《象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表》教學設計.doc

教材分析：教材選擇了學生比較喜歡和熟悉的花和樹葉作為情境圖。教材同時設置了條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。學生在一年級上冊開始學習簡單的分類整理，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。本課繼續(xù)學習統(tǒng)計，以整理隨機出現的簡單數據為主要內容，并把經過整理的數據填進簡單的統(tǒng)計表。在統(tǒng)計過程中，讓學生學到一些比較容易的統(tǒng)計方法，滲透統(tǒng)計的思想和方法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習熱情和信心。學情分析：學生日常生活中，對歸類整理有一定的經驗，但對于什么事統(tǒng)計，沒有這方面的意識，對于統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表比較陌生。教學目標：知識與技能：掌握簡單的數據收集和整理方法，認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能用象形統(tǒng)計圖表示簡單的數據。過程與方法：根據情境讓學生經歷數據的收集和整理過程，通過畫一畫、涂一涂等活動，掌握形象統(tǒng)計圖繪制方法。情感態(tài)度與價值觀：積極參與數學活動，培養(yǎng)初步的數據整理意識，體會統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系。重點難點教學重點：掌握簡單的數據收集和整理方法。教學難點：會對統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表中的數據進行簡單分析。教學過程教學環(huán)節(jié)設計意圖教學預設一、炫我兩分鐘學生按自己的標準統(tǒng)計自己的玩具并展示統(tǒng)計結果，比如：種類數量毛絨玩具車類槍類二、創(chuàng)設情境1.師生進行見過什么顏色的菊花的談話并引出情境圖。讓學生課前按自己的方式統(tǒng)計自己喜愛的玩具，初步意識到本節(jié)課的要學習的有關統(tǒng)計的知識。由輕松的師生談話引入新課，容易激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性。學生可能是畫畫、可能是畫表格、還可能是畫方格。師：同學們秋天到了，秋天是收獲的季節(jié)，也是各種菊花盛開的季節(jié)。誰來給大家說一說你見過什么顏色的菊花？能用自己的話描述一下菊花的樣子嗎？學生可能會說到：我見過黃色的菊花，好多好多的花瓣我見過包色的，一棵上面看好幾朵花2.讓學生看書，觀察情境圖，并鼓勵學生積極發(fā)言，交流從圖中了解到的菊花的樣子。欣賞、交流教材上的菊花，吸引學生注意力，同時為下面的學習活動打下基礎。師：同學們打開書，看96頁，教材上面也有一些菊花，看一看，你發(fā)現這些菊花是什么樣的？學生可能會說到：有白色、黃色、紫色的菊花。菊花的花瓣是一絲一絲卷起來的。每棵只有一多菊花。三、新課探討1.提出：估計一下，哪種顏色的菊花最多？讓學生發(fā)表自己的意見。由估計哪種菊花最多，培養(yǎng)估計的習慣，并引出下面的活動。師：觀察這一片菊花，估計一下，哪種顏色的最多？學生可能會有不同意見，教師不做評價，即使意見一致，也不做評價。2.讓學生用自己的方法數一數每種菊花的數量，并提示做到：不重數，不遺漏。然后交流不同的數法和結果。讓學生經歷用已有的經驗數菊花的過程，為下面的分類數作鋪墊。師：哪種菊花最多？每種顏色的菊花各有多少盆呢？請同學們用自己的方法數一數，要做到不重數，不遺漏。學生數，然后指名交流。師：誰來說一說你是怎樣數的，結果是多少？學生可能出現不同數的方法：（1）一種一種地點數；（2）一種一種地數，數一盆劃掉一盆（做記號）。（3）一種一種地數，數一盆圈起來一盆。根據學生的數法和結果，教師給予適當的評價。如：第（1）種數法，如果數的結果正確，教師評價：真細心，菊花這么亂放，還能數對；如果學生數的結果不對，教師評價：菊花這么亂放，如果沒有好的方法，就容易數錯。3.討論數菊花的更好辦法，給學生充分發(fā)表不同意見的機會。把課本上的問題還原生活，利用已有的生活經驗，尋求解決問題的辦法。師：同學們真不錯，這么亂放的菊花還數出了各種菊花的數量，那么，有沒有什么好辦法，讓我很容易就看出哪種菊花最多，或者不用特別記號就能數出每種菊花各有多少盆呢？學生可能會說：（1）把這些菊花按照不同顏色分開，就容易數。（2）把一種顏色的擺一排，一盆對一盆排成一排，一下就看出哪種菊花多了。教師肯定學生的意見，并特別提出第二種方法最直觀。4.利用課件把菊花分成三排，讓學生觀察，說一說發(fā)現了什么？使學生體會到分類擺放的好處。利用現代技術活化教材，即使學生初步體驗分類的價值，又為下面的涂色活動升成教學素材。師：下面，我們就按同學們的方法把三種顏色的花盆擺成三排。利用課件操作擺成三排。師：觀察擺好的菊花，你發(fā)現了什么？生1：一下就看出黃色的菊花多。生2：很容易就數出：黃色菊花7盆，白色菊花6盆，紫色菊花5盆。學生可能說出其他發(fā)現，只要合理就給予肯定。5.提出課本“做一做”的要求，先讓學生討論理解“用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量”的意思，再自己涂色。讓學生經歷用相同顏色的花片表示菊花數量的過程。師：我們利用課件把三種菊花擺成了三排，下面，我們用另外的方法也把菊花擺成三排。請看課件第50頁“做一做”的要求：用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量。你們知道這個要求是什么意思嗎？學生可能會說：（1）一盆菊花用一個涂色正方形表示，有幾盆就涂幾個正方形。（2）根據左邊給出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黃色菊花。（3）三種顏色菊花要用不同顏色，黃色菊花用黃色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么辦？（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三種菊花用不同的顏色就行。師：同學們已經明白了“做一做”的要求，現在就請同學們在自己的課本上涂一涂吧！學生涂色，教師巡視指導。6.交流學生不同顏色和涂的結果，然后觀察涂完色的方塊圖，說一說自己的感受。體驗分類整理的過程，感受用圖表示事物的直觀性。師：誰來給大家匯報一下你用的顏色和涂的結果？讓用不同顏色的同學充分交流，如果出現把左邊“菊花圖標”也算在內的情況，教師給予指導。師：觀察涂完色方塊表示菊花數量的圖，你感覺怎么樣？學生可能會說：這樣表示各種菊花也很清楚，很整齊，一下就能看出哪種多，哪種少。如果學生說出其他想法，只要合理就給予肯定。四、合作交流，探求問題（一）象形統(tǒng)計圖1.觀察教材上的象形統(tǒng)計圖，讓學生說一說圖中都有什么？為學生提供觀察象形統(tǒng)計圖的機會，認識圖中的標本，為下面的活動做準備。師：用把方框涂色的方法，能直觀地看到每種菊花的多少，我們教材上還介紹了一種表示東西多少的圖。請同學們看課本51頁上的圖，說一說圖中都有什么？學生可能會說出4種樹葉、樹葉的顏色，也可能說出楓葉或銀杏葉。不要求學生說出樹葉的名字。2.教師提出“不用數你知道哪種標本最多嗎？”的問題，讓學生說一說是怎樣知道的，要給學生充分表達不同想法的機會。在學生討論：哪種標本最多的活動中，經歷讀象形統(tǒng)計圖、感受統(tǒng)計圖的直觀性的過程。師：這是一個小朋友制作的樹葉標本，觀察一下這個圖，不用數，你知道哪種樹葉最多？哪種最少嗎？說一說你是怎樣知道的。學生可能會說：（1）紅色葉子最多，因為它占的格最多。（2）銀杏葉子最少，因為它占的格最少。學生只要說的有道理就要肯定。如果有的學生數出來以后再比，可提醒學生這個問題的要求是“不能數”。3.教師說明：這樣的圖叫象形統(tǒng)計圖，然后提出這個圖有什么特點的問題，讓學生討論。先介紹圖的名稱，再討論圖的特點，有利于學生的有意學習。師：這種圖在數學上叫做象形統(tǒng)計圖，同學們看著圖，不用數就知道哪種標本最多了。那你發(fā)現這個圖有什么特點，也可以說有什么優(yōu)點呢？學生可能會說：（1）一種樹葉占一列格，下面對齊，從下往上擺，不用數只看誰占的格多就知道誰最多。（2）把標本放在方格中能放整齊。（3）直接可以看出每種標本各有幾個。4.提出“你還能提出哪些問題？”的問題，鼓勵學生提出問題。為學生提供讀象形統(tǒng)計圖的機會，使學生經歷觀察、分析、描述數據的過程，能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單問題。師：同學們了解了象形統(tǒng)計圖的特點，根據統(tǒng)計圖大家直接判斷出了紅色葉子最多，銀杏葉子最少。那么看著統(tǒng)計圖，你還能提出哪些問題？學生可能會提出許多問題。如：（1）長型的葉子和三瓣型葉子同樣多，各有4個；楓葉有5個，銀杏葉有3個。（2）楓葉比銀杏葉多2個。（二）、統(tǒng)計表1.教師談話，提出把統(tǒng)計圖中每種標本的數量填在表中的要求，給學生獨立填表的時間。讓學生經歷把象形統(tǒng)計圖中表示的數據整理在統(tǒng)計表中的過程，初步感受圖和表之間的關系。師：根據統(tǒng)計圖，同學們不但能直觀比較出樹葉的多少，還提出了這么多問題，看來這個統(tǒng)計圖的作用還真不小?，F在請同學們把統(tǒng)計圖中每種樹葉的數量填在課本51頁下面的表中。學生自主填表，教師巡視，個別指導。2.交流學生填表的結果和過程。在學生充分交流不同填表過程的基礎上，認識統(tǒng)計表。在交流填表的結果和過程的活動中，認識統(tǒng)計表，有利于學生經歷統(tǒng)計表的含義。師：誰來匯報一下你填的結果，說一說你是怎樣填的？學生交流各種標本的結果后，重點交流一下填表的過程。如：我數一數蝴蝶標本有4只，就在表中蝴蝶下面的括號寫4，蟬標本有5只，我就我先數出蝴蝶標本有4只，就在表中蝴蝶下面的括號寫4，楓葉標本和蝴蝶標本同樣多，就教師肯定學生不同的想法。師：這樣的表叫做統(tǒng)計表，它很簡單地用數表示每種標本的數量。師：通過上面的活動我們知道用統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表都可以表示出每種標本的數量。還知道用涂色的方塊也能表示各種東西的數量。下面，請看練一練第1題五、鞏固練習，拓展應用1.“統(tǒng)計小組同學的鉛筆”完成統(tǒng)計表。2.練一練第1題。問題（1），提出兔博士的要求，鼓勵學生獨立完成。交流時，重點關注學生是怎樣數的。讓學生在生動有趣的實踐和游戲活動中，運用和鞏固知識、發(fā)展和深化知識，體驗數學的應用價值。讓學生了解圖中的信息，通過學生數的方法，了解學生對本節(jié)課知識的掌握情況。師：請同學們看練一練第1題，誰來說一說有哪些圖形？生：有圓、正方形、長方形和三角形。師：想一想用什么方法可以又快又準的數出這些圖形各有多少個？用你自己的方法數一數吧。學生數，教師巡視，個別指導。交流學生個性化的表示方式，要給學生充分展示不同表示方法的機會。展示、分享不同的表示方式，體驗學習的快樂，激發(fā)學習統(tǒng)計知識的興趣。師：誰來展示一下自己的做法？學生可能出現的做法：我是畫圖表示的，圖中有4個就在我是涂方格表示要關注學生涂的數量對不對，在每列方格下面是否畫上了相應的圖形。問題（2），提出把各種圖形的個數填寫在統(tǒng)計表中的要求，讓學生獨立完成。進一步認識統(tǒng)計表，理解統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表之間的聯(lián)系。師：把各種圖形的個數填寫在統(tǒng)計表中。學生自主填表，教師個別指導。交流學生填寫的結果，讓學生說一說是怎樣做的。在交流填表過程的活動中，再次感受統(tǒng)計圖的意義。師：說一說你是怎樣做的。師：為什么不根據色塊中的數填寫？生：上面的圖太亂，統(tǒng)計圖一看就知道是幾個。2.練一練第2題。先觀察象形統(tǒng)計圖，再回答問題。鼓勵學生自己提出其他問題，并解答。練習讓學生自己會應用象形統(tǒng)計圖解決問題。師：不用數，你能回答練一練第2題的問題嗎？學生回答。師：你還能提出哪些問題？六、全課總結這節(jié)課你開心嗎，有什么收獲？評價是數學課程標準極為重視的一個方面，評價態(tài)度與情感的有機滲透，評價與統(tǒng)計的巧妙結合，統(tǒng)計與生活的緊密聯(lián)系，真正體現了數學從生活中來，到生活中去。七、板書設計象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表桃子蘋果梨數量梨最多 桃子最少第六單元象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表教學目標：掌握簡單的數據收集和整理方法，認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。創(chuàng)設情境，讓學生經歷數據的收集和整理過程，通過畫一畫、涂一涂等活動，掌握象形統(tǒng)計圖繪制方法。體會統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系和統(tǒng)計的必要性。教學重點：掌握簡單的數據收集和整理方法。教學難點：會對統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表中的數據進行簡單分析。教具學具：課件、圖片教學過程：一、談話導入師：同學們，你們見過菊花嗎？今天我們就來欣賞漂亮的菊花。二、新課探討。（1）指導學生看圖。師：（課件展示菊花圖片）同學們，你們看到了什么？生：我看到了很多不同顏色的菊花。師：這些菊花可真漂亮。那么，你們能馬上看出每種顏色的菊花各有幾盆嗎？生：不能。師：請同學們以小組為單位，開動腦筋想想辦法，看看怎樣才能馬上看出。（學生小組內交流想法。）全班反饋。師：大家想了哪些好主意，誰愿意先來說一說？生：我們可以數一數，數完后就可以知道了。2：一、炫我兩分鐘學生按自己的標準統(tǒng)計自己的玩具并展示統(tǒng)計結果，比如：種類數量毛絨玩具車類槍類二、創(chuàng)設情境1.師生進行見過什么顏色的菊花的談話并引出情境圖。讓學生課前按自己的方式統(tǒng)計自己喜愛的玩具，初步意識到本節(jié)課的要學習的有關統(tǒng)計的知識。由輕松的師生談話引入新課，容易激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性。學生可能是畫畫、可能是畫表格、還可能是畫方格。師：同學們秋天到了，秋天是收獲的季節(jié)，也是各種菊花盛開的季節(jié)。誰來給大家說一說你見過什么顏色的菊花？能用自己的話描述一下菊花的樣子嗎？學生可能會說到：我見過黃色的菊花，好多好多的花瓣我見過包色的，一棵上面看好幾朵花2.讓學生看書，觀察情境圖，并鼓勵學生積極發(fā)言，交流從圖中了解到的菊花的樣子。欣賞、交流教材上的菊花，吸引學生注意力，同時為下面的學習活動打下基礎。師：同學們打開書，看96頁，教材上面也有一些菊花，看一看，你發(fā)現這些菊花是什么樣的？學生可能會說到：有白色、黃色、紫色的菊花。菊花的花瓣是一絲一絲卷起來的。每棵只有一多菊花。三、新課探討1.提出：估計一下，哪種顏色的菊花最多？讓學生發(fā)表自己的意見。由估計哪種菊花最多，培養(yǎng)估計的習慣，并引出下面的活動。師：觀察這一片菊花，估計一下，哪種顏色的最多？學生可能會有不同意見，教師不做評價，即使意見一致，也不做評價。2.讓學生用自己的方法數一數每種菊花的數量，并提示做到：不重數，不遺漏。然后交流不同的數法和結果。讓學生經歷用已有的經驗數菊花的過程，為下面的分類數作鋪墊。師：哪種菊花最多？每種顏色的菊花各有多少盆呢？請同學們用自己的方法數一數，要做到不重數，不遺漏。學生數，然后指名交流。師：誰來說一說你是怎樣數的，結果是多少？學生可能出現不同數的方法：（1）一種一種地點數；（2）一種一種地數，數一盆劃掉一盆（做記號）。（3）一種一種地數，數一盆圈起來一盆。根據學生的數法和結果，教師給予適當的評價。如：第（1）種數法，如果數的結果正確，教師評價：真細心，菊花這么亂放，還能數對；如果學生數的結果不對，教師評價：菊花這么亂放，如果沒有好的方法，就容易數錯。3.討論數菊花的更好辦法，給學生充分發(fā)表不同意見的機會。把課本上的問題還原生活，利用已有的生活經驗，尋求解決問題的辦法。師：同學們真不錯，這么亂放的菊花還數出了各種菊花的數量，那么，有沒有什么好辦法，讓我很容易就看出哪種菊花最多，或者不用特別記號就能數出每種菊花各有多少盆呢？學生可能會說：（1）把這些菊花按照不同顏色分開，就容易數。（2）把一種顏色的擺一排，一盆對一盆排成一排，一下就看出哪種菊花多了。教師肯定學生的意見，并特別提出第二種方法最直觀。4.利用課件把菊花分成三排，讓學生觀察，說一說發(fā)現了什么？使學生體會到分類擺放的好處。利用現代技術活化教材，即使學生初步體驗分類的價值，又為下面的涂色活動升成教學素材。師：下面，我們就按同學們的方法把三種顏色的花盆擺成三排。利用課件操作擺成三排。師：觀察擺好的菊花，你發(fā)現了什么？生1：一下就看出黃色的菊花多。生2：很容易就數出：黃色菊花7盆，白色菊花6盆，紫色菊花5盆。學生可能說出其他發(fā)現，只要合理就給予肯定。5.提出課本“做一做”的要求，先讓學生討論理解“用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量”的意思，再自己涂色。讓學生經歷用相同顏色的花片表示菊花數量的過程。師：我們利用課件把三種菊花擺成了三排，下面，我們用另外的方法也把菊花擺成三排。請看課件第50頁“做一做”的要求：用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量。你們知道這個要求是什么意思嗎？學生可能會說：（1）一盆菊花用一個涂色正方形表示，有幾盆就涂幾個正方形。（2）根據左邊給出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黃色菊花。（3）三種顏色菊花要用不同顏色，黃色菊花用黃色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么辦？（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三種菊花用不同的顏色就行。師：同學們已經明白了“做一做”的要求，現在就請同學們在自己的課本上涂一涂吧！學生涂色，教師巡視指導。6.交流學生不同顏色和涂的結果，然后觀察涂完色的方塊圖，說一說自己的感受。體驗分類整理的過程，感受用圖表示事物的直觀性。師：誰來給大家匯報一下你用的顏色和涂的結果？讓用不同顏色的同學充分交流，如果出現把左邊“菊花圖標”也算在內的情況，教師給予指導。師：觀察涂完色方塊表示菊花數量的圖，你感覺怎么樣？學生可能會說：這樣表示各種菊花也很清楚，很整齊，一下就能看出哪種多，哪種少。如果學生說出其他想法，只要合理就給予肯定。四、合作交流，探求問題（一）象形統(tǒng)計圖1.觀察教材上的象形統(tǒng)計圖，讓學生說一說圖中都有什么？為學生提供觀察象形統(tǒng)計圖的機會，認識圖中的標本，為下面的活動做準備。師：用把方框涂色的方法，能直觀地看到每種菊花的多少，我們教材上還介紹了一種表示東西多少的圖。請同學們看課本51頁上的圖，說一說圖中都有什么？學生可能會說出4種樹葉、樹葉的顏色，也可能說出楓葉或銀杏葉。不要求學生說出樹葉的名字。2.教師提出“不用數你知道哪種標本最多嗎？”的問題，讓學生說一說是怎樣知道的，要給學生充分表達不同想法的機會。在學生討論：哪種標本最多的活動中，經歷讀象形統(tǒng)計圖、感受統(tǒng)計圖的直觀性的過程。師：這是一個小朋友制作的樹葉標本，觀察一下這個圖，不用數，你知道哪種樹葉最多？哪種最少嗎？說一說你是怎樣知道的。學生可能會說：（1）紅色葉子最多，因為它占的格最多。（2）銀杏葉子最少，因為它占的格最少。學生只要說的有道理就要肯定。如果有的學生數出來以后再比，可提醒學生這個問題的要求是“不能數”。3.教師說明：這樣的圖叫象形統(tǒng)計圖，然后提出這個圖有什么特點的問題，讓學生討論。先介紹圖的名稱，再討論圖的特點，有利于學生的有意學習。師：這種圖在數學上叫做象形統(tǒng)計圖，同學們看著圖，不用數就知道哪種標本最多了。那你發(fā)現這個圖有什么特點，也可以說有什么優(yōu)點呢？學生可能會說：（1）一種樹葉占一列格，下面對齊，從下往上擺，不用數只看誰占的格多就知道誰最多。（2）把標