學(xué)法指導(dǎo) 預(yù)習(xí).ppt

關(guān)于預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課前的自學(xué) 一般是指在老師講課之前 學(xué)生獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容 做到初步理解 并做好上課的知識準(zhǔn)備的過程 1 什么是預(yù)習(xí) 誰說說 預(yù)習(xí)是自己獨立地首次接觸新知識 要自己讀 自己想 所以長期堅持預(yù)習(xí)的學(xué)生 他們的閱讀速度快 思維敏捷 對于新知識善于進(jìn)行分析綜合 歸納演繹 抽象概括和比較歸類等 因此能比較快地發(fā)現(xiàn)問題和抓住問題的本質(zhì) 這種獨立地獲取知識的自學(xué)能力一旦形成 近可以極大地促進(jìn)中學(xué)階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高 遠(yuǎn)可以促進(jìn)上大學(xué)階段和在將來的工作中的進(jìn)一步學(xué)習(xí) 可以說 自學(xué)能力關(guān)系到人一生中的學(xué)習(xí) 所以不能簡單地認(rèn)為預(yù)習(xí)僅僅是為聽課服務(wù)的 感悟 我們對預(yù)習(xí)的理解是什么 準(zhǔn)確么 獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容自己讀 自己想長期堅持 2 預(yù)習(xí)的種類 任務(wù)和方法 1 預(yù)習(xí)的種類 學(xué)期預(yù)習(xí)一般在寒 暑假內(nèi)進(jìn)行 預(yù)習(xí)的范圍涉及到整本教材 這種預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是了解一下新教材的知識體系 了解一下自己在新的學(xué)期內(nèi)有可能遇到哪些知識障礙 以便在假期內(nèi)做些知識上的準(zhǔn)備工作 階段預(yù)習(xí)是指預(yù)習(xí)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容 也可以叫分章或?qū)ｎ}預(yù)習(xí) 階段預(yù)習(xí)一般放在周末或其他自由學(xué)習(xí)時間進(jìn)行 課前預(yù)習(xí)一般是指上課前的預(yù)習(xí) 也可以叫分節(jié)預(yù)習(xí) 范圍是下一節(jié)課涉及的內(nèi)容 一般在上課前的晚自習(xí)時進(jìn)行 也有在早自習(xí)時進(jìn)行的 由于的內(nèi)容較少 因此 預(yù)習(xí)時要相對地深入細(xì)致一些 2 預(yù)習(xí)的任務(wù)一般來講 預(yù)習(xí)大致有以下幾項任務(wù) 初步理解教材的基本內(nèi)容和思路 復(fù)習(xí) 鞏固和預(yù)習(xí)有關(guān)的 舊 概念 舊 知識 并且把新 舊 知識聯(lián)系起來 找出新教材的重點和自己不理解的問題 嘗試做預(yù)習(xí)筆記 3 預(yù)習(xí)的方法不同學(xué)科的預(yù)習(xí)要求是不一樣的 下面就理科的預(yù)習(xí) 談?wù)勅绾芜M(jìn)行預(yù)習(xí) 邊看邊想 預(yù)習(xí)時 要邊看書邊思考 凡是經(jīng)過思考后仍然不理解的問題要記錄下來 或者做些記號 堅持把書看完 然后 對不理解的問題進(jìn)行分析 如果是屬于因 舊 知識不懂而造成的理解障礙 那么就可以通過第二步來解決 查找閱讀有關(guān)的學(xué)習(xí)材料 把有關(guān)的學(xué)習(xí)材料 如教科書 參考書找出來 把自己理解不透或遺忘了的 舊 知識認(rèn)真看一看 復(fù)習(xí)一下 直到理解為止 如果有時問 可以把這些經(jīng)復(fù)習(xí)后弄明白的有關(guān) 舊 概念 舊 原理 舊 公式 記在筆記本的副頁上 以便以后學(xué)習(xí)時查看 再看再想 由于學(xué)習(xí)障礙被排除 如果時問允許 可以回過頭來再看書 這時會感到理解起來順利多了 如果再有搞不清楚的問題 可以記下來 或做上標(biāo)記 等上課時聽老師來講解 回想一遍如果時間允許 可以把書合上 自己獨立地把看過并初步理解的內(nèi)容回想一遍 這節(jié)課講了哪幾個問題 主要思路是什么 還有哪幾個問題不清楚 等等 這樣做可以加強理解和記憶 并起到檢查預(yù)習(xí)效果的作用 適當(dāng)做點習(xí)題或預(yù)習(xí)筆記如果時間允許 不妨做點課文后面的習(xí)題 這樣可以看出經(jīng)過預(yù)習(xí)之后的效果 也可以試著做點預(yù)習(xí)筆記 以預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ) 并與課堂筆記做比較 加深對知識的理解 想啥蘭 咱們是怎樣預(yù)習(xí)的 缺少了什么 事必躬親 學(xué)以致用 做起來吧 想想做起來的困難 然后想辦法解決 預(yù)習(xí)應(yīng)注意的問題 3 有的學(xué)生認(rèn)為 搞了預(yù)習(xí) 都懂了 上課就沒事干了 情況是否真是這樣呢 這就要看在學(xué)習(xí)上對自己是用什么標(biāo)準(zhǔn)來要求了 其實 就是自己都看懂了 上課時還是有事干的 首先 可以按照老師講的進(jìn)程 嘗試回憶預(yù)習(xí)過的內(nèi)容 這對提高記憶力是很有好處的 例如 老師要寫化學(xué)方程式了 自己在紙上或頭腦中迅速地把預(yù)習(xí)時學(xué)過的方程式再現(xiàn)出來 和老師寫的做一對照 看看對不對 如果經(jīng)檢驗完全一樣 對增強自學(xué)的信心會有好處 即使回憶起來的與老師寫出來的有出入 也可以糾正偏差 加深印象 其次也可以從另一個層次來聽講 即分析老師所采用的思路和方法 這也是很重要的 預(yù)習(xí)搞好了 聽課可以變換一個角度 或在更高的層次上去聽講 這是水平高的學(xué)生通常采用的學(xué)習(xí)方法 還有的學(xué)生認(rèn)為 每天要上五六門課 天天預(yù)習(xí) 哪有那么多的時問 這種考慮有一定的道理 如果每天預(yù)習(xí)五六門課程 每門課程用上20分鐘 少說也要兩個小時 這樣在時間上很難保證預(yù)習(xí)的正常進(jìn)行 其實 在學(xué)習(xí)實踐中 對預(yù)習(xí)的掌握應(yīng)當(dāng)是靈活的 課前預(yù)習(xí)也不見得門門功課都要進(jìn)行 如果時間緊 選擇最感困難的一兩門學(xué)科就行了 這樣做 預(yù)習(xí)有了重點 精力集中了 對于改變學(xué)習(xí)的被動局面是十分有利的 事實上 隨著一個學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高 每次預(yù)習(xí)所用的時間會相應(yīng)地減少 預(yù)習(xí)搞好了 上課聽懂了 課下復(fù)習(xí)做作業(yè)就省時間了 學(xué)習(xí)就容易進(jìn)入良性循環(huán) 預(yù)習(xí)時投入了時間 課后復(fù)習(xí)卻省下了時間 兩相比較 是很劃得來的 因此 與其因上課聽不懂 課下要投人大量時間復(fù)習(xí)補課 不如把一部分時間支付到預(yù)習(xí)中更為合算 至于每天究竟要拿出多少時間預(yù)習(xí) 這要根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況來定 剩余的學(xué)習(xí)時間多 預(yù)習(xí)的科目可以多一點 鉆研得可以深一些 反之 預(yù)習(xí)的科目就可以少一點 鉆研得可以淺一點 預(yù)習(xí)也不見得要把所有的問題都搞通 時間不多 預(yù)習(xí)不完 留點問題到課堂上去解決也是正常的 深入思考 此時的關(guān)鍵應(yīng)該是有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的計劃 行動起來吧 預(yù)習(xí)時應(yīng)注意以下幾個問題 剛開始預(yù)習(xí)時 不要全面鋪開 可選擇一兩門學(xué)科做試點 取得經(jīng)驗后 再逐步擴(kuò)展到其他學(xué)科 預(yù)習(xí)時間的長短 要服從學(xué)習(xí)的整體計劃 有的學(xué)科也可以不預(yù)習(xí) 這主要是指兩種情況 一種是這門學(xué)科自己學(xué)得挺好 是自己的強項 可以不預(yù)習(xí) 另一種情況是 所學(xué)的知識系統(tǒng)性很強 與過去學(xué)過的知識聯(lián)系較少 因此 只要把上節(jié)課的內(nèi)容在課后復(fù)習(xí)好 也就為下一節(jié)課做好了知識準(zhǔn)備 在這種情況下 也可以不預(yù)習(xí) 總結(jié) 預(yù)習(xí)的特點 獨立 自讀 思 堅持長久預(yù)習(xí)的種類 適宜于我們的是階段 課前預(yù)習(xí) 這樣才能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案呢 任務(wù) 學(xué)新 習(xí)舊 找重點和問題 難點 做筆記 方法 看 想 查舊和聯(lián) 再看想 回憶復(fù)述 筆記做題 注意事項 看誰能復(fù)述出來 思考 我們在這方面缺少了什么 請列舉針對問題 那么 計劃和方法就有了 1 沒抓住預(yù)習(xí)的實質(zhì)核心2 任務(wù)不明確3 沒方法4 沒做就有好多問題 請做起來再說 否則沒有發(fā)言權(quán)吧 讓我們靜下心來通過學(xué)習(xí)做一點有價值的事情