青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊教材培訓(xùn)ppt課件.ppt

青島版小學(xué)科學(xué) 六年級下冊教材培訓(xùn) 1 六年級下冊科學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析 2 第一單元人的一生 3 本單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖 人的一生 我像誰 人的一生 4 1細胞 了解不同生物體的細胞 制作細胞模型 5 細胞是由英國科學(xué)家羅伯特 虎克最早發(fā)現(xiàn)的草履蟲是由一個細胞構(gòu)成的生物體都是由細胞構(gòu)成的 細胞是生物體的基本單位 交流一下我們搜集的資料 了解不同生物體的細胞 生物體都是由細胞構(gòu)成的 細胞是生物體的基本單位 6 7 觀察生物體的細胞 洋蔥表皮細胞是由一個個的小格子組成的 8 9 顯微鏡的使用方法1 低倍鏡的使用方法 1 取鏡和放置 顯微鏡平時存放在柜或箱中 用時從柜中取出 右手緊握鏡臂 左一手托住鏡座 將顯微鏡放在自己左肩前方的實驗臺上 鏡座后端距桌邊1 2寸為宜 便于坐著操作 2 對光 用拇指和中指移動旋轉(zhuǎn)器 切忌手持物鏡移動 使低倍鏡對準(zhǔn)鏡臺的通光孔 當(dāng)轉(zhuǎn)動聽到碰叩聲時 說明物鏡光軸已對準(zhǔn)鏡筒中心 打開光圈 上升集光器 并將反光鏡轉(zhuǎn)向光源 以左眼在目鏡上觀察 右眼睜開 同時調(diào)節(jié)反光鏡方向 直到視野內(nèi)的光線均勻明亮為止 3 放置玻片標(biāo)本 取一玻片標(biāo)本放在鏡臺上 一定使有蓋玻片的一面朝上 切不可放反 用推片器彈簧夾夾住 然后旋轉(zhuǎn)推片器螺旋 將所要觀察的部位調(diào)到通光孔的正中 10 4 調(diào)節(jié)焦距 以左手按逆時針方向轉(zhuǎn)動粗調(diào)節(jié)器 使鏡臺緩慢地上升至物鏡距標(biāo)本片約5毫米處 應(yīng)注意在上升鏡臺時 切勿在目鏡上觀察 一定要從右側(cè)看著鏡臺上升 以免上升過多 造成鏡頭或標(biāo)本片的損壞 然后 兩眼同時睜開 用左眼在目鏡上觀察 左手順時針方向緩慢轉(zhuǎn)動粗調(diào)節(jié)器 使鏡臺緩慢下降 直到視野中出現(xiàn)清晰的物象為止 如果物象不在視野中心 可調(diào)節(jié)推片器將其調(diào)到中心 注意移動玻片的方向與視野物象移動的方向是相反的 如果視野內(nèi)的亮度不合適 可通過升降集光器的位置或開閉光圈的大小來調(diào)節(jié) 如果在調(diào)節(jié)焦距時 鏡臺下降已超過工作距離 5 40mm 而未見到物象 說明此次操作失敗 則應(yīng)重新操作 切不可心急而盲目地上升鏡臺 11 2 高倍鏡的使用方法 1 選好目標(biāo) 一定要先在低倍鏡下把需進一步觀察的部位調(diào)到中心 同時把物象調(diào)節(jié)到最清晰的程度 才能進行高倍鏡的觀察 2 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器 調(diào)換上高倍鏡頭 轉(zhuǎn)換高倍鏡時轉(zhuǎn)動速度要慢 并從側(cè)面進行觀察 防止高倍鏡頭碰撞玻片 如高倍鏡頭碰到玻片 說明低倍鏡的焦距沒有調(diào)好 應(yīng)重新操作 3 調(diào)節(jié)焦距 轉(zhuǎn)換好高倍鏡后 用左眼在目鏡上觀察 此時一般能見到一個不太清楚的物象 可將細調(diào)節(jié)器的螺旋逆時針移動約0 5 1圈 即可獲得清晰的物象 切勿用粗調(diào)節(jié)器 如果視野的亮度不合適 可用集光器和光圈加以調(diào)節(jié) 如果需要更換玻片標(biāo)本時 必須順時針 切勿轉(zhuǎn)錯方向 轉(zhuǎn)動粗調(diào)節(jié)器使鏡臺下降 方可取下玻片標(biāo)本 12 生物體生長發(fā)育的過程中細胞不斷的生長 繁殖 衰老 死亡 13 制作細胞模型 14 2我從哪里來 我是從哪里來的 我還想知道 15 我是從哪里來的 展示交流獲得的信息 16 17 雙胞胎 指胎生動物一次懷胎生下兩個個體的情況 雙胞胎一般可分為同卵雙胞胎和異卵雙胞胎兩類 同卵雙胞胎指兩個胎兒由一個受精卵發(fā)育而成 異卵雙胞胎是兩個胎兒由不同的受精卵發(fā)育而成的 試管嬰兒 就是采用人工方法讓卵細胞和精子在體外受精 并進行早期胚胎發(fā)育 然后移植到母體子宮內(nèi)發(fā)育而誕生的嬰兒 我還想知道 18 胎兒的生長過程 19 做懷孕媽媽 的游戲 學(xué)生通過游戲體驗媽媽十月懷胎的辛苦 產(chǎn)生對母親的尊敬和感激 在這一活動中 教師要樹立開放的教學(xué)思想 為學(xué)生提供充足的自由空間 讓學(xué)生系上沙袋 扮成懷孕媽媽的樣子 讓他們做一些日常生活中經(jīng)常做到的動作 如彎腰 拿東西 走路 甚至可以讓學(xué)生到室外去爬樓梯等 讓學(xué)生在充分自由的空間內(nèi)體驗媽媽的辛苦 游戲完后可讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?從而體會媽媽十月懷胎的辛苦 20 3人的一生 人的一生中 身體會發(fā)生哪些變化 如何健康度過青春期 21 可以從外貌 身高 體重 語言 心理 行為等方面來描述 可以從身高 體重 胸圍 肺活量等方面研究 生長 發(fā)育 衰老和死亡是人必然經(jīng)歷的過程 交流人的一生身體的變化情況和周圍人的身體特征 從上學(xué)到現(xiàn)在 我們的身體發(fā)生了哪些變化 人的一生中 身體會發(fā)生哪些變化 22 150 150 145 150 140 145 150 135 140 145 150 130 135 140 145 150 125 130 135 140 145 150 120 125 130 135 140 145 150 115 120 125 130 135 140 145 150 110 115 120 125 130 135 140 145 150 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 23 青少年在10 20歲時 身高 體重增長較快 這個階段稱為青春期 青春期開始的年齡因人而異 一般女孩比男孩早兩年 青春期是由兒童發(fā)育到成人的過渡時期 是人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段 加強鍛煉合理飲食保證睡眠 9 10小時 心理咨詢 保持樂觀健康的心理 如何健康度過青春期 24 4我像誰 找一找自己的身體特征與家人的異同點 動植物中有沒有這樣的現(xiàn)象 比較相同和不同 25 找一找自己的身體特征與家人的異同點 目的是啟發(fā)學(xué)生在活動中要充分利用各種資源 采取各種方式方法開展活動 1 提示學(xué)生比較自己與家人身體特征的相同點2 提示學(xué)生比較自己與家人身體特征的不同點3 引導(dǎo)學(xué)生比較其他的身體特征 學(xué)生交流的情境圖 26 記錄研究活動的情況 比較有耳垂 無兒垂 能卷舌 不能卷舌 目的是讓學(xué)生觀察人常見的身體特征 并在個體間進行比較 初步認識遺傳和變異的一些表現(xiàn) 記錄表 隱含著還可以和爺爺 奶奶 哥哥 姐姐等人比較 不僅可以比較相似的身體特征 還可以比較不同的身體特征 27 動植物中有沒有這樣的現(xiàn)象 讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異現(xiàn)象 教科書隱含著研究方法的指導(dǎo) 既可以采用討論交流的方法 也可以用觀察實驗 分析比較等方法進行研究 28 遺傳和變異 教科書正文 生物將自身的形態(tài)特征或生理特征傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳 生物的親代與子代之間 以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特征上的差異叫做變異 遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象 29 設(shè)計目的 在學(xué)生研究完人和動植物之后 給學(xué)生一個比較準(zhǔn)確定義 同時引領(lǐng)學(xué)生對研究過程進行總結(jié) 這一活動目的在于把人的遺傳和變異現(xiàn)象擴展到植物和其他動物 使學(xué)生了解遺傳和變異是生物的特征之一 意識到到遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象 從而使學(xué)生初步從宏觀上感知生物界的遺傳現(xiàn)象 30 比較相同和不同 兩幅情境圖 比較同一株植物的葉子 兩人辨認一對雙胞胎姐妹 提示學(xué)生 從人 動物 植物中選取研究的對象 展開找相同點與不同點的研究活動 設(shè)計目的 通過比較人 動物 植物異同點的活動 鞏固課堂探究的成果 加深學(xué)生對遺傳與變異現(xiàn)象的認識 培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較 表達與交流的能力 31 第二單元無處不在的能量 32 鉆木取火 擺的秘密 通電線圈 一 讓身體熱起來 通電線圈 二 無處不在的能量 開發(fā)新能源 無處不在的能量 本單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖 33 5想辦法讓身體熱起來 想辦法讓我們的身體熱起來 北極熊為什么不怕冷 34 想辦法讓我們的身體熱起來 學(xué)生活動情境圖 身體熱起來有哪些表現(xiàn)呢 提示學(xué)生在活動之前先交流自己對身體熱起來的認識 說出身體熱起來的外部表現(xiàn) 吃火鍋或吃辣時身體會感到熱 提示學(xué)生交流讓身體熱起來的具體方法和實例 原地跑步和蹦跳活動 提示學(xué)生不只是交流自己的想法 還要在條件允許的情況下具體地做一做 驗證方法的可行性 設(shè)計目的 主要是讓學(xué)生動起來 給學(xué)生營造一個寬松的 開放的活動空間 35 讓身體熱起來的方法 吃巧克力屬于 冬天烤火屬于 引導(dǎo)學(xué)生從補充內(nèi)能 外部加熱 內(nèi)部刺激 外部刺激等方面對自己提出的方法加以歸類 從而使學(xué)生形成對使身體熱起來的方法的整體認識 引導(dǎo)學(xué)生將身體熱起來的具體方法進行歸類 36 補充內(nèi)能 食物吃進身體產(chǎn)生熱量 吃火鍋 巧克力等食物外部加熱 傳遞外界熱量 烤火 曬太陽 泡溫泉等內(nèi)部刺激 加速血液循環(huán) 吃辣椒等自身運動 加速血液循環(huán) 產(chǎn)生更多熱量 體育活動 生產(chǎn)勞動摩擦產(chǎn)生熱量 摩擦手掌等保溫 減少熱量散失 如穿衣服 蓋被子等 37 人體吸收的能量哪里去了 四幅圖 工人在車間干活 運動員正在跑步 學(xué)生下象棋 學(xué)生在畫畫 設(shè)計目的 讓學(xué)生針對 人體吸收的能量到哪里去了 這一問題展開充分的交流 闡述自己的認識和觀點 并將課前搜集到的有關(guān)人體能量轉(zhuǎn)化方面的資料進行交流 從而認識到人體能量的去處 保持體溫 熱能 運動 機械能 生長 儲存能 等 從而初步建立能量轉(zhuǎn)化的意識 為后續(xù)研究作好鋪墊 38 人體能量的去向 轉(zhuǎn)化成熱能 維持體溫轉(zhuǎn)化成機械能 供肌肉利用轉(zhuǎn)化成儲存能 供生長發(fā)育其他生物能量 供細胞活動能量是維系生命的核心因素 沒有能量 人就無法工作 學(xué)習(xí) 娛樂 運動 即使是熟睡的人 也需要能量 人體能量消耗的主要去向就是變成熱能散發(fā) 占人體消耗能量的50 39 北極熊為什么不怕冷 1 身體上長了一層厚厚的長毛 并且覆蓋一層油脂 不會被冰冷的海水浸濕 而且毛發(fā)呈透明的空心管狀 空心結(jié)構(gòu)的毛發(fā)有利于保溫 皮下有厚厚的脂肪層 達到10多厘米厚 就像穿了一件大棉襖 腳掌上長有厚厚的毛 既防滑又隔冷 就像穿了一雙氈靴 保溫 2 身體表面毛的顏色比雪要深得多 毛下的皮膚為黑顏色 能充分吸收太陽的光和熱 外部加熱 3 食量很大 食物為極富脂肪的高熱量食物海豹 海豚 幼鯨等 補充內(nèi)能 4 北極熊的獵食 游泳 搏斗 嬉戲等活動使體內(nèi)產(chǎn)生大量熱量 自身運動 40 6擺的秘密 找一找生活中類似擺的現(xiàn)象 做一個擺 研究它的秘密 擺為什么能長時間不停地擺動 過一段時間 擺為什么會慢慢地停下來 41 找一找生活中類似擺的現(xiàn)象 設(shè)計目的 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書提供的典型生活實例 交流自己的生活經(jīng)驗和搜集到的有關(guān)擺的文字 圖片資料 實現(xiàn)資源共享 初步感知什么是擺 認識擺的基本結(jié)構(gòu) 擺錘和擺線 為下一步制作擺和研究擺的活動做好鋪墊 42 學(xué)生制作擺的情境圖 一組是兩個男生在用小鐵鎖制作一個擺 擺線用的是長線 另一組兩個女生正在用螺絲帽制作一個擺 擺線用的是短線 提示學(xué)生 一是制作擺可以用多種材料 如小鐵鎖 螺絲帽 橡皮 木塊等 啟發(fā)學(xué)生制作不同擺錘的擺 二是用不同長度的線做擺線 啟發(fā)學(xué)生制作不同擺長的擺 做一個擺 做一個擺 研究它的秘密 擺的基本結(jié)構(gòu) 擺線擺錘 43 探究影響擺擺動決漫的因素 情境圖 一個學(xué)生正在往螺絲帽中塞橡皮泥 提示學(xué)生可以改變擺錘的重量 探究擺錘重量是否影響擺擺動的快慢 怎樣讓擺擺得決一些 提示學(xué)生針對擺提出自己的問題 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 我們設(shè)計一個實驗方案 提示學(xué)生針對提出的問題自行設(shè)計實驗方案 提出探究活動的大致思路 使學(xué)生意識到實驗之前制訂計劃的重要性 培養(yǎng)學(xué)生動手之前先動腦的科學(xué)意識 設(shè)計一個表格 記錄實驗數(shù)據(jù) 提示學(xué)生按照實驗方案設(shè)計記錄表格 記錄實驗數(shù)據(jù) 獲得第一手材料 培養(yǎng)學(xué)生認真記錄的良好習(xí)慣 44 1 2 45 研究擺的秘密 46 能量的轉(zhuǎn)化 最高點 勢能最大 最低點 動能最大空氣阻力 擺軸摩擦力 重力勢能慢慢地消耗 A C B 擺為什么能長時間不停地擺動 過一段時間 擺為什么會慢慢地停下來 47 7鉆木取火 使用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋古人鉆木取火的道理 生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 能量轉(zhuǎn)化有時會給我們帶來不利影響 怎么辦呢 48 使用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋古人鉆木取火的道理 學(xué)生交流情境圖 我認為摩擦?xí)a(chǎn)生熱量 提示學(xué)生將摩擦與生熱相聯(lián)系 意在引領(lǐng)學(xué)生對 鉆木取火 現(xiàn)象進行大膽的猜想 提出自己的見解 能量是這樣轉(zhuǎn)化的 提示學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度解釋鉆木取火的道理 設(shè)計目的 主要是給學(xué)生營造一種寬松 開放的交流氛圍 讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息 擴大信息占有量 實現(xiàn)資源共享 培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度 49 學(xué)生實驗情境圖 第一組是兩個學(xué)生用手鉆鉆術(shù) 提示學(xué)生模仿古人進行 鉆木取火 第二組是一個學(xué)生正在搓手 第三組是一個學(xué)生用砂紙打磨鐵條圖 第四組是在黑板上摩擦火柴圖 我還有其他方法 提示學(xué)生不要只局限于教科書提供的方法 還可以采用其他的方法驗證自己的猜想 為學(xué)生的驗證活動提供了一個廣闊的空間 鉆木取火的道理 目的是使學(xué)生通過活動后的交流 整理對鉆木取火道理的認識 以實現(xiàn)相互借鑒 資源共享 摩擦生熱 機械能轉(zhuǎn)化為熱能 50 本活動主要運用交流與思考 猜想與驗證 表達與交流的方式展開探究活動 從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程 體驗科學(xué)探究中證據(jù) 邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性 使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道 愛提問 喜歡大膽想象 尊重證據(jù) 愿意合作交流的情感態(tài)度 51 生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 第四幅圖展示的是飛機降落時 輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花 第五幅圖是載人航天返回艙進入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒 五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗 用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋生活現(xiàn)象 五幅情境圖 第一幅圖展示的是一卡通人物正在玩滑梯 屁股好熱 暗示因摩擦而生熱 第二幅圖是工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機切割金屬 火星四濺 第三幅圖是商場電梯扶手因摩擦而發(fā)熱 52 能量轉(zhuǎn)化有時會給我們帶來不利影響怎么辦呢 兩個自由活動指向 學(xué)生交流的情境圖 主要是引導(dǎo)學(xué)生對摩擦生熱現(xiàn)象的負面影響展開研討 列舉事實 闡述觀點 提出合理化建議 學(xué)生語言 高速行駛的汽車容易爆胎 手鉆工作時 鉆頭會很熱 提示學(xué)生列舉摩擦生熱現(xiàn)象給人們的生活帶來的不利影響 我知道 提示學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗討論 思考解決的辦法 提出自己的設(shè)想和建議 機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能 將研究的重點從機械能與熱能的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移到機械能與其他能量間的轉(zhuǎn)化 使學(xué)生認識到機械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能外 還能轉(zhuǎn)化成電能 光能 聲能等 從而使學(xué)生意識到能量之間的轉(zhuǎn)化是多角度 多方位的 為學(xué)生最終理解無處不在的能量及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆 作好鋪墊 53 8通電的線圈 一 它們是怎樣工作的 做個電磁鐵 研究它的特性 54 它們是怎樣工作的 幾種利用電磁鐵原理做成的物品 學(xué)生討論情境圖 提示學(xué)生將帶來的廢舊物品進行大膽的猜想 并拆卸研究 驗證猜想 從而發(fā)現(xiàn)電磁鐵的共同特點 初步認識電磁鐵的結(jié)構(gòu) 為制作電磁鐵的活動作好鋪墊 設(shè)計目的 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲 在學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和科學(xué)探究精神 55 電磁鐵的概念 利用電流通過繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做電磁鐵 電磁鐵的基本結(jié)構(gòu) 電磁鐵實有鐵芯和線圈兩部分構(gòu)成 電磁鐵的作用 電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化成電磁能的裝置 使學(xué)生意識到 電磁鐵的工作過程也就是能量的轉(zhuǎn)化過程 設(shè)計目的 引導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵的結(jié)構(gòu)及作用 使學(xué)生初步意識到電可以產(chǎn)生磁 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力 激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣 為下一步探究電磁鐵的特性做好鋪墊 教科書正文 56 通電的線圈實驗 做個電磁鐵 研究它的特性 57 通電的線圈實驗 58 9通電線圈 二 如何改變電磁鐵的磁極和磁力大小 59 如何改變電磁鐵的磁極和磁力大小 磁力大小可以改變嗎 和 電磁鐵的南北極呢 從電磁鐵的磁力大小 極性方面引領(lǐng)學(xué)生提出問題 提示學(xué)生針對電磁鐵提出自己的問題 如電磁鐵有沒有極性 電磁鐵和磁鐵有什么相同點和不同點 影響電磁鐵極性的因素有哪些 影響電磁鐵磁性大小的因素有哪些等等 從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 我先研究第2個問題 提示學(xué)生對提出的問題進行初步的分析和篩選 確定自己或小組最想研究 有條件研究的問題 作為下一步探究活動的目標(biāo) 學(xué)生討論情境圖 60 我對問題的猜想 實驗記錄表 設(shè)計目的 引領(lǐng)學(xué)生對選擇的問題進行充分的猜想與假設(shè) 提示學(xué)生先想后做 動手之前先動腦 對研究過程 問題結(jié)論進行預(yù)設(shè) 設(shè)計目的 提示學(xué)生對實驗過程和數(shù)據(jù)進行詳細記錄 收集第一手資料 培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計實驗表格 整理實驗數(shù)據(jù)的能力 表格涉及了實驗方法 實驗現(xiàn)象 結(jié)論三項內(nèi)容 實驗方法主要引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計 利用對比實驗方法研究影響電磁鐵磁力大小和磁極極性的因素 嚴(yán)格控制各種變量 如電池數(shù)量 電極方向 繞線匝數(shù) 繞線方向等 從而深入探究電磁鐵的性質(zhì) 獲得相關(guān)結(jié)論 61 如何改變電磁鐵的磁極 2個方法 如何改變電磁鐵的磁力大小 2個方法 62 改變電磁鐵的磁極實驗 63 改變電磁鐵的磁極實驗 64 實驗結(jié)論 1 改變導(dǎo)線兩端連接電池正負極的方向2 改變線圈的繞線方向 改變電磁鐵的磁極 65 改變電磁鐵磁力大小的實驗 66 改變電磁鐵磁力大小的實驗 67 實驗結(jié)論 改變串聯(lián)電池節(jié)數(shù)或線圈匝數(shù)可以改變電磁鐵的磁力大小 68 通電的線圈 69 這是可以的 這就是法拉第發(fā)現(xiàn)的另一種形式的電磁感應(yīng)現(xiàn)象 他用一線圈與電流計相連接 然后將一永久磁鐵迅速插入與拔出線圈 發(fā)現(xiàn)電流計指針也會偏轉(zhuǎn) 電可以產(chǎn)生磁 磁能不能產(chǎn)生電呢 70 10無處不在的能量 生活中的能量 能量之間可以相互轉(zhuǎn)化 電視的聲和像與太陽能之間有什么關(guān)系 試用能量轉(zhuǎn)化的觀點將他們聯(lián)系起來 71 學(xué)生交流情境圖 生活中的能量 噪聲也是一種能量 提示學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)能量的資料 設(shè)計目的 為學(xué)生的討論交流提供時間和空間 讓學(xué)生說出自己的生活經(jīng)驗和獲得的信息 提高活動的時效性 以利于學(xué)生主動性 主體性的充分發(fā)揮 我還知道 目的是尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個體差異 讓他們根據(jù)自己的興趣 愛好 知識基礎(chǔ) 能力水平 文化背景等方面的特點 介紹出更多的關(guān)于能量存在的生活經(jīng)驗 信息資料 72 能量的常見表現(xiàn)形式 其他能 提示學(xué)生除了上面提到的幾種能量表現(xiàn)形式外 自然界中還有其他的能量表現(xiàn)形式 設(shè)計目的 提示學(xué)生將生活中常見的物體工作時需要的能量進行歸類 將具體的描述變成抽象的概括 進一步升華學(xué)生對能量的認識 73 教科書正文 教學(xué)方法 讓學(xué)生將自己搜集的有關(guān)能量的資料在小組內(nèi)進行交流 引導(dǎo)學(xué)生進行匯總 結(jié)合課前的觀察和生活經(jīng)驗 將生活中的能量進行歸類 歸類的標(biāo)準(zhǔn)完全由學(xué)生自己確定 也可以參照教科書提供的能量表現(xiàn)形式的資料進行歸類 最后全班進行交流 形成對生活中能量的整體認識 教師要恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和評價 使交流活動有序進行 74 能量之間可以相互轉(zhuǎn)化 學(xué)生討論倩境圖 量轉(zhuǎn)化的過程 例如 電燈將電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能 電熱器將電能轉(zhuǎn)化成熱能 電磁鐵將電能轉(zhuǎn)化成電磁能 電話將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和聲能 電動機將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和機械能 電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能等等 汽車 提示學(xué)生將討論的焦點轉(zhuǎn)向電能以外的其他能量間的轉(zhuǎn)化 如汽車的發(fā)動機將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成機械能和熱能 太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化成熱能等等 我還知道 提示學(xué)生把自己想到的 搜集到的有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的例子盡數(shù)列舉出來 這一活動指向為學(xué)生的交流活動提供了一個開放的 寬松的 自由的空間 學(xué)生在說一說 辯一辯的過程中 對能量間的轉(zhuǎn)化逐步形成科學(xué)的 系統(tǒng)的認識 燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能 提示學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料 結(jié)合自己的生活經(jīng)驗 舉例說明生活中與電能有關(guān)的能量轉(zhuǎn)化的實例 并嘗試解釋能 75 1 用手反復(fù)折彎鐵條 機械能轉(zhuǎn)化成熱能2 用熱水燙癟了的乒乓球 熱能轉(zhuǎn)化成機械能3 梳子梳頭 機械能轉(zhuǎn)化成電能 能量轉(zhuǎn)化的小實驗 通過引導(dǎo)學(xué)生做以上幾個小實驗 使學(xué)生親身體驗到能量就在身邊 能量無處不在 能量之間可以相互轉(zhuǎn)化 我還能做一個小實驗 引導(dǎo)學(xué)生不要局限于教科書上展示的幾個小實驗 要以此為切入點 展開豐富的想象 聯(lián)系生活經(jīng)驗 自己動手設(shè)計能量轉(zhuǎn)化的小實驗 從而加深對能量轉(zhuǎn)化的認識 76 聲能光能 電磁能 電能 風(fēng)能水能熱能太陽能 太陽能 電視的聲和像與太陽能之間有什么關(guān)系 試用能量轉(zhuǎn)化的觀點將他們聯(lián)系起來 77 11開發(fā)新能源 人類的衣食住行 生產(chǎn)勞動等都離不開能源 地球上的能源是無窮盡的嗎 目前 人類開發(fā)了哪些新能源 未來新能源 78 人類的衣食住行 生產(chǎn)勞動等都離不開能源 地球上的能源是無窮的嗎 通過學(xué)生對條形統(tǒng)計圖進行分析 從而認識到像石油這樣的常規(guī)能源的開采和利用是有儲量和時間限制的 由于這些能源的不可再生性 在不久的將來最終會面臨枯竭 迫使人們開發(fā)利用新能源 分析圖表 79 什么是能源 常規(guī)能源 新能源 凡是能夠提供可利用的能量的物質(zhì)統(tǒng)稱為能源 人們把煤 石油 天然氣等已被廣泛利用的能源叫做常規(guī)能源 目前尚未被人類大規(guī)模利用 而有待于進一步研究 開發(fā) 合理利用的能源 叫做新能源 80 討論交流 現(xiàn)在人們使用的常規(guī)能源有哪些 常規(guī)能源的使用造成了哪些社會問題 應(yīng)用于生活的新能源有哪些 為什么開發(fā) 使用新能源 概括活動目的 使學(xué)生意識到常規(guī)能源的大量開采與利用 造成了能源短缺和環(huán)境污染等社會問題 開發(fā) 利用新能源勢在必行 讓學(xué)生了解科學(xué)對社會的雙重作用 81 目前 人類開發(fā)了哪些新能源 地?zé)?核能 潮汐能 太陽能 風(fēng)能 生物能 設(shè)計目的 給學(xué)生提示收集資料的指向 讓學(xué)生交流搜集到的關(guān)于新能源的資料 進一步認識人類對新能源的開發(fā)和利用 以利于學(xué)生較全面地了解和認識人類對新能源的利用情況 教學(xué)時不要受教科書的限制 認識人類對新能源的開發(fā)和利用 82 感知新能源的優(yōu)點 設(shè)計目的 使學(xué)生感知新能源的優(yōu)點 產(chǎn)熱量高 污染少 引導(dǎo)學(xué)生形成對開發(fā)新能源重要性的認識 知道開發(fā) 利用高能量的新能源是勢在必行的 83 未來新能源 進一步研究 開發(fā)太陽能 提示學(xué)生認識到開發(fā)未來新能源的前提是利用好現(xiàn)在已經(jīng)開始利用的新能源 在海底尋找 我們要尋找綠色新能源 提示學(xué)生交流未來新能源的相關(guān)資料 并關(guān)注新能源的環(huán)保性 安全性 設(shè)計目的 讓學(xué)生展開奇思妙想 暢想未來新能源 如 開發(fā)什么樣的新能源 如何利用新能源 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 創(chuàng)造精神 84 可燃冰 專家們稱之為 天然氣水合物 或 甲烷水合物 是水和天然氣在高壓和低溫條件下混合產(chǎn)生的一種固態(tài)物質(zhì) 外貌類似冰或固體酒精 點火即可燃燒 可燃冰 儲量豐富 分布廣闊 科學(xué)家們預(yù)測 它是常規(guī)石油和天然氣的最佳替代能源 2012年2月15日 日本開始在愛知縣渥美半島近海從海底試采 可燃冰 拉開了人類開采 可燃冰 的序幕 中國從1999年起加強對可燃冰資源進行實質(zhì)性的調(diào)查和研究 已經(jīng)取得一些突破性的成果 第一 證實了我國南海存在可燃冰資源 發(fā)現(xiàn)了南海北部陸坡可燃冰資源有利開發(fā)區(qū) 評價了該區(qū)域可燃冰資源潛力 并確定了東沙 神狐兩個可燃冰重點目標(biāo) 第二 陸域勘察可燃冰資源取得重大進展 證實了在我國廣闊凍土區(qū)蘊藏著豐富的可燃冰資源 第三 有了較強的科技和管理人才隊伍以及技術(shù)準(zhǔn)備 國土資源部總工程師張洪濤預(yù)計 我國有望在10 15年后進行陸域可燃冰資源的商業(yè)開發(fā)利用 有專家預(yù)計 到2015年 爭取在南海實現(xiàn)可燃冰資源的試開采 85 三單元地球的面紗 86 地球的面紗 本單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖 降落傘 風(fēng)從哪里來 小帆船 地球的面紗 87 12地球的面紗 地球的大氣層是怎么一回事 沒有了大氣層 地球會怎么樣 關(guān)于大氣污染 88 大氣層是地球最外部的圈層 它包圍著海洋和陸地 大氣層沒有確切的外部邊界 物質(zhì)成分以氮和氧為主 大氣層的存在 為地球罩上了一層神秘的面紗 地球的大氣層是怎么一回事 89 大氣層垂直分布示意圖 90 沒有了大氣層 地球會怎么樣 如果沒有大氣層 地球上的生物就會 引導(dǎo)學(xué)生從地球大氣層與地球生物的關(guān)系上切入探究主題 以大氣層對人 動物 植物的意義這三個點展開研討 月球上沒有大氣層 引導(dǎo)學(xué)生通過研究月球上的環(huán)形山形成的原因 進一步反證大氣層對地球及地球生物的意義 設(shè)計目的 是讓學(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料 結(jié)合自己對大氣層的認識 通過分析月球及其他星球上的環(huán)形山 了解大氣層對地球及動物 植物 人的意義 從而意識到大氣層存在的重要性 91 大氣層的作用散逸層 500 1000千米以上的范圍 宇宙飛船進入太空前的最后一層稀薄大氣 熱層 80 500千米處 溫度達2000 也稱電離層 帶電空氣粒子可以反射無線電波 中間層 50 80千米處 流星燃燒墜落 對流層 可至地表上方10千米處 天氣層 雨云在此形成 對流層所含氣體占大氣總質(zhì)量的75 平流層 10 50千米處 溫度從 60 至冰點 頂層 平靜的氣層 適于飛機飛行 含臭氧層 能保護我們不受太陽有害光的危害 92 月球圖片 93 月球圖片 94 假如沒有了大氣層1 無氧 2 強輻射 3 宇宙物體不會由于摩擦生熱而自燃 地球受撞擊頻率加大 4 晝夜溫差極大 5 水資源蒸發(fā)殆盡 更無所謂水循環(huán) 6 大氣層中有一圈臭氧層 臭氧能大量吸收太陽輻射中的紫外線 如果沒有大氣層 人類與其他動物將患皮膚癌致死 7 地球?qū)⒆兊煤芎?8 外太空隕石暢通無阻的與地球不斷的上演它們一生第一次也是最后一次自殺式爆炸襲擊 屆時地球?qū)⒉粩嗟呐c隕石們上演第一次親密接觸 9 太陽風(fēng)高強離子流及各種宇宙射線將直射地球 95 一 自然排放1 火山噴發(fā) 排放出SO2 H2S CO2 CO HF及火山灰等顆粒物2 森林火災(zāi) 排放出CO CO2 SO2 NO2 HC等3 自然沙塵 風(fēng)砂 土壤塵等4 森林植物釋放 主要為稀類碳氫化合物5 海浪飛沫 顆粒物主要為硫酸鹽與亞硫酸鹽二 人為排放1 生活廢氣 燃料 煤 石油 天然氣等 的燃燒2 工業(yè)廢氣 煙塵等3 交通工具排放 如汽車 飛機 船舶等排放的尾氣4 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)排放 農(nóng)藥及化肥的使用 關(guān)于大氣污染 96 13風(fēng)從哪里來 風(fēng)從哪里來 自然界的風(fēng)是怎樣形成的 我的問題你解決 地球高層有沒有風(fēng) 97 風(fēng)從哪里來 情境圖 一方面提示學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)風(fēng)的文字及圖片資料 了解生活中風(fēng)的來源 另一方面提示學(xué)生現(xiàn)場利用各種方法制造風(fēng) 感受風(fēng)的存在 再一方面以 風(fēng)從哪兒來 問題為引子 提示學(xué)生從 這是為什么 為什么會這樣 等不同角度提出自己感興趣的問題 保持和發(fā)展學(xué)生對周圍自然現(xiàn)象的好奇心 滿足學(xué)生的求知欲 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 我的認識 引導(dǎo)學(xué)生展開表達與交流 并將自己的感受和認識填寫到空白處 學(xué)生既可以填寫有關(guān)風(fēng)的知識 也可以填寫風(fēng)的趣聞 還可以填寫自己的體會 主要運用討論與思考 表達與交流的方式展開探究活動 使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道 愛提問 愿意合作交流的情感態(tài)度 98 自然界的風(fēng)是怎樣形成的 猜一猜 我認為與氣溫有關(guān) 我猜想 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗提出自己的猜想與假設(shè) 讓學(xué)生在動手之前先動腦 從而提高探究活動的實效性 充分發(fā)揮學(xué)生主動性 主體性 設(shè)計目的 引發(fā)學(xué)生的思考 對自然界中風(fēng)的成因提出自己的猜想與假設(shè) 并在小組內(nèi)進行初步交流 達成共識 99 設(shè)計實驗驗證猜想 卡通人物腦海中閃現(xiàn)一爐子圖 意在為學(xué)生設(shè)計模擬實驗提供一個原型 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)爐子的結(jié)構(gòu)設(shè)計驗證猜想的模擬實驗 教科書只是提供了一個模糊的典型范例 通過實驗桌上擺放的各種實驗材料和卡通人物的動作表情 啟發(fā)學(xué)生設(shè)計更多的模擬驗證方案 培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計實驗的能力 怎樣驗證呢 提示學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方案 并將實驗方案在小組內(nèi)交流評價 對實驗方案的可行性進行分析和研討 100 表達與交流 我們認為自然界中的風(fēng)是這樣形成的 引導(dǎo)學(xué)生進行表達與交流驗證過程和驗證結(jié)果 并以此推測自然界中風(fēng)的成因 闡述自己的觀點 進而形成對風(fēng)的成因的科學(xué)認識 設(shè)計目的 讓學(xué)生能反思自己的探究過程 并將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較 驗證猜想的科學(xué)性 從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程 體驗科學(xué)探究中證據(jù) 邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性 101 102 海陸風(fēng)的形成 我的問題你解決 103 山谷風(fēng) 此靠近山頂和山腰的一薄層空氣冷得也特別快 而積聚在山谷里的空氣還是暖暖的 這時 山頂和山腰的冷空氣 一批批地流向谷底 這種從山頂和山腰流向山谷的空氣 就形成了山風(fēng) 山谷風(fēng) 白天太陽出來后 陽光照在山坡上 空氣受熱后上升 沿著山坡爬向山頂 這就是谷風(fēng) 夜間 太陽下山 山頂和山腰冷卻得非?？?因 104 臺風(fēng) 臺風(fēng) 亦稱颶風(fēng) 是形成于熱帶或副熱帶 溫度在26 以上的廣闊海面上的熱帶氣旋 熱帶氣旋中心持續(xù)風(fēng)速在12級至13級 即每秒32 7米至41 4米 稱為臺風(fēng)或颶風(fēng) 105 龍卷風(fēng) 龍吸水 是來自積雨云底部下垂的漏斗狀云及其所伴隨的非常強烈的旋風(fēng) 它是一種破壞力最強的小尺度天氣系統(tǒng) 又稱龍卷風(fēng) 由于漏斗云內(nèi)氣壓很低 具有很強的吮吸 shunxi 作用 當(dāng)漏斗云伸到陸地表面時 可把大量沙塵等吸到空中 形成塵柱 稱陸龍卷 當(dāng)它伸到海面時能吸起高大水柱 稱海龍卷 106 14降落傘 人們在什么情況下使用降落傘 它有什么作用 制作降落傘 玩一玩 你有什么發(fā)現(xiàn) 107 情境圖 一是提示學(xué)生在交流的過程中要做好記錄 用文字形式呈現(xiàn)探究結(jié)果 二是提示學(xué)生從降落傘的原理 結(jié)構(gòu) 種類 作用等方面進行討論和記錄 設(shè)計目的 讓學(xué)生通過小組交流的形式充分匯報課前搜集 整理的有關(guān)降落傘的文字及圖片資料 了解降落傘的種類及用途 并在交流的過程中互相補充 資源共享 人們在什么情況下使用降落傘 它有什么作用 108 制作降落傘 玩一玩 你有什么發(fā)現(xiàn) 設(shè)計制作方案 提示學(xué)生 在制作之前先設(shè)計降落傘的形狀 大小及制作的步驟 準(zhǔn)備制作所用的材料 并對可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測 在小組內(nèi)交換意見 使學(xué)生意識到行動之前制訂計劃的重要性 通過桌上擺放的制作好的降落傘 提示學(xué)生將自己制作的降落傘在小組內(nèi)進行展示和評價 學(xué)會尊重別人的勞動成果 109 影響降落傘下降快慢的因素有哪些呢 及學(xué)生手拿秒表計時的情景 提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 為什么有的降落傘下降快 有的降落傘下降慢 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗 探究影響降落傘下降決慢的因素 110 111 我們的實驗記錄 112 113 15小帆船 玩一玩自己制作的小帆船 風(fēng)對我們生活的影響 114 玩一玩自己制作的小帆船 玩帆船 制作船帆 蘊涵著制作新船帆和改進船帆的形狀 大小兩層含義 玩帆船 探究風(fēng)對帆的作用 從而認識風(fēng)與帆的關(guān)系 你知道船使八面風(fēng)是什么意思嗎 試一試能不能做到 提示學(xué)生探究帆船航行的技巧 深入探究風(fēng)對帆的意義 設(shè)計目的 使學(xué)生初步意識到風(fēng)對我們生活的意義 培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰?115 畫出帆面方向 設(shè)計目的 讓學(xué)生通過標(biāo)注帆的方向 匯總實驗結(jié)果 學(xué)會利用圖示的方式表述研究結(jié)果 整理研究結(jié)論 三艘帆船示意圖 其中一艘已畫出了風(fēng)與帆的圖示 另兩艘只示意了風(fēng)吹來的方向 并通過卡通語言 帆船要向北航行 刮圖示方向的風(fēng)時 根據(jù)實驗事實 畫出帆面的方向 目的是讓學(xué)生根據(jù)實驗情況進行表達與交流 116 117 118 風(fēng)對我們生活的影響 提示學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)風(fēng)與生活關(guān)系的圖片及文字資料 引導(dǎo)學(xué)生分析風(fēng)對人類的好處和危害 使學(xué)生在分析中獲得風(fēng)與人們的生活密切相關(guān)的認識 圖片及資料卡 臺風(fēng) 風(fēng)力發(fā)電 迎風(fēng)行路 龍卷風(fēng) 主要從風(fēng)對人類的益處和危害兩方面入手 將自己或小組的觀點整理記錄下來 并將整理記錄進行表達與交流 從而進一步加深對風(fēng)的兩面性的認識 自由填寫空格 119 益處 風(fēng)力發(fā)電 帆船航行 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等害處 臺風(fēng) 龍卷風(fēng) 颶風(fēng)等 120 帆船在海上走 既不能撐篙 也不能蕩槳 主要是靠風(fēng) 任何方向的風(fēng)都能夠成為船前進的動力 如果碰上迎頭來的風(fēng)也可以使 因為可以把帆扯到一定的角度 船就往東北或西北走 走之字形的路 什么叫 船使八面風(fēng) 逆風(fēng)行駛 北 121 第四單元信息與生活 122 信息與生活 本單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖 電腦與網(wǎng)絡(luò) 生物是怎樣傳遞信息的 飛速發(fā)展的信息技術(shù) 來自大自然的信息 123 16 來自大自然的信息 樹木的年輪告訴了我們什么 大自然還告訴我們哪些信息 124 樹木的年輪告訴了我們什么 兩幅情境圖 學(xué)生觀察測量圖四層含義 1 通過合作探究的方式研究年輪 注意分工合作 樹木橫截面圖及研究提示 2 準(zhǔn)備好測量工具 準(zhǔn)備好直尺和鉛筆 3 做好研究記錄 應(yīng)參照樹木年輪的研究記錄表做好觀察記錄 4 按照科學(xué)的方法進行研究 應(yīng)參照研究提示的要求 仔細觀察 獲取相關(guān)信息 125 教科書以正文文字的方式展示了研究樹木年輪的意義 引領(lǐng)著學(xué)生明確研究的方向 認識研究的價值 有利于學(xué)生對年輪的研究形成完整的認識 教學(xué)時 可以結(jié)合學(xué)生的 樹木年輪的研究記錄 計算樹木的年齡 了解樹木所經(jīng)歷的環(huán)境條件 推測過去發(fā)生的重大災(zāi)害 測定事件發(fā)生的年代 推斷事物未來的變化 教科書還以資料卡的形式提示了學(xué)生分析樹木年輪的方法 認識研究樹木年輪的重要意義 教學(xué)時 可以結(jié)合學(xué)生的實際觀察對象 根據(jù)年輪的窄寬變化 年輪的偏心程度 年輪的顏色深淺等情況 通過分析得出科學(xué)的假設(shè) 培養(yǎng)學(xué)生分析信息 大膽猜想 科學(xué)預(yù)測的能力 正文及資料卡 126 大自然還告訴我們哪些信息 樹葉上出現(xiàn)白斑 預(yù)示地下埋藏著鎳和鉆 檜 gui 樹會發(fā)光 說明地下有鋁礦 銅礦的有些成分可以使野玫瑰的花瓣出現(xiàn)蔚藍色 有一種名叫忍冬藤的小樹叢 發(fā)現(xiàn)了它 就等于發(fā)現(xiàn)了一座銀礦 植物與礦藏 樹木發(fā)育不良 可能土壤中含銅和鐵過多 樹木如果異乎尋常的茁壯 可能地下有錳礦 植物碩大與粗矮 說明土壤含有鈾和釷 127 震前預(yù)兆 震前動物有預(yù)兆 發(fā)現(xiàn)異常要報告 牛馬騾羊不進圈 豬不吃食狗亂咬 鴨不下水岸上鬧 雞飛上樹高聲叫 冰天雪地蛇出洞 老鼠癡呆搬家逃 兔子豎耳蹦又撞 魚兒驚慌水面跳 蜜蜂群遷鬧哄哄 鴿子驚飛不會巢 128 17生物是怎樣傳遞信息的 螞蟻蜜蜂怎樣傳遞信息 其他生物怎樣傳遞信息 129 螞蟻是用分泌物的氣味來進行交流的 螞蟻和其他昆蟲一樣 是依靠觸角辨別氣味的 螞蟻 蜜蜂怎樣傳遞信息 學(xué)生觀察螞蟻的情景圖 三個同學(xué)在利用放大鏡觀察螞蟻 螞蟻正在忙碌地搬運糖碗中的糖 圖片下方還有一幅螞蟻用觸角進行信息傳遞的放大圖 螞蟻怎樣告訴同伴哪里有食物呢 用樟腦球畫線隔斷路 給學(xué)生以探究方式的提示 提示學(xué)生依據(jù)自己的思考和疑問開展更加深入的探究活動 對自己的分析和判斷進行驗證 這樣既給學(xué)生的探究活動提供了一個擴展研究的空問 也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過反向思維的方式來全面科學(xué)地認識事物 130 蜜蜂傳遞信息情境圖 提示學(xué)生認識蜜蜂是采用跳舞的形式傳遞信息的 蜜蜂是靠太陽來辨別方向的 在一天中 蜜蜂舞蹈的方向是隨著時間不同而變化的 蜜蜂是依靠蜂房 采蜜地點和太陽三個點來定位的 131 蜂房是三角形的頂點 而頂點角的大小是由兩條線來決定的 一條是從蜂房到太陽 一條是從蜂房到采蜜地點的直線 這兩條線的夾角叫 太陽角 是蜜蜂的 方向盤 蜜蜂向左先飛半個小圈 又倒轉(zhuǎn)過來向右再飛半個小圈 飛行路線就像個 8 字 可是 蜜蜂有時從上往下飛 有時從下朝上飛 而飛行直線同地面垂直線的夾角等于太陽角 蜜蜂正是利用這種角度的大小來確定采蜜地點和方向的 蜜蜂跳 8 字舞時 1 頭朝上直飛 太陽角是0度 意思是 朝太陽方向飛去 就是采蜜的方向 2 頭朝地直飛 太陽角是180度 意思是 背著太陽方向飛去 就是采蜜的地方 不同地方的蜜蜂 舞蹈語言 也不同 奧地利的蜜蜂跳 8 字舞 而意大利的蜜蜂還會跳圓形舞和一種彎彎的 鐮刀形舞 132 其他生物怎樣傳遞信息 猩猩通過發(fā)怒 喜悅的表情傳遞信息 母雞產(chǎn)蛋后通過 咯咯 聲音傳遞信息 植物的花通過美麗的顏色和散發(fā)香氣吸引昆蟲 捕蠅草通過絨毛感覺碰觸獲得信息 迅速合攏 孔雀通過展示美麗的羽毛和優(yōu)美的舞姿吸引雌性 133 18 電腦與網(wǎng)絡(luò) 電腦與網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了什么 134 135 了解電腦與互聯(lián)網(wǎng)的各種功能與應(yīng)用 查閱資料資源共享交友聊天信息交換收發(fā)電子郵件遠程教育觀看新聞文娛活動 電腦與網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了什么 136 交流調(diào)查記錄 表格中呈現(xiàn)了兩個調(diào)查提示 爸爸 和 小明 的調(diào)查清況 爸爸 和 小明 都使用因特網(wǎng) 爸爸 用因特網(wǎng)下國際象棋 小明 用來查資料 這樣設(shè)計是想從正面對學(xué)生有一個引導(dǎo) 要正確使用網(wǎng)絡(luò) 讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具 學(xué)生在調(diào)查研究的同時也會在無形中辨別出如何使用網(wǎng)絡(luò)才是正確的 后面的空白格是留給學(xué)生用來調(diào)查自己身邊的人群時使用的 137 認識因特網(wǎng) 為什么上網(wǎng) 有豐富資源 提供了多種交流方法 遠程教學(xué) 特點 覆蓋面大規(guī)范統(tǒng)一 138 網(wǎng)絡(luò)的利與弊 網(wǎng)絡(luò)的利弊 doc 139 19飛速發(fā)展的信息技術(shù) 從古至今 人們是如何傳遞信息的 飛速發(fā)展的信息技術(shù) 140 從古至今 人們是如何傳遞信息的 從古至今信息傳遞方式的發(fā)展歷程 烽火傳遞騎馬送信信鴿傳遞手搖電話傳遞無線電報機傳遞衛(wèi)星傳遞 141 信息傳遞五階段 142 飛速發(fā)展的信息技術(shù) 這些信息說明了 從固定電話誕生直到發(fā)明移動電話 經(jīng)歷了100年時間 之后電話技術(shù)的更新加快 有的技術(shù)更新僅1年 更新時間越來越短 每次技術(shù)更新后 新一代通信技術(shù)更強大 電話通信的發(fā)展 143 微電子芯片在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中的作用 144 五單元探索宇宙 145 探索宇宙 本單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖 探索宇宙 神秘星空 未來家園 太陽家族 146 如何上這樣的課 內(nèi)容多 學(xué)習(xí)內(nèi)容又離學(xué)生生活遠 教師可講的多 學(xué)生的活動少 如何上這樣的課 147 切入點 2 培養(yǎng)學(xué)生大膽想象 3 多媒體輔助 4 教師的精彩講解 1 引導(dǎo)學(xué)生查閱資料 148 制作太陽系模型 探究太陽家族 說說我們知道的太陽家族 20太陽家族 149 說說我們知道的太陽家族 學(xué)生交流情境圖 地球是其中的一員 啟發(fā)學(xué)生從構(gòu)成太陽系的基本成員 行星 談起 認識太陽系的八大行星 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星 有圍繞地球運轉(zhuǎn)的月球 有彗星 進一步啟發(fā)學(xué)生拓展思維空間 認識太陽系的其他成員 衛(wèi)星 彗星 流星體 星際物質(zhì)等 150 八大行星和哈雷彗星運行軌道圖 151 恒星是自己能發(fā)光 發(fā)熱的星體太陽是一顆恒星 太陽系由太陽 圍繞太陽運轉(zhuǎn)的行星 矮行星 小天體 彗星 小行星 流星體 星際物質(zhì) 及圍繞行星運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成 恒星概念太陽系的組成 152 探究太陽家族 學(xué)生交流情境圖 太陽系中只有太陽會發(fā)光嗎 讓學(xué)生明確 在太陽系的大家庭中 只有太陽這顆巨星會發(fā)光 其他星體都是靠反射太陽的光而 發(fā)光 的 是不是所有的行星都有衛(wèi)星呢 引導(dǎo)學(xué)生就圍繞行星運行的衛(wèi)星展開交流與討論 從而逐漸形成對太陽系的整體認識 153 對交流收獲進行總結(jié) 整理和表達 認識行星定義和八大行星的特點 行星特點 行星定義 繞日運行近球形狀軌道清空 154 制作太陽系模型 太陽系中與太陽距離遠近 行星直徑大小的比較 討論交流 制作太陽系模型 太陽系視頻 155 浩瀚的宇宙 走進神秘的銀河系 21神秘星空 156 走進神秘的銀河系 交流認識活動 銀河系的側(cè)視圖 標(biāo)注了銀河系的結(jié)構(gòu)和太陽系的位置 正文 介紹了銀河系的構(gòu)成 太陽系在銀河系中的位置及銀河系的形狀 資料卡 出示了光年的由來和定義 為正文文字中出現(xiàn)的 光年 一詞進行了說明和解釋 同時為后面的計算活動提供了依據(jù) 設(shè)計目的 通過示意圖 文字及資料卡的呈現(xiàn) 意在讓學(xué)生對銀河系有一個較完整的認識 157 情境圖 提示學(xué)生展示和交流自己搜集到的有關(guān)銀河系的文字及圖片資料 并通過卡通語言提示學(xué)生分別從銀河系自身的特點 銀河系的組成及太陽系與銀河系的關(guān)系等方面進行交流 設(shè)計目的 給學(xué)生一個充分交流與研討的空間 提供一種和諧的 寬松的相互交流的清境 讓學(xué)生在表達與交流中實現(xiàn)資源共享 158 計算感受活動 通過計算讓學(xué)生感知銀河系的龐大 為認識浩瀚的宇宙作好鋪墊 教學(xué)建議 教學(xué)時完全可以不借助教科書提供的圖片及文字資料 而是利用學(xué)生搜集的資料展開交流活動 交流可以采用小組交流的形式 也可采取全班資料展示的形式 教師要適時抓住學(xué)生搜集到的典型資料 讓學(xué)生進行重點展示和交流 如涉及光年 銀河系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容 要及時引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究 159 浩瀚的宇宙 宇宙的特點 時間 無始無終空間 無邊無際物質(zhì) 無窮無盡 通過交流和資料的展示讓學(xué)生知道銀河系與字宙的關(guān)系 并能推理出太陽系 銀河系