小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計.doc

數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)設(shè)計：樂華芬 教學(xué)內(nèi)容：教科書第109頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo): 1、通過觀察、猜測等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲 一些簡單推理的經(jīng)驗。 2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。 3、在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的 力。 4使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意 識。 教學(xué)重點：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。 教學(xué)難點：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。 教學(xué)過程 課前激趣 師：你們知道我叫什么嗎？你們喜歡我嗎？喜歡我什么呢？那你知道我喜歡什么樣的學(xué)生嗎？ 生：上課認(rèn)真聽講，上課遵守紀(jì)律? 師：那請用你的行動告訴我你就是這樣的好學(xué)生?。ㄒ唬?激趣引入 教師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？ 教師：那我們在上課這前就來玩一個猜一猜的游戲。老師想請兩名同學(xué)作老師的助手，一起合作完成。誰愿意來？ 教師請兩名學(xué)生上講臺。 （教師將兩張卡片分別交給兩名學(xué)生，兩名學(xué)生將卡片拿在手里并放在背后，不要讓其他同學(xué)看見。） 教師：現(xiàn)在請大家猜一猜它們分別拿的什么卡片，看誰猜得最準(zhǔn)。 學(xué)生亂猜。 教師：大家猜什么的都有，那到底是什么呢？請聽老師的提示，他們手里拿的分別是金絲 猴和北極熊。請你猜猜誰拿的是金絲猴，誰拿著北極熊？ 學(xué)生再猜測 教師：這兩種情況，到底是哪一種呢？你們能確定嗎？ 教師：請聽老師第二個提示，男同學(xué)拿的不是金絲猴。你現(xiàn)在能猜出來他手里拿的是什么了嗎？ 教師：你能說說你是怎么猜的嗎？ 學(xué)生：男同學(xué)拿的不是金絲猴，就一定拿的是北極熊。 教師：那女同學(xué)手中的動物是什么？ 學(xué)生：因為男同學(xué)拿的不是金絲猴，那么大熊貓就在女同學(xué)的手上。 兩名學(xué)生亮出圖片，揭曉答案。 教師：很好，我們剛才在游戲中順利地猜出了兩名同學(xué)手里拿的動物卡片。那對于剛才的 游戲，我的在猜的時候是不是亂猜的呀？ 生：不是， 這樣是猜不出來的。教師：對，這就說明在猜的時候我們不能漫無目的地隨便猜，而要根據(jù)所給的條件來猜。 像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過程，在數(shù)學(xué)上稱為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起來進(jìn)行一些簡單的推理。 教師板書課題：數(shù)學(xué)廣角推理。 （設(shè)計意圖：在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的進(jìn)行簡單推理的生活經(jīng)驗，只不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容。通過“猜一猜”的游戲活動，能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。） （二）探索新知 1呈現(xiàn)問題 師：推理就像出色的名偵探柯南一樣，只要根據(jù)得到了幾個消息，就可以知道事情的全部真相。（課件動態(tài)呈現(xiàn)例l） 2理解題意、分析問題 教師：從題目中你能知道些什么？（或者說有哪三本書？哪三個人？要我們解決什么問題？下面三人各拿一本”這句話中的“各拿”是什么意思？） 生：三本書是： 三個人是： 要我們求： 教師：到底他們?nèi)謩e拿的是什么書呢？同學(xué)們先獨立思考，把解決這個問題的過程 用自己喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。 3.學(xué)生活動，匯報 預(yù)設(shè)1：閱讀思考后直接得出結(jié)淪。（小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)和品德與生活書。小麗又說她沒拿數(shù)學(xué)書，她肯定拿的就是品德與生活書剩下的小剛拿的就是數(shù)學(xué)書了。） 預(yù)設(shè)2：連線的方法。（把人名和書名寫成兩行，再根據(jù)每一個條件分別連線：小紅拿的是語文書，就直接把小紅和語文書連上線；剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書和品德與生活書了，小麗又說她沒拿數(shù)學(xué)書，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書了，再連上線，最后把小麗和品德與生活贅連線。） 預(yù)設(shè)3：表格法。（如下圖，只要合理就應(yīng)當(dāng)肯定。）數(shù)學(xué)語文思想品德匯報時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己是怎么想的。先連哪一個最重要？ 4、總結(jié)時求同引思 教師：為什么幾位同學(xué)敘述自己的的思考過程時都從“小紅拿的是語文書”開始？ 教師（對另外一種方法的學(xué)生）：你憑什么條件肯定小麗拿了品德與生活書？你是怎樣想的？ 以此使學(xué)生體會：推理首先應(yīng)抓住關(guān)鍵的信息，層層分析，最終推導(dǎo)出結(jié)論。 教師：你們覺得哪一種方法最好用了？為什么？（連線法和列表法能