北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《一分能干什么》教案.doc

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上一分能干什么教案教學(xué)內(nèi)容：第六單元時(shí)、分、秒教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種具體的活動(dòng)，初步建立1分和1秒的時(shí)間概念，使隱性概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生看得見、摸得著的顯性概念。2嘗試估計(jì)經(jīng)歷的時(shí)間。知道1分60秒。3讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察比較能力、動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影、活動(dòng)的項(xiàng)目準(zhǔn)備（皮球、跳繩、呼啦圈、口算卡、珠子）、學(xué)具鐘。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入引新師：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)聽大家上課，你們高興嗎？生：高興！師：那你們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢？生1：要積極發(fā)言。生2：大聲地說(shuō)話。生3：傾聽同學(xué)的發(fā)言。生4：開動(dòng)腦筋思考。生5：（ 評(píng)析 看似這段設(shè)計(jì)跟教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系，其實(shí)這正是教師的精心安排，為后面自然引入1分做好鋪墊。）師：今天，就看誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。剛才打上課鈴時(shí)是11：05，現(xiàn)在是11：06，時(shí)間剛好過(guò)去了1分，那么1分的時(shí)間到底有多長(zhǎng)呢？讓我們聽一段1分的音樂，好嗎？（電腦播放1分的音樂，屏幕中鐘面上分針悄悄地走著，學(xué)生靜靜感受1分。）（ 評(píng)析 讓所有同學(xué)一起初步感受1分的長(zhǎng)短，教學(xué)中，若能邊聽邊劃拍子更好，這樣，學(xué)生感受到的1分將更加具體。）二、探究新知1感知1分（活動(dòng)1：做口算題）。師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，你們?cè)?分里能做哪些事情呢？生：師：以上都是大家估計(jì)的情況，剛才有位同學(xué)估計(jì)1分能做道口算題，那么你們1分大概能做多少題呢？接下來(lái)，我想請(qǐng)你們估計(jì)一下，1分能做多少道口算題？生：師：每個(gè)人都把自己估計(jì)的題數(shù)記在心里。記住了嗎？那么每一分到底能做多少題呢？我們一起來(lái)試試吧。請(qǐng)同學(xué)們拿出口算紙，準(zhǔn)備，開始。停，請(qǐng)把筆放下。請(qǐng)同學(xué)們交換口算紙，我們一起對(duì)答案。對(duì)的打。說(shuō)說(shuō)你們1分做對(duì)了多少題？（3人說(shuō)）全體同學(xué)一起說(shuō)吧。我1分做對(duì)題。哎呀，我們南師附小二（8）班同學(xué)的口算水平真棒呀。（ 評(píng)析 把體驗(yàn)1分和估算活動(dòng)巧妙結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能具體感知1分的長(zhǎng)短。不但發(fā)展了學(xué)生的估算能力，而且較第一次活動(dòng)，更能讓學(xué)生建立起個(gè)性化的1分概念。而且也有助于學(xué)生進(jìn)一步了解自己的估算能力。）2體驗(yàn)1分（活動(dòng)2）。師：口算是我們?cè)谡n堂內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)，那么課下你們喜歡進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)？生1：我喜歡跟爸爸下象棋。生2：我喜歡與同學(xué)比賽拍皮球。生3：我平時(shí)喜歡轉(zhuǎn)呼啦圈。師：今天，我給你們帶來(lái)了跳繩、皮球、呼啦圈、珠子（師說(shuō)一種示意一下這種器材），同桌商量，選擇1項(xiàng)你倆最喜歡的活動(dòng)。1分活動(dòng)完后，還要評(píng)比各項(xiàng)比賽能手，有信心挑戰(zhàn)嗎？先商量好了的，就到這兒領(lǐng)取器材（學(xué)生領(lǐng)器材），準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備開始。（電腦再現(xiàn)1分的音樂及時(shí)鐘，學(xué)生活動(dòng)）師：停！把活動(dòng)器材放回原處（上位）?，F(xiàn)在老師要現(xiàn)場(chǎng)采訪一下，你1分干了什么？ （師貼課題：1分能干什么）跳繩的先來(lái)說(shuō)吧。哪些是跳繩的（揮手），站起來(lái)。（師貼：跳繩，板書下）生：1分跳了下。師：1分跳下，（板書：下）祝賀你，跳繩能手（師發(fā)獎(jiǎng)）。師：拍皮球的匯報(bào)吧。（拍皮球、轉(zhuǎn)呼啦圈、夾珠子的依次匯報(bào)，選出各項(xiàng)能手。）（ 評(píng)析 通過(guò)學(xué)生喜歡的各種活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到1分的長(zhǎng)短。把抽象的1分概念轉(zhuǎn)化為我跳下是1分。）3.認(rèn)識(shí)分與秒的關(guān)系。師：緊張的比賽結(jié)束了，聽，什么聲音又向我們走來(lái)。（電腦里顯示秒針走5秒的滴答聲鐘面）（ 評(píng)析 此處課件使用恰到好處。把在實(shí)際教學(xué)中不易操作的活動(dòng)用課件來(lái)展示，幫助學(xué)生觀察、直觀感知秒針的走動(dòng)及其聲音。）生：滴答聲。師：這是鐘面上哪根針走動(dòng)的聲音？生：秒針。師：對(duì)，就是這根又細(xì)又長(zhǎng)的秒針在鐘面上跑得最快，（點(diǎn)擊：閃動(dòng)秒針）它可以記錄比1分還短的時(shí)間。師：看，秒針滴答一聲走多遠(yuǎn)？（電腦顯示秒針走1秒的滴答聲鐘面）生1：走1小格。生2：1秒。師：它走1小格是1秒。誰(shuí)能學(xué)學(xué)秒針走1秒的滴答聲？（ 評(píng)析 這一設(shè)計(jì)看似多余，但其實(shí)是在讓學(xué)生感知1秒的長(zhǎng)短。）（生學(xué)）學(xué)得怎么樣？我們?cè)賮?lái)聽一遍。（點(diǎn)擊）還有誰(shuí)想學(xué)。師：那它走5小格是幾秒？生：5秒。師：誰(shuí)能模仿秒針走5秒的滴答聲？她學(xué)得怎么樣？那么你能試試嗎？誰(shuí)會(huì)用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出5秒？師：同學(xué)們，猜一猜，1分內(nèi)你能聽到多少次秒針走的滴答聲？生猜想（幾人說(shuō)）。（ 評(píng)析 這一猜的活動(dòng)，可以引發(fā)學(xué)生估計(jì)，也可引發(fā)學(xué)生推理。）師：到底多少次呢？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。請(qǐng)大家拿出學(xué)具鐘，撥動(dòng)秒針1圈，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生操作匯報(bào)。生：我發(fā)現(xiàn)秒針走1圈，走了60小格，是60秒。（板書：60秒）生：分針走了1小格，是1分。（板書：1分）師：是這樣的嗎？我們一起看屏幕，大家邊觀察邊默數(shù)。（電腦課件進(jìn)行驗(yàn)證）師：秒針走1圈，同時(shí)分針走1小格，那么分與秒之間有什么關(guān)系呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（ 評(píng)析 此處不是直接告知學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生在前面充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己去探究分與秒之間的關(guān)系，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。）生1：1分=60秒。生2：60秒=1分。師：原來(lái)你們都有同樣的發(fā)現(xiàn)。（板書：1分60秒）把你們的發(fā)現(xiàn)大聲讀一讀吧。（生齊讀：1分=60秒，60秒=1分）4.估計(jì)1分。師：剛才，同學(xué)們通過(guò)觀察鐘面發(fā)現(xiàn)1分60秒，那么沒有鐘、也沒有表，怎樣掌握1分的時(shí)間呢？你們有什么好辦法？（ 評(píng)析 讓學(xué)生逆向思考多久是1分，有助于學(xué)生從不同角度理解1分的概念。）生1：默數(shù)60下。師：數(shù)給大家聽聽。生2：數(shù)脈搏。師：我們一起來(lái)試試。右手指尖搭在左手的脈搏上，就可以感到脈搏在跳動(dòng)。生3：打60個(gè)點(diǎn)。師：示范一下。生4：數(shù)心跳。師：示范一下，注意把手放在胸部偏右一些的位置。師：同學(xué)們有的是默數(shù)，下面，用你們喜歡的方法閉上眼睛估計(jì)1分的時(shí)間，可不要發(fā)出聲響。時(shí)間到了，就輕輕地舉手示意，看誰(shuí)估計(jì)的時(shí)間最接近1分，明白嗎？師：閉眼，開始。（電腦顯示1個(gè)無(wú)聲的鐘面）師：好，估計(jì)的最準(zhǔn)確。你真了不起。5.總結(jié)。師：同學(xué)們太了不起了，今天我們進(jìn)行了許多1分時(shí)間的活動(dòng)，你們有什么想法、有什么收獲？還有什么不明白的地方。能和大家聊聊嗎？生：師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，今天這節(jié)課，我們從活動(dòng)中體驗(yàn)了1分時(shí)間的長(zhǎng)短，認(rèn)識(shí)了分和秒的關(guān)系，懂得要珍惜時(shí)間。三、新知拓展師：下面我們一起玩1分競(jìng)猜游戲。在珍惜時(shí)間這4個(gè)板塊的后面都藏有判斷題。請(qǐng)第一小組組長(zhǎng)選擇題板第一組選擇的是珍，對(duì)用yes錯(cuò)用no，明白嗎？答對(duì)的就贏得一枚金牌。（ 評(píng)析 此處教師適時(shí)融入了培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的育人目的。）四、總結(jié)全課師：在競(jìng)猜游戲中，我們獲取了許多有關(guān)1分的信息，同時(shí)也覺得時(shí)間過(guò)得真快啊。我們一起看比賽結(jié)果，今天的冠軍是第組，祝賀他們。希望大家今后能像現(xiàn)在這樣珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。五、案例點(diǎn)評(píng)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)有層次。如播放音樂是教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，做口算題是讓學(xué)生個(gè)性化地感知1分的長(zhǎng)短。有利學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)感知1分的長(zhǎng)短，建立1分的具體表象。接下來(lái)的又一活動(dòng)是讓學(xué)生做一些自己喜歡的活動(dòng)，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1分的直觀感受，寓教于樂。但感覺教師安排的跳繩拍皮球等活動(dòng)，活動(dòng)強(qiáng)度較大，不宜在課堂教學(xué)中進(jìn)行。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。課堂中的活動(dòng)教學(xué)不宜太過(guò)花哨?；顒?dòng)的目的是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的理解。所以，課堂中的活動(dòng)只要能說(shuō)明問題就好，不必太多、太花哨。有的課堂教學(xué)活動(dòng)很多，一個(gè)接著一個(gè)，讓人眼花繚亂，課堂中學(xué)生也都愿意參與，表面看起來(lái)熱熱鬧鬧，但過(guò)后學(xué)生學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？是否達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？恐怕很難說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)被熱鬧的活動(dòng)沖淡了，數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西反而被掩蓋起來(lái)了。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干