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斑羚飛渡導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)目標(biāo):、感知斑羚飛渡的過程,體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。、引導(dǎo)學(xué)生與文本展開多重對(duì)話,通過揣摩含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情,進(jìn)而多角度探究作品的主旨。、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛生命,珍愛自然。學(xué)習(xí)過程:了解作者沈石溪:中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海,祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作,其動(dòng)物小說別具一格,在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù),他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”。小說圣火獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)。第七條獵狗獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。一只獵雕的遭遇獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。一自主學(xué)習(xí):初讀課文,正字音、字形,解釋詞義。(1)為下列加點(diǎn)字注音:悲愴( ) 嫻熟 ( ) 逞能( ) 肌腱 ( )恍惚 ( )迥然不同 ( ) 參差( ) 眼花繚亂( )(2)解釋下列詞語(yǔ):嫻熟:恍惚:進(jìn)退維谷:迥然不同:一塵不染:略勝一籌:二整體感知:1.結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。2.合上書快速回憶課文內(nèi)容 然后進(jìn)行搶答 :這篇文章敘述了一個(gè)什么故事?一句話概括。3、當(dāng)時(shí)斑羚身處怎樣的環(huán)境?這些描寫有什么作用?4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者,文中重點(diǎn)寫了他的三次叫聲,請(qǐng)找出來分析其特別的含義?三合作探究:1、細(xì)讀課文,品讀課文(一)品讀群體形象。小組交流討論:你感受到這是一群怎樣的斑羚呢?請(qǐng)用“這是一群 的斑羚,我從文中第 段中 句子可以看出”句式回答。(二)分析描寫,品讀個(gè)體形象。鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者,文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。(設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。)請(qǐng)用“ 的鐮刀頭羊,我從文中第 段中 句子可以看出”句式回答。(三)課文中多次寫到彩虹,有什么作用?(四)為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲???在這篇文章中,人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧? (學(xué)生小組討論,發(fā)言。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):本文題目是“斑羚飛渡”,描寫對(duì)象是斑羚,但文中卻穿插了幾處“我”的想法和反應(yīng)。如第9段寫試跳成功的過程,就有“我吃了一驚?否則絕對(duì)不可能跳到對(duì)面那座山崖上去?!钡?1段寫“快速飛渡”的場(chǎng)面中有“心想?”等文字。這些文字刪去了,也并不影響“斑羚”形象的塑造,你說對(duì)嗎?教學(xué)反思:參考答案:學(xué)習(xí)過程:初讀課文,正字音、字形,解釋詞義。(1)為下列加點(diǎn)字注音:悲愴(chung) 嫻熟 (xin) 逞能(chng) 肌腱 (jin)恍惚 (hung h) 迥然不同 (jing ) 參差(cn c ) 眼花繚亂( lio) 對(duì)峙( zh) 湛藍(lán)(zhn) 蒼穹(qing)(2)解釋下列詞語(yǔ)嫻熟:熟練恍惚:神智不清,精神不集中。進(jìn)退維谷:進(jìn)退都陷入很難的境地迥然不同:形容差的很遠(yuǎn)。一塵不染:形容非常清靜、純潔。整體感知1.飛渡前(身陷絕境)飛渡(一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛)飛渡后(走向彩虹)2.理清脈絡(luò):飛渡前(身陷絕境)怎樣飛渡(一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛)飛渡后(走向彩虹)3.(說明這群斑羚已經(jīng)徹底陷入絕境了,這樣就為飛渡創(chuàng)設(shè)了情景。渲染了悲劇氣氛,同事為故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置了懸念。)4.(文章重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲:第一次,當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí),鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲,這是無能為力的表現(xiàn);第二次,在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí),鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫,召回母斑羚,同時(shí)告訴班玲群,他已相處自救辦法,并指揮迅速實(shí)施;第三次,在老斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí),鐮刀頭羊悲嗆得輕咩一生,者表示為了讓更年輕的生命獲救,只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息,也是召喚補(bǔ)充注定死亡的隊(duì)伍的命令。)合作探究:1教師總結(jié)斑羚精神:舍己為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。歸納主題:本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫,熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。2文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面,重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。 文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲:第一次,當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí),鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲,這是無能為力的表示;第二次,在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí),鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同時(shí)告訴斑羚群,它已想出自救辦法,并指揮迅速實(shí)施;第三次,在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí),鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲,這表示為了讓更年輕的生命獲救,只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息,也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。歸納鐮刀頭羊的形象:富于智慧,有決斷力,遇事鎮(zhèn)定,臨難從容。勇于自我犧牲,視死如歸。3明確:(組織學(xué)生討論,讓學(xué)生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì),不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì)渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。4教師總結(jié)歸納:在這篇文章中,人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):僅從情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度來看,確實(shí)如此,刪去那兩處文字,情節(jié)會(huì)更“緊湊”些

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