初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力教育的策略上半年課題階段總結(jié).doc

初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力教育的策略上半年課題階段總結(jié)2014年下半年完成了八年級(jí)物理上冊(cè)溫度計(jì)的使用，冰的融化，平面鏡成像，凸透鏡成像規(guī)律，不規(guī)則固體的密度測(cè)量的研究，其中溫度計(jì)的使用分析使用的科學(xué)方法是觀察法，教學(xué)采取的策略是給學(xué)生發(fā)放熱水，冷水和冰塊（最好粉碎)讓學(xué)生探究觀察記錄，會(huì)對(duì)零上和零下溫度進(jìn)行觀察讀數(shù)記錄。冰的融化實(shí)驗(yàn)分析使用的科學(xué)方法是圖像法，教學(xué)采取策略是分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供開水和冷水，大燒杯和小燒杯讓學(xué)生進(jìn)行選擇，完成使用，進(jìn)行對(duì)比繪制圖像得出結(jié)論并進(jìn)行比較，那個(gè)方法更好。平面鏡成像實(shí)驗(yàn)分析使用的科學(xué)方法是觀察法，教學(xué)采取的策略先進(jìn)行提示講述然后讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)采取了讓兩名老師采用不同的方法教學(xué)，一是先提示講述，二是讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主探究根本不知道該做什么，也不可能得到平面鏡成像的規(guī)律，所以最后發(fā)現(xiàn)采取先講述的策略比較好。凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)分析使用的方法是觀察法，教學(xué)采取的策略先展示學(xué)生要完成的內(nèi)容，然后讓學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在探究時(shí)可以先不進(jìn)行兩倍焦距和一倍焦距的探究，不規(guī)則固體的密度測(cè)量分析使用的方法是比值定義法，教學(xué)采取的策略學(xué)生自主探究，這個(gè)只需要提示學(xué)生測(cè)量的原理就可以了，學(xué)生一般都可以進(jìn)行正確的測(cè)量，在時(shí)間容許的情況可以讓學(xué)生采取先質(zhì)量后體積和先體積后質(zhì)量的方法進(jìn)行測(cè)量同一個(gè)物體進(jìn)行對(duì)比分析不同的原因。2015年上半年完成了探究重力與質(zhì)量的關(guān)系，牛頓第一定律，二力平衡，摩擦力大小的影響因素，液體壓強(qiáng)影響因素，阿基米德原理，杠桿平衡條件，定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。重力于質(zhì)量的關(guān)系分析使用的科學(xué)方法是圖像法，教學(xué)策略采用學(xué)生自主探究，這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，給學(xué)生提供坐標(biāo)紙讓學(xué)生繪圖，對(duì)于重力常數(shù)讓學(xué)生采取比值定義法（提示學(xué)生）可以得出。牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到的科學(xué)方法有邏輯推理法和理想模型法，在分析中我們主要研究的是邏輯推理法，采取的策略進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)改變木板上的材料，在研究中發(fā)現(xiàn)用細(xì)沙、毛巾、木板現(xiàn)象比較明顯，效果比較好。摩擦力大小的影響因素分析使用的科學(xué)方法是控制變量法，教學(xué)策略采用了兩種方法進(jìn)行對(duì)比，一種是讓學(xué)生學(xué)出實(shí)驗(yàn)猜想的影響因素，自己完成對(duì)猜想的驗(yàn)證，二是老師給定實(shí)驗(yàn)要完成的目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有兩名老師進(jìn)行教學(xué)比較，發(fā)現(xiàn)第一種學(xué)生得到的結(jié)論千奇百怪，無(wú)法得到完整的答案，分析原因主要是學(xué)生拉動(dòng)是不容易保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，第二種方法比較容易得出結(jié)論，如果器材容許最好采取第一種方法。液體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)分析使用的科學(xué)方法是控制變量法，采取的教學(xué)策略是分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生自主探究，老師提出問題，學(xué)生探究完成。這個(gè)使用比較簡(jiǎn)單，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)還設(shè)計(jì)到了轉(zhuǎn)換法，在教學(xué)中要給學(xué)生講解，同時(shí)給給幾組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生排除（橡膠管漏氣，U型管液面不一樣高等問題）。阿基米德原理實(shí)驗(yàn)分析使用的科學(xué)方法是控制變量法，采取的教學(xué)策略是教師先演示，學(xué)生在完成并記錄數(shù)據(jù)。杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)分析使用的科學(xué)方法理想模型和替代法，在教學(xué)中主要講述的是替代法，用鉤碼的重力代替了杠桿的動(dòng)力和阻力，理想模型法是不考慮杠桿的水平情況可自身的重力，采取的教學(xué)策略是學(xué)生分組完成探究同時(shí)要求在杠桿平衡后畫出杠桿的力和力臂并在圖上標(biāo)出大小，這樣有利于分析得出結(jié)論。定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)分析使用的科學(xué)方法是觀察法，采取的教學(xué)策略是分組完成問題，設(shè)計(jì)好表格讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊完成表格的內(nèi)容，內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括鉤碼的個(gè)數(shù)，拉力的大小，物體移動(dòng)的距離，繩子移動(dòng)的距離等。（教師根據(jù)自己的要求還可以設(shè)計(jì)其它內(nèi)容）2015年下半年完成了探究 串并聯(lián)電路電流規(guī)律，串并聯(lián)電路電壓規(guī)律，影響導(dǎo)體電阻大小的因素，電流與電壓、電阻的關(guān)系。串并聯(lián)電路電流規(guī)律分析使用的科學(xué)方法是觀察法，觀察電流表不同位置的變化的出結(jié)論，采取的教學(xué)策略是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提前要學(xué)生畫好電路圖，按設(shè)計(jì)連接，通過兩個(gè)老師對(duì)比教學(xué)發(fā)現(xiàn)給一個(gè)電流表，學(xué)生連接三次，加深學(xué)生的操作，三的電流表會(huì)是電路變復(fù)雜，不利學(xué)生理解。 串并聯(lián)電路電壓規(guī)律分析使用的科學(xué)方法是觀察法，觀察電壓表不同位置的變化的出結(jié)論，采取的教學(xué)策略是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提前要學(xué)生畫好電路圖，按設(shè)計(jì)連接，通過兩個(gè)老師對(duì)比教學(xué)發(fā)現(xiàn)給一個(gè)電壓表，學(xué)生連接三次，加深學(xué)生的操作，三的電流表會(huì)是電路變復(fù)雜，不利學(xué)生理解。影響導(dǎo)體電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)分析使用的科學(xué)方法是控制變量法，采取的教學(xué)策略是分組實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好表格讓學(xué)生填，在實(shí)驗(yàn)是給學(xué)生電流表比小燈泡要好，溫度的影響教師演示比較好。電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)分析使用的科學(xué)方法是控制變量法，教學(xué)策略采取先進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，在探究教學(xué)策略的過程中有兩名教師采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一名進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶崾?，一名沒有進(jìn)行任何的提示，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的效果差距非常大，說明學(xué)生完全自主探究的能力相對(duì)要弱，所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提示。2016年上半年完成了通電螺線管磁性強(qiáng)弱的影響因素,電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)。通電螺線管磁性強(qiáng)弱的影響因素分析使用的科學(xué)方法是控制變量法，采取的教學(xué)策略是提供導(dǎo)線，電池，鐵釘，讓學(xué)生課堂自己制作螺旋管，比較誰(shuí)吸引的大頭