世界文化遺產(chǎn)之旅第六章 信息安全本章概述第一節(jié) 信息安全及防范策略第二節(jié) 信息安全法律法規(guī)及網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范第三節(jié) 綜合活動：信息技術(shù)問題辯論會4教科書編寫說明教科書編寫說明一、編寫指導(dǎo)思想1以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，以課程改革有關(guān)文件為依據(jù) 以鄧小平同志關(guān)于教育“三個(gè)面向”的指示為指導(dǎo)，以國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 、 普通高中課程改革方案（實(shí)驗(yàn)） 和高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等文件為依據(jù)，充分體現(xiàn)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)要求。2注意層次性和開放性 教科書面向全體學(xué)生，充分考慮高中校際差異和高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，注意基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，合理延伸或拓展課程內(nèi)容；加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生的潛力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。3注意內(nèi)容的科學(xué)性、通用性和前瞻性 教科書內(nèi)容力圖科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確，語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)且通俗易懂；選擇具有廣泛適用價(jià)值的信息技術(shù)知識技能和蘊(yùn)含著信息技術(shù)的基本思想方法內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；適當(dāng)選擇能反映信息技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會了解信息技術(shù)的最新發(fā)展成果及其在生活、學(xué)習(xí)中的作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。4注意貼近生活，滲透人文精神，貫穿社會責(zé)任感的培養(yǎng) 充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的順利開展；注意展現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展、信息技術(shù)創(chuàng)新和信息技術(shù)應(yīng)用中蘊(yùn)藏的人文精神，并有意識地設(shè)計(jì)人文、社會教育主題，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中，提高思想道德素養(yǎng)，不斷內(nèi)化與信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德觀念與法律法規(guī)意識，逐步養(yǎng)成負(fù)責(zé)、健康、安全的信息技術(shù)使用習(xí)慣。5注重“過程與方法” ，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想 教科書以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，針對不同的學(xué)習(xí)資源，展示形式多樣的學(xué)習(xí)方式，尤其是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)、交流、協(xié)作解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，并設(shè)置多種形式的評價(jià)方法，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流、應(yīng)用的過程中，掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，形成交流與評價(jià)的能力、利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生能終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。56為學(xué)生提供豐富多樣的課程資源 充分利用和整合各種教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)營造良好的信息氛圍。二、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu) 教科書突破以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的學(xué)科體系，以“認(rèn)知技術(shù)社會”三位一體的基本理念來構(gòu)建教材的體系結(jié)構(gòu)。即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，并考慮信息技術(shù)基礎(chǔ)主題內(nèi)容及其特點(diǎn)，以及信息技術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)系，按照認(rèn)知、技術(shù)、社會三者的規(guī)律及關(guān)系重新編排，構(gòu)建教科書的體系結(jié)構(gòu)。 信息技術(shù)基礎(chǔ)以信息處理與交流為主線，按照信息技術(shù)解決問題的基本過程呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。全書共分五章，各章節(jié)的目錄詳見教科書，各章的學(xué)習(xí)目標(biāo)參見各章書的第一頁。各章書的設(shè)計(jì)意圖如下?！靶畔⑴c信息技術(shù)”作為基礎(chǔ)模塊的第一章，通過“信息及其特征” 、 “信息技術(shù)及其發(fā)展”兩節(jié)書的闡述、活動交流以及相配套的教學(xué)光盤“生活在信息社會”的展示，一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的活動中了解信息及信息技術(shù)的有關(guān)概念，信息的基本特征，信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的影響，養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣，并了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢；另一方面是想讓學(xué)生對高中信息技術(shù)六個(gè)模塊的內(nèi)容和基礎(chǔ)模塊各章書的內(nèi)容總體上有個(gè)大致的認(rèn)識?！靶畔⒌墨@取”是利用信息技術(shù)解決問題的基本過程中的首要一環(huán)。本章分為四節(jié)：第一節(jié)“獲取信息的過程與方法”使學(xué)生知道信息來源的多樣性及其意義，學(xué)會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，懂得選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息，這一節(jié)是讓學(xué)生對獲取信息的途徑與方法有個(gè)總體的認(rèn)識；第二節(jié)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息，這一節(jié)是本章的重點(diǎn)；第三節(jié)“信息的鑒別與評價(jià)”使學(xué)生掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會鑒別與評價(jià)信息；第四節(jié)開展一個(gè)綜合活動，一方面讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用現(xiàn)代信息交流渠道開展合作，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，經(jīng)歷獲取信息的過程，鞏固其方法，另一方面能加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！靶畔⒌募庸づc表達(dá)” 是利用信息技術(shù)解決問題的基本過程中的重要一環(huán)，本章是全書的重點(diǎn)章。本章內(nèi)容安排按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，從信息加工的人性化開始，依次設(shè)置文本、圖表、多媒體信息的加工與表達(dá)三節(jié)；進(jìn)到信息加工的智能化，設(shè)置信息的智能處理一節(jié)；然后進(jìn)到信息加工的深層次問題：計(jì)算機(jī)處理信息的工作過程與基本方法；最后進(jìn)行信息的發(fā)布與交流。為了加6強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并對前面所學(xué)知識的鞏固，本章最后一節(jié)同樣設(shè)置一節(jié)綜合活動。利用信息技術(shù)解決問題的基本過程中需要對信息進(jìn)行儲存和管理，因此設(shè)置第四章“信息資源管理” 。本章分四節(jié)，在信息社會，信息安全是一個(gè)非常重要的問題，因此專門設(shè)置一章來學(xué)習(xí)和探討這個(gè)問題。通過案例分析和實(shí)踐活動，使學(xué)生樹立信息安全意識，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息安全意識，學(xué)會病毒防范、信息保護(hù)的基本方法，了解計(jì)算機(jī)犯罪的危害性，養(yǎng)成安全的信息活動習(xí)慣，增強(qiáng)自覺遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)意識，負(fù)責(zé)任地參與信息實(shí)踐。三、教學(xué)內(nèi)容選擇以“技術(shù)人文生活”三位一體的基本理念來選擇教科書的內(nèi)容。即選擇貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)人文精神的例子來呈現(xiàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，例如，有獎(jiǎng)問答活動、設(shè)計(jì)“旅行”計(jì)劃、開展班級評優(yōu)活動、制作家鄉(xiāng)名人作品、制作可愛的家鄉(xiāng)作品、解決電子秤問題、操作學(xué)生學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫，等等。 教科書充分體現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，并設(shè)置了豐富多樣的主題式綜合活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生在參與多種多樣的活動中提高綜合素質(zhì)。例如，制作“家鄉(xiāng)名人”的多媒體作品（第三章） 、設(shè)計(jì)“旅行”計(jì)劃（第二章） 、制作“可愛的家鄉(xiāng)” 的多媒體作品（第三章） 、建立“世界文化遺產(chǎn)”數(shù)據(jù)庫（第四章） 、開展信息安全及網(wǎng)絡(luò)道德辯論會（第五章） ，等等。四、教學(xué)活動設(shè)計(jì)教科書的呈現(xiàn)方式充分體現(xiàn)教學(xué)過程，按照現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，以及教科書的具體內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，并按照教學(xué)過程序列呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，以發(fā)揮教科書對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)和組織作用。以“任務(wù)驅(qū)動”方式或“問題解決”等方式展開學(xué)習(xí)過程，并充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。例如，在“信息的獲取”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，自主尋找獲取信息的途徑與方法，合作解決問題；合作探究高效獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧；自主選題，合作制作多媒體作品；綜合活動以主題活動的方式設(shè)計(jì)，學(xué)生開展合作探究解決問題；等等。教科書充分考慮校際差異和學(xué)生起點(diǎn)水平與個(gè)性差異，教學(xué)活動的內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)成多層次、多樣化，供不同學(xué)校和不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識信息資源管理的活動中，提供了 4 個(gè)活動項(xiàng)目（并且鼓勵(lì)學(xué)7生自擬活動及項(xiàng)目） ，而且這些活動項(xiàng)目要求的條件不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況從中選擇一個(gè)或幾個(gè)合適的項(xiàng)目開展活動。許多學(xué)生活動主題的設(shè)計(jì)具有一定的自主性與開放性，使不同層次、不同類型的學(xué)生都能找到合適的主題。此外，教科書還設(shè)有拓展欄目，內(nèi)容包括知識的拓展和活動的拓展，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。五、編寫體例說明教科書以“任務(wù)驅(qū)動”方式或“問題解決”等方式展開學(xué)習(xí)過程，并充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。每章第一版面（章首頁）的內(nèi)容包括三方面：（1）本章學(xué)習(xí)目的。說明本章內(nèi)容有何作用，為什么要學(xué)習(xí)本章。（2）本章學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)體系結(jié)構(gòu)劃分和本章的功能，依據(jù)課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)（這些目標(biāo)將落實(shí)到各節(jié)中，具體目標(biāo)在教師用書該節(jié)書中有說明） 。（3）本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。列出本章各節(jié)目錄，給學(xué)生有個(gè)總體認(rèn)識。各節(jié)一般先設(shè)計(jì)一段“情景引入”語，然后以“任務(wù)驅(qū)動”方式或“問題解決”方式展開學(xué)習(xí)過程。設(shè)置如下一些欄目：任務(wù)、問題、調(diào)查、觀摩、操作、實(shí)踐、交流、探究、總結(jié)、過程、評價(jià)、練習(xí)、拓展等。希望通過這些欄目引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，方便教師組織教學(xué)。不同學(xué)習(xí)內(nèi)容由于采取的學(xué)習(xí)方式不同，因此包含的欄目情況也不一樣。各個(gè)欄目大致含義如下：任務(wù)：指為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)立的具體要做的事情（或待解決的問題） 。問題：引起學(xué)生思考并要求學(xué)生尋求方法解決的問題。調(diào)查：為了收集材料而進(jìn)行的訪談、問卷等的活動。觀摩：觀察實(shí)際事物，圍繞某些問題思考分析。操作：實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的活動。實(shí)踐：按照示范的方法，為完成一定的任務(wù)而進(jìn)行的實(shí)際操作。交流：同學(xué)之間的問題討論、交換意見及成果等活動。探究：對某些有探究價(jià)值的問題進(jìn)行的探討、研究活動?？偨Y(jié)：對活動及其成果進(jìn)行的歸納、概括。8過程：為主題活動而設(shè)置，顯示主題活動的進(jìn)程，一般包括小組分工、收集資料、分析研究、討論交流、展示成果、總結(jié)評價(jià)等活動。評價(jià)：對活動過程或結(jié)果的評定，一般包括自評、互評、教師評價(jià)等。練習(xí)：一節(jié)書后設(shè)置的鞏固習(xí)題。技術(shù)性較強(qiáng)且需要較多時(shí)間才能完成的內(nèi)容，一般在其間設(shè)置了實(shí)踐活動，因此節(jié)后一般不再設(shè)練習(xí)。拓展：擴(kuò)展正文內(nèi)容的參考材料，一般為閱讀性的，有些也具操作性。 教科書也非常注意評價(jià)活動、實(shí)踐活動和鞏固練習(xí)等的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以鞏固和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，正文旁邊設(shè)置了一些提示、建議，表示教師的引導(dǎo)，另外還設(shè)置了一些旁注，對某些內(nèi)容作解釋。六、課時(shí)分配建議各章教學(xué)時(shí)間建議按如下課時(shí)進(jìn)行安排：信息與信息技術(shù)：2 課時(shí)信息的獲取：課時(shí)信息的加工與表達(dá)：課時(shí)信息資源管理：8 課時(shí)信息安全：5 課時(shí)9第一章第一章 信息與信息技術(shù)信息與信息技術(shù)本章概述課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1、描述信息的基本特征，列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢。2、探討信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的影響。一、教材分析1 1、本章的作用和地位、本章的作用和地位本章是本書及高中信息技術(shù)課的開篇章，旨在引導(dǎo)學(xué)生對信息與信息技術(shù)的基本含義、應(yīng)用及發(fā)展趨勢等情況有個(gè)總體上的了解，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。由于在義務(wù)教育階段學(xué)生已經(jīng)對信息與信息技術(shù)的基本概念有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上本章旨在引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，并通過列舉和剖析典型例子，以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和理解。另外，通過對本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生較為系統(tǒng)地把握信息與信息技術(shù)的基本含義和特征，對高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和活動有個(gè)較為清晰的了解，為學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。2 2、本章主要內(nèi)容介紹、本章主要內(nèi)容介紹在現(xiàn)代社會里，信息資源越來越重要，誰能更大限度地利用信息技術(shù)，掌握并有效地運(yùn)用信息，誰就可以在未來的發(fā)展中占據(jù)著相當(dāng)大的優(yōu)勢。對于個(gè)人而言，提高自己的信息意識和分析、綜合并創(chuàng)造性地運(yùn)用信息的能力，十分重要。本章設(shè)置了兩節(jié)內(nèi)容：“第一節(jié)第一節(jié) 信息及其特征信息及其特征” 。本節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過分析和討論典型例子，從中歸納和理解信息的基本含義，并讓學(xué)生圍繞主題內(nèi)容通過探究活動來描述信息的基本特征，從而認(rèn)識到信息的重要性及了解其在社會生活中的應(yīng)用情況。 “第二節(jié)第二節(jié) 信息技術(shù)及其發(fā)展信息技術(shù)及其發(fā)展” 。本節(jié)以講述信息技術(shù)應(yīng)用的“生活真奇妙”故事作為引子，介紹了信息技術(shù)的基本概念和含義，通過設(shè)置了“信息技術(shù)的應(yīng)用”的交流活動，由此了解信息技術(shù)的應(yīng)用情況，探討其社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人學(xué)習(xí)生活方面的影響；通過交流和討論，幫助學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史和趨勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上所做的提煉和概括，而第二節(jié)內(nèi)容10不僅是義務(wù)教育階段的繼承和拓展，而且也是第一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)和拓寬，它們都從不同層面和不同角度地向?qū)W生展示信息及信息技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)高中生已逐漸豐富起來的、能對具體現(xiàn)象或事物進(jìn)行分析、歸納和概括的思維能力等特點(diǎn)，有層次、有選擇地設(shè)計(jì)了實(shí)例分析、討論歸納、合作探究等活動，這些體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動是符合學(xué)生的成長需要的，也是符合并充分體現(xiàn)出國家新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。3 3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：(1)能描述信息的基本特征。從不同角度去理解信息的基本特征，這對準(zhǔn)確把握信息的基本含義，以及有效地應(yīng)用信息都十分有幫助。例如：如何識別信息的真?zhèn)螁栴}，這使得學(xué)生對于合理地參與網(wǎng)上信息活動、增強(qiáng)信息安全意識以及養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)習(xí)慣有更加深刻的了解；另外，信息是有時(shí)效性的，也可以經(jīng)過處理加工之后得到增值的，這對于學(xué)生如何鑒別信息價(jià)值有很大用處；等等。(2)能列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例及并了解其影響。正是由于信息技術(shù)在現(xiàn)代社會各個(gè)領(lǐng)域的不斷滲透和廣泛應(yīng)用，如何熟練使用信息技術(shù)并改善生活質(zhì)量，幫助自己提高工作、學(xué)習(xí)的效率，則成為每個(gè)人生存和發(fā)展的基本技能。通過學(xué)生實(shí)地考察和歸納分析，既認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，又要關(guān)注到信息技術(shù)應(yīng)用所帶來的種種社會問題，從而辯證地認(rèn)識到信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活、學(xué)習(xí)的影響。(3)了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢。通過對信息技術(shù)的過去、現(xiàn)在和未來的探討和認(rèn)識，不僅可以讓學(xué)生對信息技術(shù)的發(fā)展有個(gè)整體上的了解和把握，而且認(rèn)識到在科學(xué)探索的進(jìn)程中人們積極進(jìn)取、智慧發(fā)現(xiàn)的重要性，發(fā)掘信息技術(shù)應(yīng)用及信息活動所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：(1)理解信息及信息技術(shù)的基本含義。如何把握和理解信息的基本含義，這是一個(gè)相當(dāng)棘手的問題，如何從典型實(shí)例和代表性的學(xué)術(shù)解釋中，引導(dǎo)學(xué)生把握信息概念的具體內(nèi)涵，則成為值得考慮的教學(xué)手段。而對于信息技術(shù)的概念，在書中重點(diǎn)從信息技術(shù)的技術(shù)手段、作用和性質(zhì)進(jìn)行描述，并特別指出本節(jié)所講述的是特指現(xiàn)代信息技術(shù)。(2)信息的應(yīng)用價(jià)值。如何從實(shí)際應(yīng)用例子中探討信息的基本特征，從中體會并關(guān)注到信息的應(yīng)用價(jià)值問題。二、教學(xué)建議本章內(nèi)容多，課時(shí)少，必須抓住重點(diǎn)，理順?biāo)悸?，有序地展開教學(xué)活動。111 1、學(xué)情分析、學(xué)情分析高一年級學(xué)生性格漸趨穩(wěn)重，邏輯思維趨于嚴(yán)密，他們已經(jīng)具有一定的信息技術(shù)使用經(jīng)驗(yàn)，只是對所學(xué)內(nèi)容尚欠系統(tǒng)的提煉、重組和內(nèi)化。因此，對于必修模塊的內(nèi)容，我們可以適當(dāng)提高技術(shù)含量和技能水平，引導(dǎo)學(xué)生注意從日常學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，歸納和提煉其中的方法和思想，通過親身體驗(yàn)與理性建構(gòu)相結(jié)合的方式，在信息技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐的過程中，逐步認(rèn)識到信息文化的形態(tài)和作用，理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，使他們對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)做好心理準(zhǔn)備及提高適應(yīng)能力，形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。2 2、教學(xué)策略、教學(xué)策略由于學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往分化很快，再加上起點(diǎn)水平參差不齊，這肯定給教師的教學(xué)帶來許多不便。但在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取一些有效的辦法(如課前讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷、與個(gè)別學(xué)生訪談或者課堂上交談等)，充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注班級學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需要等方面的差異。在保證全體學(xué)生達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中相互學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。(1)本章作為開課之篇，既要調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和潛能，又要注意把自主學(xué)習(xí)、合作探究、研究性學(xué)習(xí)等方式引入課堂教學(xué)。(2)教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)搜集、整理有關(guān)資料，充分理解教材中的概念和內(nèi)容，靈活地安排教學(xué)活動。(3)教師要避免把本章內(nèi)容進(jìn)行滿堂灌，要理解和挖掘教材中的案例及其價(jià)值，并加以分析和提煉。(4)本章正文內(nèi)容設(shè)置了多個(gè)欄目，如：“任務(wù)” 、 “交流” 、 “探究”等，是依據(jù)認(rèn)知活動過程設(shè)置的，意在幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)線索，有助于教師組織教學(xué)活動。教師可以參考這些欄目設(shè)置展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解所學(xué)內(nèi)容并參與活動。(5)在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生通過討論、分析、思考和探索等方式，結(jié)合視頻教學(xué)、實(shí)地考察、案例學(xué)習(xí)、問題驅(qū)動及交流展示等教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解和把握信息的基本含義及信息技術(shù)的概念，對信息及信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行提煉和概括，讓學(xué)生領(lǐng)略并感受社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵。三、教學(xué)評價(jià)本章學(xué)習(xí)評價(jià)主要針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成水平，引導(dǎo)學(xué)生對技能知識和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。要求學(xué)生對一些概念加深理解，例如信息及信息技術(shù)的基本含12義。對信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的影響要有所了解，包括積極影響和消極影響，懂得養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)習(xí)慣的必要性。學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展歷程要有所了解，對發(fā)展趨勢也要有一定的認(rèn)識。另外，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我反思和評價(jià)。四、課時(shí)分配建議教 學(xué) 內(nèi) 容建 議 課 時(shí) 數(shù)第一節(jié) 信息及其特征1第二節(jié) 信息技術(shù)及其應(yīng)用1第一節(jié)第一節(jié) 信息及其特征信息及其特征課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述信息的基本特征。一、教材分析1 1、本節(jié)的作用和地位、本節(jié)的作用和地位本節(jié)是本書和高中信息技術(shù)課程的開篇，是在初中階段信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上的拓展和加深，也激發(fā)學(xué)生對今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。為此，本節(jié)共設(shè)置了兩部分的內(nèi)容：“一、信息” ；“二、信息的特征” 。從認(rèn)識信息的基本含義作為出發(fā)點(diǎn)，然后了解信息的基本特征。這是全書及整套書的基礎(chǔ)內(nèi)容。本節(jié)在于幫助學(xué)生理解信息內(nèi)涵的過程中，通過交流和討論等學(xué)習(xí)方式，了解信息在社會生活中的應(yīng)用情況，拓寬學(xué)生對信息文化的形態(tài)和內(nèi)涵有新的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教材中列舉了幾個(gè)典型例子，并設(shè)置了探究活動，目的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生在探討信息特征的過程中認(rèn)識到信息應(yīng)用的價(jià)值。這對學(xué)生認(rèn)識到利用信息創(chuàng)造財(cái)富的重要性以及提升學(xué)生的信息意識來說是十分有益的。2 2、本節(jié)主要內(nèi)容介紹、本節(jié)主要內(nèi)容介紹基于信息資源在現(xiàn)代社會中越來越重要，以及信息在社會活動、個(gè)人發(fā)展等方面產(chǎn)生越來越廣泛而深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)幫助學(xué)生在高中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的過程中有更加明晰的方向和目標(biāo)，教材中有必要讓學(xué)生對以往已有的感性經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)提煉、歸納和理解的過程，在此基礎(chǔ)上探討信息的基本特征，這對學(xué)生認(rèn)識信息的本質(zhì)和有效應(yīng)用將起到積極的幫助。本節(jié)采用了“案例呈現(xiàn)理解含義探究特征評價(jià)練習(xí)拓展視野”的線索組織內(nèi)容，具體如下：13“案例呈現(xiàn)案例呈現(xiàn)”：本節(jié)以“北京申奧-世界選擇了中國”的短文及富有感染力的宣傳畫作為開篇，讓學(xué)生從該案例中了解到：當(dāng)時(shí)這樣重大的事件一瞬間便在世界范圍內(nèi)傳播開來，讓學(xué)生在感受民族自豪感的過程中，認(rèn)識到在現(xiàn)代社會里信息越來越多地利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體傳遞，這些途徑已經(jīng)成為人們獲取信息的重要途徑。由此引入對信息含義的理解和信息特征的探究活動?！袄斫夂x理解含義”：教材通過設(shè)置三個(gè)典型例子，并從這些例子中提取有關(guān)信息，以幫助理信息的基本含義。教材中的三個(gè)例子及其用途如下表所示：表 1-1 教材中“一、信息”的例子及其用途例子主要內(nèi)容信息的載體信息的傳播途徑信息的表達(dá)形式例 1：中華民族文化的傳播人們用語言、文字、圖像、符號等并通過書籍記載了事件和知識。語言、文字、圖像、符號等書籍事件、知識例 2：“看云識天氣”氣象業(yè)務(wù)部門把氣象觀測網(wǎng)捕捉到的各種氣象信息制作成各種圖表、數(shù)據(jù)等，通過電視、廣播、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等為人們提供天氣預(yù)報(bào)等服務(wù)。數(shù)據(jù)、圖像、表格等電視、廣播、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等天氣預(yù)報(bào)(報(bào)道)、消息例 3：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展推動社會變革人們利用信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)資料、網(wǎng)頁信息而教材“表 1-1 事例信息分析表”中的“主要內(nèi)容” ，是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下就例子中的事實(shí)，圍繞“信息載體、傳播途徑、接收方式、產(chǎn)生作用”等方面進(jìn)行提煉，幫助學(xué)生對信息的基本含義有一個(gè)較為具體、深入的理解。由于目前對信息的概念還沒有一致的認(rèn)識，教材中只列出了幾個(gè)對信息概念的代表性定義或描述，此外也從一般意義上概括出對信息所作的解釋性說明。教材中還提出了“什么樣的信息對我們有用” ，突出了信息在社會生活中的應(yīng)用問題?！疤骄刻卣魈骄刻卣鳌?。探討信息的基本特征問題，有利于更全面挖掘信息的內(nèi)涵，有助于準(zhǔn)確把握信息的應(yīng)用價(jià)值。教材中例舉了 5 個(gè)例子：表 1-2 教材中“二、信息的特征”的例子及其用途例子(分類)主要內(nèi)容主要的信息特征幾點(diǎn)啟示14例 1：體育盛事(體育)即使路途遙遠(yuǎn)，人們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^電視節(jié)目觀看體育賽事。信息的可傳遞性。信息可以在時(shí)空之間實(shí)現(xiàn)傳遞。例 2：分享銷售的經(jīng)驗(yàn)與技巧(經(jīng)濟(jì))公司設(shè)立了每季度一次的銷售方案評獎(jiǎng)，每位銷售人員積極參與，樂于分享，形成良好的企業(yè)文化氛圍，銷售業(yè)績攀升。信息的可共享性。彼此分享成功的經(jīng)驗(yàn)和技巧，這是學(xué)習(xí)和進(jìn)步的表現(xiàn)。例 3：啤酒與尿布(經(jīng)濟(jì))超市老板敏銳地從計(jì)算機(jī)自動收款系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，啤酒與尿布的銷售量同時(shí)增長，于是改變銷售策略，結(jié)果銷售量大增。信息是可以處理的，如果運(yùn)用得當(dāng)，則可以增值。善于從凌亂的信息中尋找它們之間的聯(lián)系，會有意料不到的收獲。例 4：象棋比賽(生活)看到已經(jīng)失效過時(shí)的“象棋比賽”通知，想?yún)①愐矝]機(jī)會了。信息的時(shí)效性問題。信息的時(shí)效性能決定其使用價(jià)值。例 5： 赤壁之戰(zhàn)(戰(zhàn)爭)蔣干偷“書” ，曹操斬將；龐統(tǒng)謀略，曹船相接；黃蓋詐降，曹軍大敗。信息具有真實(shí)與虛假之分。真真假假，可能誤事害人，也可能是智慧的高度體現(xiàn)。 在此設(shè)置 5 個(gè)例子，其真正目的在于讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從已熟知的上述例子中很容易地分析得出信息的一般特征，這有助于使學(xué)生的學(xué)習(xí)在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得以繼續(xù)，從而建構(gòu)新的知識。為此，教材中緊跟著的就是學(xué)生根據(jù)選題，分組探究信息的特征問題。 “探究”欄目中的幾個(gè)選題，如：表 1-3 教材中“二、信息的特征”的“探究”欄目的選題分析表參考選題例子主要的信息特征選例說明知己知彼，百戰(zhàn)不殆田忌賽馬故事真實(shí)性。突出信息的綜合應(yīng)用及其價(jià)值問題。例子往往體現(xiàn)出人們的智慧謀略、實(shí)際效益或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方面的內(nèi)容。真假難辨孫臏“減灶退敵” 、諸葛亮“空城計(jì)”嚇退司馬懿等故事真實(shí)性。說明信息的干擾性問題。這涉及到許多歷史典故及生活實(shí)例，要給予正面積極的引導(dǎo)。15老黃歷看不得找路時(shí)，使用舊的交通地圖往往會誤事時(shí)效性，也有長與短之分。信息的使用價(jià)值表現(xiàn)之一。人們?nèi)绾尾蹲綑C(jī)遇，準(zhǔn)確把握信息的時(shí)效性等。一傳十，十傳百中國航天載人成功飛行的消息在尋常百姓中已廣為人知。傳遞性。時(shí)間上、空間上的存儲與傳遞。經(jīng)典的、有價(jià)值的東西流傳久遠(yuǎn)，通信發(fā)達(dá)使信息傳播得更快更遠(yuǎn)更廣。玉不琢不成器孟浩然的詩詞直白易懂，多為反復(fù)修改、推敲而成?？商幚?，可增值。反復(fù)錘煉的重要性。信息要經(jīng)過加工和處理，才有可能產(chǎn)生增值。一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特對于同一件事情，每個(gè)人可能會有不一樣的看法。相對性。產(chǎn)生信息需求的多樣性和價(jià)值觀偏差問題。對某些事情或現(xiàn)象(例如某犯罪案例)的態(tài)度和對策。以上選題都試圖利用學(xué)生熟知的題目來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想，讓他們主動搜集和歸納例子，并通過交流和展示等形式，從中體會人們是如何利用信息為生活、生產(chǎn)服務(wù)，了解人們是如何學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用智慧的，由此更加深刻地了解信息的某些特征。教材中列舉和歸納了信息的一些重要特征，并附以例子加以說明，意在加深學(xué)生對信息特征的理解。“評價(jià)練習(xí)評價(jià)練習(xí)” 。 “練習(xí)”欄目主要是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識或技能的自我評測和診斷，養(yǎng)成對學(xué)習(xí)過程的自我反思和總結(jié)的良好品質(zhì)。練習(xí)題目：“搜集身邊的、生活中的常見問題” ，在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識或方法解決某些問題，選題設(shè)置有面向城市學(xué)生的，也有面向農(nóng)村學(xué)生的，或全體學(xué)生，具有多樣性考慮。在學(xué)習(xí)評價(jià)方面，要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，重在對學(xué)習(xí)效益和學(xué)習(xí)過程的自我反思與客觀評價(jià)，建立誠信的、自我負(fù)責(zé)和約束的自我教育學(xué)習(xí)體系。“拓展視野拓展視野” 。該部分主要是在教材正文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對相關(guān)內(nèi)容所提供的拓展性閱讀材料或?qū)W習(xí)活動，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)更加全面深刻的了解，也考慮提供給學(xué)生前沿的、最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)的“對信息的認(rèn)識歷程”拓展閱讀材料，詳細(xì)地描述了人們對信息的認(rèn)識和探索歷程，從中可以看到科學(xué)家們在不同歷史時(shí)期對信息所具有的不同認(rèn)識和態(tài)度，對理解信息的含義和概念有很大幫助，也能夠促使學(xué)生理解這種學(xué)術(shù)上的爭鳴與進(jìn)步，養(yǎng)成辯證看待事物的態(tài)度和觀念。本節(jié)內(nèi)容在高中信息技術(shù)課中起到承前啟后的作用，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)16真參與學(xué)習(xí)活動，科學(xué)地探究和建構(gòu)自己的知識與事實(shí)。在問題求解、討論交流的過程中，逐步理解信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的作風(fēng)和合作共事的技藝。3 3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：(1)(1)能理解信息的基本特征。能理解信息的基本特征。從信息的基本特征可以更加了解信息的本質(zhì)內(nèi)容，但信息的特征遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止教材中所述，同時(shí)還要注意信息特征之間的相關(guān)性問題(例如可處理性與增值問題)。既要讓學(xué)生了解信息的基本特征，又要讓學(xué)生更有興趣探討認(rèn)識信息的其他特征，或者從已了解的信息特征中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律或它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。(2)(2)能挖掘出信息應(yīng)用的價(jià)值意義。能挖掘出信息應(yīng)用的價(jià)值意義。在認(rèn)識信息含義及了解信息的重要特征過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在信息應(yīng)用中所蘊(yùn)藏的價(jià)值和意義，從而更加深入了解信息存在的形態(tài)及其內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：(1)(1)信息的具體含義。信息的具體含義。要意識到準(zhǔn)確理解信息的本質(zhì)內(nèi)涵，僅僅靠這一節(jié)課來完成是不可能的，也是不科學(xué)的，這需要在整個(gè)高中信息技術(shù)課程中具體落實(shí)，并在學(xué)生今后的實(shí)踐運(yùn)用中加以體現(xiàn)和理解。那么在本節(jié)課中主要是通過引導(dǎo)學(xué)生分析一些具體例子，從不同層面(如信息載體、信息的傳播途徑、信息的表達(dá)形式以及信息的基本特征等方面)來了解信息的基本含義，并結(jié)合人們對信息已有的認(rèn)識，從而對信息有一個(gè)更加大致的認(rèn)識，以便于今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。(2)(2)實(shí)例的理解與運(yùn)用。實(shí)例的理解與運(yùn)用。為了符合從具體到一般、從形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，教材中列舉了大量實(shí)際例子，目的是幫助學(xué)生在理解概念、構(gòu)建知識的過程中做到舉一反三、融會貫通。二、教學(xué)建議1 1、課前準(zhǔn)備、課前準(zhǔn)備教師可以圍繞信息概念、信息的基本特征以及信息在社會生活中的應(yīng)用等方面，搜集相關(guān)資料，精選案例資源?？煽紤]在傳統(tǒng)教室、或者多媒體教室以及網(wǎng)絡(luò)教室中上課。2 2、教學(xué)策略、教學(xué)策略在教學(xué)中，教師可以采用問題驅(qū)動、案例學(xué)習(xí)、合作探究等方式組織教學(xué)活動。在理解信息概念的過程中，教師可以通過列舉例子(或者從信息應(yīng)用的典型例子著手)，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和歸納問題，鼓勵(lì)學(xué)生將自己形成的理17解與已有的專家或他人的定義相比較，加深對概念的認(rèn)識。切忌采用照本先科，滿堂灌的做法，這樣只能讓學(xué)生心生厭意，人為地將理論與現(xiàn)實(shí)剝離。另外，在探討信息特征中，先從比較淺顯的案例入手，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的良好遷移應(yīng)用；或者圍繞信息的某個(gè)重要特征，以一個(gè)典型案例(例如孫臏減灶退敵)的分析入手，教會學(xué)生從案例中研究和學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們更濃厚的學(xué)習(xí)需求和動機(jī)。一個(gè)值得關(guān)注的環(huán)節(jié)是，在通過案例研討了解信息的基本特征之后，接下來的是 2 人為一組所進(jìn)行的合作探究活動。這種由獨(dú)立思考、分散研討的課堂方式過渡而來的學(xué)習(xí)活動，要注意課堂上的靈活組織實(shí)施問題。這時(shí)可采用“鄰座結(jié)對”的原則，迅速組隊(duì)開展活動。教師要說明活動的目的和具體要求，可按照“參考選題”或自擬選題成立幾個(gè)大類的分組，然后在大類分組之下再由 2 人成為一個(gè)活動小組。小組協(xié)同工作，大組精選案例匯報(bào)；或者采用小組書面展示(網(wǎng)絡(luò)共享)等方式進(jìn)行發(fā)布和交流。這種學(xué)習(xí)方式組織靈活而簡便，易于操作，也是后面幾個(gè)章節(jié)分組活動的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，因此教師要注意加強(qiáng)指導(dǎo)，重在對學(xué)生如何分工、開展研究和表達(dá)結(jié)果等方法和方式上的引導(dǎo)，以便讓學(xué)生逐步適應(yīng)小組合作和討論交流的學(xué)習(xí)方式，真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)效益。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)和研究案例，引導(dǎo)他們從中發(fā)掘內(nèi)在的知識和關(guān)聯(lián)。教材中的案例涉及面廣，領(lǐng)域眾多，教師不必面面俱全，要廣泛發(fā)動學(xué)生參與，發(fā)揮他們集體的智慧，讓他們在課堂上有更多交流、討論、展示和歸納的機(jī)會，教師要做好組織、指導(dǎo)和服務(wù)工作，要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃亮點(diǎn)，并及時(shí)歸納知識要點(diǎn)和適時(shí)反饋。3、問題考慮、問題考慮在收集和挖掘案例時(shí)，一部分學(xué)生可能會出現(xiàn)由于平時(shí)積累知識和經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，而導(dǎo)致無法探究學(xué)習(xí)的困境，這時(shí)教師要做好資源的提供和方法上的指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心和成功感。在列舉案例時(shí)，盡量采用學(xué)生在生活中已熟悉的、感興趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知識性、豐富性和教育性等特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生對案例的分類整理和歸納工作，使之系列化、有序化。三、教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)要圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，重在對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合反映。本節(jié)課要求學(xué)生對信息有一個(gè)較為深入的理解，能描述信息的基本特征，與此同時(shí)對信息應(yīng)用情況有所認(rèn)識，對案例學(xué)習(xí)、小組合作等過程的方法和作用有所了解。教師可以依據(jù)評價(jià)指標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)活動，同時(shí)也可以據(jù)此而建立更具針對性的評價(jià)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度進(jìn)行定性或定量的檢測記錄。18四、練習(xí)說明本節(jié)練習(xí)設(shè)置了題目“搜集身邊的、生活中的常見問題” 。這是在課堂上分析和探究活動基礎(chǔ)上的合理延伸和拓展，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“人們是如何利用信息為生活、生產(chǎn)服務(wù)的” 。參考選題“學(xué)校門口的交通安全問題” 、 “某社區(qū)居民的年齡結(jié)構(gòu)” 、 “超市里貨物擺放與消費(fèi)增長的關(guān)系”等都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題， “農(nóng)作物害蟲及其防治情況調(diào)查”則是農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常接觸到的實(shí)際事例，學(xué)生可以情況加以選擇開展。重點(diǎn)考察學(xué)生對信息含義以及信息特征的理解與應(yīng)用方面。五、參考教學(xué)案例【課題名稱】信息及其特征【學(xué)習(xí)任務(wù)】1、結(jié)合社會生活中的例子，探討信息應(yīng)用的情況，了解信息的基本含義及特征。2、通過專題研討，深入探究信息的主要特征，初步了解信息應(yīng)用的基本價(jià)值。3、結(jié)合案例分析，通過分組研討，搜集、分析和概括典型例子，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自己的研究能力，全面提升自己的綜合素養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】挖掘課程資源，開發(fā)學(xué)習(xí)渠道，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例，把握信息含義，了解信息特征，關(guān)注信息應(yīng)用，體驗(yàn)信息文化內(nèi)涵。【學(xué)習(xí)方法】1、采用自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)方法。2、充分利用歷史典故等資源，拓展學(xué)習(xí)視野，挖掘豐富內(nèi)涵，獲得知識。3、將搜集整理的資料分類歸納，分組進(jìn)行專題討論（或利用 BBS 進(jìn)行課堂討論） 。【學(xué)習(xí)時(shí)間】1 課時(shí)【學(xué)習(xí)環(huán)境】多媒體教室（或網(wǎng)絡(luò)教室）【學(xué)習(xí)過程】19環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖( (一一) )激趣激趣導(dǎo)入導(dǎo)入 1、演示游戲軟件“跟我來找碴” ，通過分組競答的方式，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從兩幅相似的圖畫中找出不同之處，進(jìn)行情境渲染。2、演示完畢后，討論兩個(gè)問題：（1）概括而言，你從兩幅圖中找到的不同之處是什么？（符號、圖形、文字或者其他內(nèi)容）（2）你依據(jù)圖中的哪些信息判斷出兩者之間的區(qū)別，從而提高了查找效率？通過這種思維活動，你是在經(jīng)過獲取信息、比較信息、判斷信息和作出決策的過程。從游戲中引入，讓學(xué)生對信息的形態(tài)有一個(gè)感性認(rèn)識。( (二二) )案例案例學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)1、瀏覽課本中提供的案例，例如“啤酒與尿布” “銷售經(jīng)驗(yàn)會”等。2、分析、提煉：教師出示案例內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合信息應(yīng)用問題，分析和評價(jià)信息的基本特征情況。 （鼓勵(lì)學(xué)生采用通俗易懂的語言概括和表達(dá)自己的觀點(diǎn)）3、通過搶答的方式概括信息具有的基本特征。從案例中提煉信息的特征，培養(yǎng)分析問題的能力。在課堂上，按照研究題目的分類不同，根據(jù)自己的興趣愛好組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。各團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：(1)(1)百戰(zhàn)百勝隊(duì)。百戰(zhàn)百勝隊(duì)。通過查找文學(xué)典故、經(jīng)濟(jì)活動等途徑，搜集相關(guān)資料，了解人們分析和運(yùn)用信息，突出反映人們的謀略。(2)(2)真假難辨隊(duì)。真假難辨隊(duì)。查找一些有關(guān)信息陷阱、戰(zhàn)爭史料等內(nèi)容，了解信息的應(yīng)用價(jià)值問題。(3)(3)永不褪色隊(duì)。永不褪色隊(duì)。搜集有關(guān)人們把握機(jī)會、信息壽命等方面的資料，探討過時(shí)了的信息又是如何為人們創(chuàng)造價(jià)值的。例如歷史檔案、經(jīng)典文學(xué)等。(4)(4)千錘百煉隊(duì)。千錘百煉隊(duì)。收集人們?nèi)绾伟迅鞣N信息綜合分析之后，使信息產(chǎn)生新的使用價(jià)值的有關(guān)事例。(5)(5)百變一身隊(duì)。百變一身隊(duì)。從不同角度去看待某些現(xiàn)象或問題，人們對它的認(rèn)識并完全一樣，搜集這方面的有趣事例。各團(tuán)隊(duì)以探討信息的基本特征作為基本任務(wù)，通過完成不同的任務(wù)分析和比較，深入理解信息的特征。 ( (三三) )合作合作探究探究1、各小組充分利用各種學(xué)習(xí)資源，分工合作，搜集與題目有關(guān)的典型例子，可以形成信息作品，例如專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。2、通過各種信息發(fā)布途徑，全班同學(xué)共享和瀏覽各隊(duì)搜集的資料或研究成果，進(jìn)行展示和交流。學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。20( (四四) )論題論題思辯思辯 通過 BBS 論壇或小組形式，學(xué)生根據(jù)以下兩個(gè)論題進(jìn)行探討、分析和發(fā)表意見，各小組負(fù)責(zé)人分類整理、歸納全班同學(xué)的主要觀點(diǎn)，并結(jié)合課本內(nèi)容，形成本班的學(xué)習(xí)成果集。論題論題 1 1：大多數(shù)人認(rèn)為并不是所有的信息都對大家都有用，那些過時(shí)老化的、虛假的信息對人們來說是有害的。但有人認(rèn)為，并不是所有過時(shí)了的信息都沒有利用價(jià)值，有些東西時(shí)間越久遠(yuǎn)就越發(fā)的有價(jià)值。在討論中請你要以具體的事例或證據(jù)為依據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)。論題論題 2 2：對于信息的認(rèn)識方面，香農(nóng)認(rèn)為“信息就是一種消息”，維納認(rèn)為“信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量”，但有的學(xué)者卻認(rèn)為信息是客觀事物屬性及其運(yùn)動狀態(tài)的直接或間接的表現(xiàn)。對于這樣的觀點(diǎn)，你對信息的認(rèn)識又是怎樣的呢？通過對信息價(jià)值以及信息含義的問題討論，對相關(guān)內(nèi)容加深理解。( (五五) )拓展拓展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)今天，我們與信息再次結(jié)緣；明天，信息社會將對我們提出更大的挑戰(zhàn)。從現(xiàn)在起，我們更加需要關(guān)注信息的應(yīng)用問題，了解信息的一些基本特征，讓我們一起激揚(yáng)課堂，走向生活，走進(jìn)信息世界，成為一名健康信息文化的傳播使者。布置課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐：范圍：家庭、社區(qū)、城鎮(zhèn)、農(nóng)村時(shí)間：從課余時(shí)間到日常生活（從今天到永遠(yuǎn)）方法：觀察、記錄、分析、整理、歸納，最后形成調(diào)查報(bào)告。內(nèi)容：搜集身邊的、生活中的常見問題，了解人們是如何利用信息為生活、生產(chǎn)服務(wù)的。1、學(xué)校門口的交通安全問題2、某社區(qū)居民的年齡結(jié)構(gòu)3、超市里貨物擺放與消費(fèi)增長的關(guān)系4、農(nóng)作物害蟲及其防治情況調(diào)查鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行拓展的學(xué)習(xí)活動。六、參考資料1 1、補(bǔ)充資料、補(bǔ)充資料材料材料1 1：信息的分類信息的分類要準(zhǔn)確地描述各種各樣的信息并恰如其分地描述信息的方方面面，顯然十分的困難。要清楚、具體地認(rèn)識信息，必須對信息進(jìn)行分類。不過，信息可以從不同角度分類。21按照信息的性質(zhì)，可以分為語法信息、語義信息和語用信息。按照信息的作用，可以分為有用信息、無用信息和干擾信息。按照信息的邏輯意義，可以分為真實(shí)信息、虛假信息和不定信息。按照信息的傳遞方向，可以分為前饋信息和反饋信息。按照信息的應(yīng)用領(lǐng)域，可以分成工業(yè)信息、農(nóng)業(yè)信息、軍事信息、政治信息、科技信息、文化信息、經(jīng)濟(jì)信息、市場信息和管理信息等。按照信息的來源，可以分為語聲信息、圖像信息、文字信息、數(shù)據(jù)信息、計(jì)算信息等。按照信息載體的性質(zhì)，可以分為語聲信息、圖像信息、文字信息、電磁信息、光學(xué)信息等。按照信息的生成領(lǐng)域，可以分為宇宙信息，地球自然信息和人類社會信息。按照信息管理的層次，可以分為戰(zhàn)略信息、戰(zhàn)術(shù)信息和作業(yè)信息。材料材料 2 2：生死攸關(guān)的信息追蹤：生死攸關(guān)的信息追蹤1976 年 7 月 28 日 3 時(shí) 42 分 53.8 秒（北京時(shí)間） ，積蓄在地表之下巨大能量，在這一刻撕裂了中國河北省唐山市這片土地轉(zhuǎn)瞬之間，電閃風(fēng)嘯，地動山搖，一座百萬人口的城市頓時(shí)化為一片廢墟！震驚中外的唐山大地震發(fā)生了！24 萬多人在這場突如其來的浩劫中喪生！唐山地震，造成了全世界近 400 年自然災(zāi)害史上最慘烈的一次破壞。雖然人們對地震的形成原因、地震帶的分布等等，獲得了大量的知識，但地震預(yù)報(bào)仍然是擺在地震科學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。我國地震科學(xué)工作者，其實(shí)早在 1966 年就已經(jīng)把警惕的目光投向了包括唐山在內(nèi)的華北地區(qū)。在那一年的 3 月，河北省邢臺地區(qū)接連發(fā)生了 6.8 級和7.3 級強(qiáng)烈地震。當(dāng)時(shí)的周恩來總理親自部署加強(qiáng)對華北地區(qū)的地震預(yù)報(bào)工作。這是一場對自然信息的追蹤。與千千萬萬人乃至整個(gè)國家命運(yùn)攸關(guān)的震前信息，會以什么方式進(jìn)入人的視野呢？1972 年，華北地區(qū)出現(xiàn)幾十年不遇的大旱，旱區(qū)面積達(dá) 123 萬多平方公里。221973 年，華北地區(qū)出現(xiàn)氣候異常。1974 年，京津唐渤一帶小震頻繁孤立地分析每一個(gè)別的信息，很難得出科學(xué)的結(jié)論，但把它們與地震活動的歷史情況及大區(qū)域地震活動規(guī)律聯(lián)系起來綜合分析，我國地震預(yù)報(bào)的權(quán)威機(jī)構(gòu)國家地震局，終于在遼寧省海城地震前幾個(gè)小時(shí)，成功地發(fā)布了臨震預(yù)報(bào)。海城地震預(yù)報(bào)的成功并沒有解除地震科學(xué)工作者的戒備狀態(tài)。因?yàn)?，華北大地仍然在不安地躁動，京津唐渤地區(qū)仍然潛伏著地震的巨大危險(xiǎn)。地層深處，巨大的能量迅速向唐山地下積聚，科學(xué)家不安地盯著華北大地。距唐山地震 15 天，京津唐渤地區(qū)大旱、短期氣象異常、水氡含量異常、地磁場強(qiáng)度異常、地下水位異常。距唐山地震 2 天，河北廊坊地下水氡含量突跳異常。7 月 26 日上午，國家地震局和北京地震隊(duì)的專業(yè)人員緊急會商，一致認(rèn)為需要發(fā)動群眾，大量捕捉臨震前兆。與此同時(shí)，動物界以自己的方式，比人類更敏感地接收到了大自然的異常信息。7 月 25 日，唐山的一個(gè)魚塘里，成群的草魚躍出水面，有的跳起 30 厘米高，有的竟像陀螺似的倒立在水面上旋轉(zhuǎn)。7 月 27 日，有人看見屋檐下的老燕子銜著雛燕飛走了28 日凌晨 1 點(diǎn)多鐘，某貂場的 400 多只貂炸窩似地在籠中亂蹦亂撞。凌晨 3 點(diǎn)過后，某飼養(yǎng)場的 100 多匹馬全部掙斷韁繩，往大路上狂奔。一戶人家養(yǎng)的 100 多只鴿子傾巢而出，在天空久久地盤旋。7 月 27 日深夜，一位老大爺正在熟睡，他養(yǎng)了一年多的一只貓硬是隔著蚊帳把老大爺撓醒。還有一家養(yǎng)的一條狗，為了把沉睡中的主人喚醒，竟在主人腿上咬了一口。動物界以及其他方面的異常情況，都只是間接地傳遞著災(zāi)難將臨的信息，而且觀察者看到的往往只是個(gè)別的、孤立的事件，因此，就很難確切地理解這些自然信息的真實(shí)涵義，大多數(shù)人只是感到不可思議，壓根兒意識不到自然界的異常情況就是臨震前兆。人們投入了極大力量、持續(xù) 10 年之久的地震信息追蹤，竟在最后關(guān)頭功敗垂成！23很多從唐山的廢墟中死里逃生的人，在痛定思痛之時(shí)，才猛然醒悟到，原來大自然在災(zāi)難到來之前已經(jīng)發(fā)出過那么多的警報(bào)。假如當(dāng)時(shí)有一位眼觀六路、耳聽八方的巨人，能夠把唐山地區(qū)來自大自然的種種預(yù)警信息盡收眼底，并迅速加以綜合，準(zhǔn)確地作出判斷，也許就不會出現(xiàn)那樣的悲劇了。(摘自信息世界奇觀張正育1990)2 2、書籍刊物、書籍刊物(1)陳運(yùn)、周亮、陳新編著：信息論與編碼 ，電子工業(yè)出版社，2002 年8 月第 1 版；(2)王吉慶編著：信息素養(yǎng)論 ，上海教育出版社，2001 年 7 月第 2 版第二節(jié)第二節(jié) 信息技術(shù)及其發(fā)展信息技術(shù)及其發(fā)展課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1、列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢。2、探討信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的影響。一、教材分析1、本節(jié)的作用和地位本節(jié)涉及到信息技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，是整冊(套)書的導(dǎo)言或概括性內(nèi)容，是對義務(wù)教育階段相關(guān)內(nèi)容的延續(xù)和加深。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解信息技術(shù)的基本概念，感受到由于科技進(jìn)步而引發(fā)在自己身邊的變化或影響，同時(shí)通過尋本溯源了解信息技術(shù)的過去、現(xiàn)在與未來，激發(fā)對信息社會生活的關(guān)注與向往。2、本節(jié)主要內(nèi)容介紹信息技術(shù)迅速發(fā)展和不斷更新，引發(fā)了社會各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻變革，信息文化成為了大眾參與和關(guān)注的社會要素，信息素養(yǎng)成為了衡量每個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要部分，而掌握信息技術(shù)的水平和能力則是重中之重。為此，本節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用及其影響給予高度的關(guān)注和了解。本節(jié)把“生活真奇妙”作為引子，讓學(xué)生從中體會到尋常百姓家里的喜人變化，從城市到農(nóng)村、從國內(nèi)到國外、從 IP 電話到網(wǎng)絡(luò)視頻會議等等，貼切學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)對信24息技術(shù)應(yīng)用所產(chǎn)生的種種思考。本節(jié)主要由兩部分的內(nèi)容組成：信息技術(shù)的應(yīng)用及其影響；信息技術(shù)的歷史與發(fā)展。“一、信息技術(shù)的應(yīng)用及其影響一、信息技術(shù)的應(yīng)用及其影響”中指出，信息技術(shù)是利用電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代通信手段對信息進(jìn)行采集、處理、存儲與傳播的一門高新技術(shù)。在教材中的“交流”以“信息技術(shù)的應(yīng)用”為題目，通過列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，探討信息技術(shù)的發(fā)展及其對人們生活、工作和學(xué)習(xí)等方面的影響。教材中對信息技術(shù)應(yīng)用和影響作了一個(gè)概括性的描述，主要有：(1)在社會生產(chǎn)方面的應(yīng)用與影響。這表現(xiàn)在信息技術(shù)作為