語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》導(dǎo)學(xué)提綱.docx

斑羚飛渡導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)目標(biāo)：、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。、引導(dǎo)學(xué)生與文本展開多重對(duì)話，通過揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，珍愛自然。學(xué)習(xí)過程：了解作者沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”。小說圣火獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)。第七條獵狗獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。一只獵雕的遭遇獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。一自主學(xué)習(xí)：初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。（1）為下列加點(diǎn)字注音：悲愴（ ） 嫻熟 （ ） 逞能（ ） 肌腱 （ ）恍惚 （ ）迥然不同 （ ） 參差（ ） 眼花繚亂（ ）（2）解釋下列詞語(yǔ)：嫻熟：恍惚：進(jìn)退維谷：迥然不同：一塵不染：略勝一籌：二整體感知：1.結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。2.合上書快速回憶課文內(nèi)容 然后進(jìn)行搶答 ：這篇文章敘述了一個(gè)什么故事？一句話概括。3、當(dāng)時(shí)斑羚身處怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了他的三次叫聲，請(qǐng)找出來分析其特別的含義？三合作探究：1、細(xì)讀課文，品讀課文（一）品讀群體形象。小組交流討論：你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群 的斑羚，我從文中第 段中 句子可以看出”句式回答。（二）分析描寫，品讀個(gè)體形象。鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。（設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）請(qǐng)用“ 的鐮刀頭羊，我從文中第 段中 句子可以看出”句式回答。（三）課文中多次寫到彩虹，有什么作用？（四）為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲??？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧? （學(xué)生小組討論，發(fā)言。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：本文題目是“斑羚飛渡”，描寫對(duì)象是斑羚，但文中卻穿插了幾處“我”的想法和反應(yīng)。如第9段寫試跳成功的過程，就有“我吃了一驚?否則絕對(duì)不可能跳到對(duì)面那座山崖上去?！钡?1段寫“快速飛渡”的場(chǎng)面中有“心想?”等文字。這些文字刪去了，也并不影響“斑羚”形象的塑造，你說對(duì)嗎？教學(xué)反思：參考答案：學(xué)習(xí)過程：初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。（1）為下列加點(diǎn)字注音：悲愴（chung） 嫻熟 （xin） 逞能（chng） 肌腱 （jin）恍惚 （hung h） 迥然不同 （jing ） 參差（cn c ） 眼花繚亂（ lio） 對(duì)峙( zh) 湛藍(lán)（zhn） 蒼穹（qing）（2）解釋下列詞語(yǔ)嫻熟：熟練恍惚：神智不清，精神不集中。進(jìn)退維谷：進(jìn)退都陷入很難的境地迥然不同：形容差的很遠(yuǎn)。一塵不染：形容非常清靜、純潔。整體感知1.飛渡前（身陷絕境）飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）飛渡后（走向彩虹）2.理清脈絡(luò)：飛渡前（身陷絕境）怎樣飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）飛渡后（走向彩虹）3.（說明這群斑羚已經(jīng)徹底陷入絕境了，這樣就為飛渡創(chuàng)設(shè)了情景。渲染了悲劇氣氛，同事為故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置了懸念。）4.（文章重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表現(xiàn)；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，召回母斑羚，同時(shí)告訴班玲群，他已相處自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲嗆得輕咩一生，者表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡的隊(duì)伍的命令。）合作探究：1教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。歸納主題：本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。2文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。 文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。歸納鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。3明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。4教師總結(jié)歸納：在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：僅從情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度來看，確實(shí)如此，刪去那兩處文字，情節(jié)會(huì)更“緊湊”些