福建省沙縣第六中學八年級政治下冊 第九課 我們崇尚公平教案 新人教版.doc

我們崇尚公平教學目標：1、知識目標：正確認識公平問題以及公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系。2、能力目標：對社會穩(wěn)定、個人發(fā)展需要公平的理解能力，對公平與不公平現(xiàn)象的獨立判斷能力，對公平的社會性和相對性特征的理解能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：努力培養(yǎng)合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現(xiàn)象的理智感。教學重點：重點在于關(guān)于公平的情感態(tài)度和價值觀的引導，使學生懂得社會公平對于社會穩(wěn)定和個體發(fā)展的重要性。教學難點：如何理解公平的相對性和如何理智地面對社會不公平現(xiàn)象教學方法：講授法、討論法、表演法教學過程：導入新課：教師：期中考試剛剛結(jié)束，試卷一發(fā)下來，你就發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：你和同桌的某一道題的答案和過程一模一樣，他沒扣分，而你卻被扣了五分，你是什么感受？學生：不公平、氣憤教師：公平是人類永恒追求的話題，是社會的穩(wěn)定器，那么，如何理解公平？怎樣維護社會公平？就讓我們一起走進第九課我們崇尚公平。講授新課：教師：首先有請咱們的幾位表演天才為大家獻上新西游記上集（請四位提前演練好劇情的同學為大家激情表演）劇情簡介：唐僧師徒四人歷經(jīng)劫難后終于到達西天，如來大喜，準備論功行賞，師徒四人對如何論功行賞各執(zhí)一詞，爭論不休教師：他們表演的精彩嗎？誰來點評一下！學生：教師：（及時肯定學生表現(xiàn)出來的亮點），師徒四人爭論不休的原因都認為自己貢獻大，賞賜少了就不公平，那么你認為怎樣行賞才公平呢？師徒四人各應(yīng)得到什么程度的賞賜才會各自滿意呢？學生：各抒己見。教師：（引導學生在不同的時代背景下，站在不同人的角度去思考判斷，并不斷鼓勵學生）小結(jié)：公平是我們社會生活追求的一個重要話題。不同的時代，不同的個體，而對不同的問題，對公平有著不同的理解，公平體現(xiàn)著人們對自由、個人價值、權(quán)利的尊重！教師：通過以上的分析，請大家談一談，你認為什么是公平？學生1：公平是不偏袒。學生2：公平是得到自己該得到的。學生3：公平意味著處理事情合情合理。學生4：公平是分擔自己該做的。教師：大家談了那么多，究竟什么是公平呢？（結(jié)合字幕）小結(jié)：你可以說，公平是得到自己該得到的；公平是分擔自己該做的。一般來說，人們心目中的公平，意味著處理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某個人，即參與社會合作的每一個人承擔他應(yīng)分擔的責任、得到他應(yīng)得的利益。如果一個人承擔著少于應(yīng)承擔的責任，或者取得了多于應(yīng)得的利益，人們就會認為這不公平。如來為了尋求公平可謂是煞費苦心，請看新西游記中集。（扮演如來的同學將排演好的中集呈現(xiàn)給大家）劇情簡介：如來絞盡腦汁，想了若干種方法，卻深感不妥，左右為難，最終扼腕長嘆教師：“如來”的表演如何？學生：（點評）教師：是什么原因使如來“深感不妥、左右為難”“扼腕長嘆”呢？學生1：害怕處理不公，師徒四人要“大鬧天宮”，宮廷不安呀！學生2：師徒幾人因為賞賜不公而氣憤，彼此間鬧不和，信任感下降。教師：天堂里尚有如此擔憂，何況人類社會！人是不可能脫離社會而生存的。一個良好的社會，應(yīng)該能夠使人們穩(wěn)定持久地進行合作，而只有公平才能實現(xiàn)這一點。人們在社會合作交往中，如果受到不公平對待，產(chǎn)生不公平的感覺，就會感到冤枉、氣憤，甚至導致報復行為。這種心理和行為使人與人之間的信任感降低，導致彼此關(guān)系惡化，合作難以為繼；會對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至會由此帶來一系列社會問題，影響社會的長治久安。（點擊后結(jié)合字幕進行總結(jié)）2、社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平（板書）教師：那么你在現(xiàn)實生活中，遇到過哪些不公平的事？你是如何對待的？結(jié)果如何？你有何感想？學生：（盡情回憶、訴說）（老師及時點評并引導學生分析不公平現(xiàn)象對個人和社會發(fā)展的危害，從反面認識到公平的重要性。）教師：如來究竟如何選擇呢？新西游記下集將會展示給大家：（“如來”繼續(xù)演繹）劇情簡介：如來是痛下決心，定了這樣一個賞賜方案（可由學生自己設(shè)定自認為較公平的方案）：賞唐僧，悟空，沙僧，八戒教師：你對如來的這一方案有何看法？你認為公平嗎？你能否想出比他的方案更合理更公平的分配方案嗎？學生：（點評突出公平的相對性，引導學生談出為什么要制定更公平合理的分配方案）教師：（點擊進入最后一張幻燈片并結(jié)合字幕進行小結(jié)）課堂總結(jié)：整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續(xù)發(fā)展。布置作業(yè)：第二課時 教學目標：1、知識目標：正確認識公平意識是道德的重要內(nèi)容，以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作，樹立公平合作意識的重要意義。2、能力目標：進行公平互惠的社會合作的實踐能力，關(guān)于公平問題的辨證思維和語言表達能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。教學重點：重點在于關(guān)于公平的情感態(tài)度和價值觀的引導，使學生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。教學難點：關(guān)于公平合作意識和社會不公平問題。教學方法：情感激勵法；討論法教學過程：導入新課：先和大家分享一曲清官謠（點擊，放清官謠的歌曲同時屏幕上出現(xiàn)歌詞）教師：這是哪部電視劇的主題曲？學生：宰相劉羅鍋教師：結(jié)合歌詞，哪位同學說一說，這首歌它想要表達什么樣的主題呢？學生：教師：（引導學生分析歌詞的含義，及時點評并小結(jié)）正是因為我們認識到了公平對個人和社會發(fā)展的重要作用，所以我們才要自覺地去維護它，那么如何維護社會公平？今天，就讓我們一起搭乘“維護社會公平”專列，（點擊，出現(xiàn)專列）一路去探討，去領(lǐng)悟吧！講授新課：出發(fā)前，我要聲明一下，我當仁不讓要做本次專列的老大列車長，我還需要一個優(yōu)秀的助手一名廣播員，他的職責是：及時報站并通知相關(guān)事宜。誰來試一下？（確定人選）教師：告訴大家你叫什么名字？學生：教師：，從現(xiàn)在開始，這兒就是你的廣播室了，你可以坐著工作，先熟悉一下廣播稿，根據(jù)上面的提示，你就可以播音了，希望我們的精誠團結(jié)，能為這次離奇、緊張又刺激的旅途錦上添花。各位乘客，上車后就各就各位，你們準備好了么？學生：好了。教師：好的，“維護社會公平”專列正式出發(fā)！（點擊，列車轟鳴前行）（以汽笛為號，廣播員朗誦第一段廣播稿）廣播員：各位乘客大家好！很高興為您服務(wù)，為使您的旅途更加有意義，請您利用現(xiàn)在的時間，認真填寫您座位上的“牢騷滿腹”調(diào)查表（老師點擊小火車，出現(xiàn)調(diào)查表），以備第一站使用，請您抓緊時間，謝謝您的合作！（學生填寫調(diào)查表，寫出自己印象深刻的一件不平事，并記錄自己的真實感受，待學生填寫完畢時）教師：高科技的東西跑的就是快，轉(zhuǎn)眼第一站就到了?。c擊調(diào)查表，汽笛響起）廣播員（第二段廣播稿）：親愛的乘客，我們現(xiàn)在到達的是著名的“牢騷城”，在這里列車長將會帶領(lǐng)大家以最高的效率發(fā)牢騷，你們可以把剛剛回憶的不平事及感受用最快的語速講出來，因為我必須要提醒各位：“牢騷城”對外開放的時間只有兩分鐘，請您務(wù)必珍惜這十年一遇的好機會！教師：機不可失、失不再來，時間短暫，不作點評，請大家抓緊時間，一吐為快吧！學生：（盡情講述不平事及感受）教師：（點擊“牢騷城”中的小喇叭，出現(xiàn)關(guān)門聲）很遺憾，牢騷城關(guān)門了。透過大家意猶未盡的狀態(tài)和連珠炮似的不平事我們更深刻認識到了一個什么問題？學生：社會當中存在太多不公平！教師：你在現(xiàn)實中見過絕對公平的社會嗎？學生：沒有。教師：社會中總是存在一些不公平，不管我們?nèi)绾闻?，絕對公平的社會是不存在的，在不公平面前，大家憤怒、壓抑、激動，而“牢騷城”里的講述又激化了大家的這種情緒，很有可能造成個別不理智行為的產(chǎn)生，為了避免旅途中的不愉快，請大家跟我徒步前往牢騷城對面的夢工場。（以此為提示，廣播員廣播第三段廣播稿）（點擊進入夢工場）廣播員：夢工場歡迎激情人士的到來！這是一個可以隨心所欲扭轉(zhuǎn)乾坤的理想國度，請您現(xiàn)在和我一起慢慢閉上眼睛，用您認為最解氣的方式去改變你所遇到的不平事，行動吧！教師：哇噻，太爽了！誰能實話實說，你使用的最解氣的方式是什么？結(jié)果對你公平嗎？這種方式給對方帶來了什么影響？他會怎么做？學生：（答案應(yīng)有盡有）教師：用這種非正常手段解決問題，愉悅了自己的同時卻可能傷害了別人，為更多不公平的產(chǎn)生埋下了隱患，試想，如果剛才你們描述的這一幕發(fā)生在現(xiàn)實社會里，會造成什么樣的局面？學生：混亂不堪教師：還是讓我們睜開眼睛，回到現(xiàn)實生活中來吧，理智地去面對我們生活中的不公平。（板書：1、理智面對生活中的不公平）怎樣才算是理智地對待呢？讓我們帶著思索繼續(xù)上路吧！（點擊，以汽笛為號，廣播員第四段廣播稿）廣播員：乘客們，我們現(xiàn)在向“理智國”進軍了！為了減少旅途中的寂寞，我們前后八人組成一組，討論下面一些問題：（老師點擊小火車后逐一出現(xiàn)討論題）（1）你見過絕對公平的事么？舉例說明。（討論后由學生發(fā)言并由學生反駁，統(tǒng)一認識）（2）如果把你遇到的某些“不平事”放在一個特定的歷史時代里，會不會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：這些“不平事”反而成為當時人們普遍認同的公平事？能舉例說明一下嗎？（討論后由學生發(fā)言，激發(fā)學生的思維）（3）你認為是什么原因造成了這種現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？（討論后發(fā)言，教師點評并點擊進行總結(jié)）公平具有社會性，總是受到一定社會條件的制約，任何社會都存在一些不公平現(xiàn)象，公平是相對的，絕對的公平是不存在的。公平是同歷史進步是同步的，更是同人類的文明是同步的。因此，我們面對不公平所采取的每一次積極行動，都將推動社會向更加公平合理的境界邁進?。◣燑c擊，鳴笛聲起，廣播員進行第五段廣播稿）廣播員：各位乘客，理智國到了，我們首先要坐客“將心比心屋”（師點擊，出現(xiàn)“將心比心屋”），在這里，我們將實現(xiàn)角色大換位，體驗另外一種感受。需要注意的是：一切要聽從列車長的安排！教師：好的，剛才有兩位乘客在牢騷城里的牢騷讓我記憶深刻，（選兩個典型的例子進行分析，讓同學們現(xiàn)在就變成帶給他郁悶的角色）現(xiàn)在讓他談一談，他是怎樣想的，這樣做公平嗎？學生：（34位學生談即可）教師：其實我們進行的這種“將心比心”的思考方式又被稱為什么？學生：換位思考教師：想一想，為什么同一件事在不同的人或同一個人站在不同的角度去評判結(jié)果卻有可能相反呢？學生：教師：正如同學們所說的，公平與否的判斷受到個人價值觀念、思維方式的制約，當我們面對暫時無法改變的不平事時，不妨調(diào)整一下自己的思維方式，理性地反思一下自己的價值觀念，或許，我們會更加客觀地對待生活當中的不公平。明白了這些之后，我們進行一個小測試：（點擊）當你在這次旅途中看到有人恃強凌弱時；有人偷盜其他乘客的財物時你會有何感受？面對別人的不平事，你會怎么做？學生：（暢所欲言）教師：（及時引導，點評并小結(jié)）公平意識是道德的重要內(nèi)容，見到不公平的現(xiàn)象，采取什么態(tài)度和行為反映出我們的精神境界，崇尚公平、主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手，但一定要見義巧為、見義智為！大家想一想，坐客“將心比心屋”，我們有哪些收獲呢？學生：教師小結(jié)：面對不平事：調(diào)整思維方式，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)樹立公平意識，伸出援助之手看來我們的收獲還不小啊，據(jù)說“理智國”里的時光劇場最讓人向往了，想不想去看看呢？學生：想。教師：那就快點去吧（點擊進入時光劇場，并由此提示廣播員進行第六段廣播稿）廣播員：哇，真是名不虛傳呀！進入時光劇場的感覺真實太奇妙了。哎，那時誰的聲音。（教師點擊小喇叭，播放錄音的同時點擊出現(xiàn)“小江的故事”）教師：大家討論一下，小江可能會有哪些舉動？誰能在時光劇場里選擇其中的一種給大家表演一下？（學生討論后表演，教師和同學一起評價并小結(jié)其結(jié)果）a、忍氣吞聲，消極對待助長了違法者的囂張氣焰，客觀上加劇了不公平的產(chǎn)生b、魯莽行事，以身試法權(quán)利意識不強，侵害別人的合法財產(chǎn)本生身就是違法行為，要承擔法律責任；用別人的錯誤懲罰自己和他人，為更大的不公平埋下了隱患。c、合法解決，謀求公平權(quán)利意識強，懂得如何維權(quán)。設(shè)問：你可以為這個小江出出主意，他還可以采用哪些理智的作法嗎？這樣做有什設(shè)問：你可以為這個小江出出主意，他還可以采用哪些理智的作法嗎？這樣做有什么積極作用？教師：（點評后總結(jié)）所有這些積極的作法都將有利于推動社會向更加公平合理的境界邁進！如果你是小江的朋友，你會建議小江選擇哪種方式去面對？用這種方式后，如果自行車依舊沒有下落，你會如何勸說他？學生：教師：盤點一下理智國的經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)自己又學會了一個理智妙招：課堂總結(jié)：（點擊汽笛聲起，廣播員廣播第七段廣播稿）廣播員：各位乘客，告別了理智國，我們今天的計劃就圓滿