傳統(tǒng)板書與多媒體的優(yōu)缺點.doc

也談談傳統(tǒng)的教學模式與多媒體教學的優(yōu)缺點 一、傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)缺點 傳統(tǒng)的教學方法在我國中學教學實踐中，仍然占有主導地位，其實傳統(tǒng)的教學方法與素質(zhì)教育是沒有很大矛盾的，其對教師的教學基本功的要求比純粹的多媒體教學更高更嚴格，傳統(tǒng)的板書設計和板書實踐、備課改作等用多媒體是無法達到理想效果的，甚至可以說老師的第一個粉筆字可以讓老師在學生中樹立起威信。1傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點傳統(tǒng)教學是指教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書，學生在座位上聽講與練習的教學方式。它的主要活動是教師依教學進度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學生聽：學生則經(jīng)由上課專心聽講、練習和課后的溫習來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容，必要時教師補充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習的機會。傳統(tǒng)教學以“傳遞接受”為特征，它主要有以下幾個特點：（1）教師是知識的傳授者，是整個教學過程的主宰；（2）學生是知識的傳授對象，是外部刺激的被動接受者；（3）教材是學生的唯一學習內(nèi)容，是學生知識的主要來源。傳統(tǒng)教學具有以下優(yōu)勢。（1）有利于師生情感的交流；（2）有利于學生思維能力的培養(yǎng)；（3）是幾千年教學模式精華的結晶；（4）有利于教師的教學創(chuàng)新。2傳統(tǒng)教學方法的缺點在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。傳統(tǒng)課堂教學中主要存在以下不足：（1）以教定學，一定程度上忽視了學生作為學習主體的存在；（2）以本為本。忠實地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，使教材成為禁錮學生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖；（3）教路單一。傳統(tǒng)課堂教學教師的“教”，是照本宣科，教師只把學生當作接受知識的容器，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”；（4）學法單一，目標單一，問題單一，評價單一，過程單一等。二、多媒體教學的優(yōu)缺點 多媒體教學在教學中的作用也有許多方面是傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的。一是多媒體教學使教學內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材；二是化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動；三是隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術將與網(wǎng)絡技術結合起來，與仿真技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來應用在教育教學中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場新革命。 1多媒體教學的優(yōu)點 多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學相比較具有以下幾個優(yōu)點： （1） 改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性。 （2） 使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。 （3） 增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。 （4）活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。 2多媒體教學存在的問題 （1） 不必要的課件 制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學就能達到良好的教學效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統(tǒng)教學基本一樣。相反則忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學的“一票否決”。 （2） 課件的制作費時費力 目前，在不發(fā)達地區(qū)的許多學校，對于不少老師而言，計算機的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發(fā)動全教研組成員找素材，請學校的計算機老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個課件也幾乎沒有任何用途，浪費了大量的人力、時間和精力。 （3） 課件內(nèi)容華而不實 有的老師在制作課件時，一味的設置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。 （4） 以電腦為中心 在使用多媒體輔助教學時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀，究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想演變成了從“電腦”為中心的教學思想，它只不過更強化了“教師的主動性”和“學生的被動性”。 （5）“多媒體”成了“一媒體” 有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。 （6）公開課專用 為了一節(jié)公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費時又費力，因此，在平時教學中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學，導致計算機輔助教學成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學模式。 綜上所述，傳統(tǒng)教學和多媒體教學各有優(yōu)缺點，如何正確處理兩種教學模式的關系是個長久的課題，我認為兩者不能對立起來，而應有機結合，以傳統(tǒng)教學方法帶動多媒體的開發(fā)和應用，以多媒體教學促進傳統(tǒng)教學的改革，全面優(yōu)化課堂教學，極大提高課堂效率和全面發(fā)展學生的主體作用才是兩種模式結合的精品。電教手段與板書的優(yōu)缺點近年來，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，計算機價格的逐漸下降，越來越多的學校在使用多媒體進行教學。多媒體教學是一種先進的授課表達方法，在教學中可以發(fā)揮獨特的作用，但也有自身無法克服的缺陷與弊端。我們只有正確的認識多媒體，才能使其更好地為我們服務。多媒體教學對于初中數(shù)學的學習有以下幾點好處:有助于激發(fā)學生的興趣。俗話說：興趣是人最好的老師。傳統(tǒng)的板書教學是沒有豐富的色彩、質(zhì)感；是靜止的，無法跳躍，客觀上限制了人類聯(lián)想思維能力的發(fā)揮。而多媒體教學彌補了這些不足，變被動學習為主動學習，從而激發(fā)學生的學習興趣。改善了教學環(huán)境。 對初一新生來說，平面幾何入門甚難，多媒體教學很好的解決了之一難題。傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的表達主要靠描述性的文字和說明性的圖形、圖表、教學模型等而多媒體能把一些傳統(tǒng)手段下難以表達的教學內(nèi)容，或無法觀察到的現(xiàn)象，能生動、形象、新穎、直觀地展示出來，使得學生可以在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學習。提高了教學效率。 多媒體教學，其速度快而清晰，避免教師大量的板書，不僅節(jié)省大量課堂教學時間，增加課堂信息量，而且教學內(nèi)容生動、活潑，提高了課堂教學效率。不僅豐富了教學內(nèi)容，同時也拓寬了學生的知識面。由此省去了板書時間，避免講課間歇停頓，使得講課的內(nèi)容更加流暢、緊湊。另外，多媒體教學也有它難以克服的弊端和缺點。備課不充分多媒體教學就要求教師去花費時間制作課件，從而把教師備課時間轉(zhuǎn)化為了制作課件時間，教師就沒有更多的時間去充分備課，到了上課時，教師就面對電腦點擊鼠標，把講課變成了念課。脫稿授課是教學工作的一項基本要求，傳統(tǒng)的授課方式這就要求教師必須充分備課、認真?zhèn)湔n。必須先把課本的知識充分理解消化、深刻理解、熟記在心，并能準確流利表達然后轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，脫稿講授出來。這樣就不利學生的學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。上課注意力不集中在多媒體教學中，教師面對電腦點擊鼠標，無意間語言就會失去激情，失去抑揚頓挫，讓人聽了昏昏欲睡。學生不是直接面對教師，眼睛始終盯著大屏幕，容易感到疲憊，從而注意力不集中、打瞌睡的現(xiàn)象就會出現(xiàn)，這樣師生之間缺少情感交流，教師也難以表現(xiàn)出自已的氣質(zhì)和人格魅力，來感染學生，征服學生。而傳統(tǒng)板書教學，老師可以通過語調(diào)的抑揚頓挫、適時地走動、在講臺上不同的適當位置來調(diào)動學生的積極性，集中學生的注意力，也可以通過提問的方式集中學生的注意力；同時在講課過程中可以充分利用幽默、比喻、夸張學生很容易受到感染，使思維變得活躍，思考積極。教師講解板書，學生聽課作筆記；教師提問，學生回答；課堂中的訓練和討論等，在師生不間斷的互動中完成教與學。3、利用多媒體進行上課，板書少利用多媒體進行上課，板書相對來說就會變得很少，講授過程中的一些公式、定理會隨著大屏幕的翻動而消失，在解題時不利于學生理解，從而不利于理解教學的內(nèi)容。由于多媒體教學在