語文蘇教版六年級上冊趙靜

姥姥的剪紙一、揭示課題，了解剪紙。（一）揭題。師：這一節(jié)我們來學(xué)習(xí)姥姥的剪紙。（齊讀課題）師：姥姥是誰？剪紙是什么？見過嗎？剪紙是一種民間藝術(shù)，人們喜歡把它貼到窗戶上，所以又叫窗花。（二）檢查預(yù)習(xí)情況。1認讀詞語，默寫詞語2整體感知課文內(nèi)容。師：讀了課文，你感受最深的是什么？師：大家說了這么多，其實這些都是圍繞課文的兩個方面來說的。板書：技藝高超祖孫情深二、研讀課文，體會技藝之“神”。（一）提出自讀要求：師：首先，我們默讀課文的16自然段，劃出寫姥姥剪紙技藝高超的語句，并簡單寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。（二）學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。（三）交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之“神”。1、出示：一把普普通通無所不能。理解普普通通，無所不能。師小結(jié)：抓住重點詞語理解語句是一種好的方法2、出示：你姥姥神了師：作者懷著什么心情寫的？請你帶著這種感情讀一讀。師：那個字最能說明姥姥的技藝高超？（神。）板書：神一個神字，高度凝練了對姥姥剪紙的評價。這句話采用了什么手法？（夸張、反襯）師：其實文中已經(jīng)明確告訴我們這種寫法了？在哪一段？生：在第3自然段：“這自然是夸張的說法”一句。師：對，聯(lián)系上下文是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。生讀，師讀。生再讀3、仿寫句子：你姥姥神了，剪_像_,剪_像_,剪_ , 剪_。師：老師覺得，鄉(xiāng)親最會夸人。你發(fā)現(xiàn)什么了沒有？這說明了什么？師：那咱再來試試，夸夸咱姥姥？你姥姥神了，剪_像_,剪_像_,剪_ , 剪_。 這是細微之處，方顯真功。4、出示句子：一把普普通通 你姥姥神了這兩段話放在一段，有什么不同5、師：第四自然段有一句話更能顯示姥姥的技藝高超？出示：嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。6、欣賞姥姥的剪紙作品師：那么，如此高超的作品，剪出來的作品到底是什么樣的？咱們一睹為快（大屏幕）用一個詞形容剪紙（妙不可言、栩栩如生 ）過度：姥姥真是“神”了。她的神不僅表現(xiàn)在它高超的剪紙技藝上，更神在她獨特的魅力上。三、品讀課本，體味祖孫情深。 1、出示句子：“密云多雨的盛夏拴在屋檐下” “拴”字讓我們感覺到剪紙有一種神奇的力量（板書：拴）？牢牢拴住我的都有哪些作品呢？2、瀏覽（7 13自然段）指名說，出示投影師：這些作品讓我感受到了什么？3、師：小小的剪紙剪出了我多彩的生活，幸福的生活，多么神奇呀！但是，我終究是會長大的，我終究是要去追尋屬于我自己的夢想的。終于，我要離開姥姥了。姥姥是個明白人，她雖然無限牽掛她的孫兒，但她只是靜靜地站著，看著遠方，默默的祝福她的孫兒4、出示句子：一頭老牛定定地站著，出神地望著一直歡蹦遠去的小兔子，鏈接他們的是一片開闊的土地。（感情朗讀）四、練習(xí)寫話，深化情感1、寫話練習(xí)：慢慢地，我長大了，姥姥的剪紙一直牽著我，但姥姥知道即使是無所不能的剪紙，也拴不住孫兒追求夢想的腳步。姥姥的想法孫兒明白嗎？孫兒有什么話要對姥姥說呢？請大家任選一個角色，寫一寫想要說的話。提出要求：開頭空兩格，有一定速度。2、指名讀自己寫的話。師總結(jié)：是?。∥以趺磿浝牙训亩髑椋牙训钠诖?！師有感情的朗讀“事實上”3、師：孩子們，如果說童年姥姥的剪紙拴住的是我的身體，那到如今拴住的是我的心我的夢啊。那么時刻縈繞在我心中，出現(xiàn)在我夢里的是什么呢？指名說。師補充：還有故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，一想到這里我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。4、雖然我越走越遠了，學(xué)生齊讀：事實上師讀：事實上，我不管走多遠5、即使有一天，姥姥真的走了，但她的剪紙她的愛必將拴我