小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)十幾減9的教學(xué)設(shè)計(jì) (2).docx

十幾減9的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生結(jié)合結(jié)合具體情景探索、交流算法，認(rèn)識(shí)十幾減9的一些不同的口算方法，逐步理解并認(rèn)識(shí)“想加算減”的方法，能用“想加算減”的方法正確口算十幾減9的得數(shù)。2、使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索、交流算法的過程，體驗(yàn)借助具體直觀抽象算法的思維過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的的觀察、分析和比較能力，逐步發(fā)展形象思維和抽象思維，培養(yǎng)十幾減9的口算能力。3、使學(xué)生在探索、交流和認(rèn)識(shí)算法過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，發(fā)展主動(dòng)探索的意識(shí)，逐步養(yǎng)成與同學(xué)合作、交流的態(tài)度，感悟數(shù)學(xué)方法的合理性。學(xué)情分析：這部分內(nèi)容主要結(jié)合小猴賣桃的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出十幾減9的問題，通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計(jì)算方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確口算。十幾減9是20以內(nèi)退位減法中的重要內(nèi)容，學(xué)生理解和掌握了十幾減9的計(jì)算方法，以后學(xué)習(xí)十幾減8、7、6、5等的計(jì)算就比較容易多了。教學(xué)重點(diǎn)：十幾減9的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“想加算減”的口算方法。教學(xué)活動(dòng)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、想一想，快速說出得數(shù)。54 = 73 = 26 = 94 = 103 = 86 = 學(xué)生獨(dú)立思考后，開火車口算得數(shù)。說說每組里減法得數(shù)可以根據(jù)哪個(gè)式子想。提問：你會(huì)根據(jù)上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯(lián)系的，可以根據(jù)上面加法算式和得數(shù)，很快就知道減法的得數(shù)是多少。2、口算卡片94 = 96 = 95 = 97 = 92 = 98 = 學(xué)生直接口答得數(shù)。二、呈現(xiàn)問題，探索算法1、理解題意 出示例1情境圖。讓學(xué)生觀察：你從圖里能知道什么？你能提出什么問題？ 同桌小朋友說一說。（學(xué)生觀察的同時(shí)，教師在黑板上畫出含10個(gè)方格的長(zhǎng)方形） 提問：從圖上看，你知道了哪些條件？能提出什么問題？ 在黑板上畫出的10個(gè)方格的長(zhǎng)方形中，按照?qǐng)D意擺放13個(gè)桃子的圖片。 學(xué)生交流題意，連起來(lái)說一說：有13個(gè)桃，小猴買走9個(gè)，還剩多少個(gè)？ 要求還剩多少個(gè)桃，怎樣列式？學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上寫一寫。板書：139 = 2、嘗試探索，構(gòu)建算法 引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從13個(gè)桃里減去9個(gè)，得數(shù)是多少，在小組里說說自己是怎樣算的。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生思考。 交流算法：你想怎樣從13個(gè)桃里拿走9個(gè)？可以怎樣算？把你的想法說給小朋友聽聽。結(jié)合交流的算法直觀演示，幫助學(xué)生理解不同的方法（演示學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法）：（1）先拿去盒子外的3個(gè)桃，再拿去盒子里6個(gè)桃，還剩4個(gè)。（邊交流邊演示拿桃的過程） 提問：先拿走3個(gè)再拿走6個(gè)就是一共拿走了幾個(gè)？(一共拿走9個(gè)）這樣分兩次拿桃，要怎樣算剩多少？ 板書：先算133 = 10 再算106 = 4 看著圖，誰(shuí)能說說這里每一步減法算的是什么？指名學(xué)生說一說。（2）先從10個(gè)里拿去9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和盒子外面3個(gè)合起來(lái)，還剩4個(gè)。（根據(jù)交流演示拿桃的過程）提問：先從幾個(gè)里面拿走9個(gè)的?（10個(gè)里拿走9個(gè)）怎樣看出還剩幾個(gè)？按這樣的拿法，可以怎樣算還剩多少個(gè)？ 板書：先算109 = 1 再算 13 = 4 你能根據(jù)圖里的信息說說每一步算的是什么嗎？（3）啟發(fā)：你還有不同的算法嗎？說說你的想法。 引導(dǎo):想一想，買走的9個(gè)和剩下的幾個(gè)合起來(lái)是原來(lái)的13個(gè)嗎？那139應(yīng)該等于多少呢？從圖上看，你認(rèn)為可以根據(jù)哪道算式來(lái)想13減9等于4？指出：從圖上看出，這9個(gè)和幾個(gè)合起來(lái)是13個(gè)呢？因?yàn)?個(gè)和4個(gè)合起來(lái)是13個(gè)，所以13減9應(yīng)該得4.因此可以這樣想：9加4得13,13減9就等于（4）。 板書：9（4）= 13 139 = 4 這樣的算法是聯(lián)系加法來(lái)算出得數(shù)的，叫做“想加法、算減法”，簡(jiǎn)單地說就叫做“想加算法”。板書：想加算減追問：用“想加算減”這個(gè)方法可以怎樣算13減9呢？指名學(xué)生先說一說，再引導(dǎo)學(xué)生一起說：因?yàn)?加4等于13，所以13減9等于4。3、學(xué)習(xí)小結(jié)指出：像13減9這樣的算式，個(gè)位上3不夠減9，需要把十位上1個(gè)十合起來(lái)算的數(shù)，就叫退位減。小結(jié)：想一想，13減9可以怎樣算？你覺得怎樣算比較方便?三、鞏固算法，形成技能1、“想想做做”第1題 出示圖意:看看每幅圖里有多少根小棒？要算十幾減9，明確要求。 學(xué)生獨(dú)立完成。 交流：你是怎樣圈的？你怎樣算的?(展示學(xué)生的不同想法和算法） 引導(dǎo)：我們通過圈一圈找到了算法，算對(duì)了得數(shù)，現(xiàn)在再來(lái)看一看，每題里圈出的9根小棒和剩下的幾根是總根數(shù)十幾呢？ 你能怎樣算12減9、16減9的得數(shù)呢?(用“想加算減”說得數(shù)）2、“想想做做”第2題 讓學(xué)生用三句話說說每幅圖的意思和相應(yīng)的減法算式。 引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友先看圖想一想，9個(gè)小方塊和幾個(gè)合起來(lái)是15，可以怎樣算15減9呢?(指著圖做手勢(shì)），9根和幾根合起來(lái)是17根呢？可以怎樣算17減9呢？然后算出得數(shù)填在方框里。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后填寫得數(shù)。 交流得數(shù)和算法。 強(qiáng)調(diào)：從圖上可以看出，9加6是15，15減9就等于6；9加8是17,17減9就是等于8。這樣的算法是想加算減。3、“想想做做”第3題 學(xué)生按小組獨(dú)立計(jì)算，填寫得數(shù)。 交流得數(shù)，按組依次讀算式。 提問：這里每組題都是兩道有聯(lián)系的算式，可以怎樣算下面的減法得數(shù)？ 指出：想上面一道有聯(lián)系的加法算式，可以怎樣算下面的減法得數(shù)？4、“想想做做”第4題 用多媒體演示和排列10 19各數(shù)，移動(dòng)“9”的卡片指名學(xué)生口算，讓學(xué)生通過口算逐步熟練掌握十幾減9，并讓學(xué)生一齊口算得數(shù)。5、“想想做做”第5題 讓學(xué)生按豎式計(jì)算、填寫得數(shù)。 學(xué)生交流得數(shù)，觀察按照豎行是依怎樣的順序排列算式的。 提問：你能按順序記一記十幾減9的這些算式和得數(shù)嗎？自己先讀一讀、記一記。 指名學(xué)生按照順序說出全部算式。 要求全體學(xué)生按照順序試著說說十幾減9的算式和得數(shù)。四、課堂反饋 1、今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于什么運(yùn)算的內(nèi)容？你會(huì)計(jì)算十幾減9的練習(xí)嗎？你是用什么方法算的？2、課堂測(cè)試（要求：3分鐘完成。） 9（ ） = 12 9（ ） = 15 （ ）9 = 9 129 = （ ） 159 = （ ） 189 = （ ） 119 = 139 = 69 = 94 =