內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)高中生物第一章走近細(xì)胞1.2細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修.doc

細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課 題 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)（1）舉例說(shuō)出不同細(xì)胞的異同點(diǎn)；（2）說(shuō)明原核細(xì)胞核真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系；（3）分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程；2. 能力目標(biāo)（1）通過(guò)顯微鏡的學(xué)習(xí)，使用光學(xué)顯微鏡觀察各種各樣的細(xì)胞；（2）運(yùn)用制作臨時(shí)裝片的方法，制作臨時(shí)裝片；3.德育目標(biāo)（1）認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程；（2）認(rèn)同顯微技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的重大意義；（3）通過(guò)使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同細(xì)胞既有多樣性又有統(tǒng)一性。重點(diǎn)：（1）使用高倍顯微鏡的步驟和要點(diǎn)。（2）歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。（3）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。（4）分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。難點(diǎn)：（1）觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。（2）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)流程：（包括：1、設(shè)疑自探；2、解疑合探；3、質(zhì)疑再探；4、運(yùn)用拓展。） 第二課時(shí) 高倍鏡的使用及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和意義1、 導(dǎo)入新課 導(dǎo)入：在初中階段，我們通常都是用光學(xué)顯微鏡的低倍鏡來(lái)觀察細(xì)胞，讓我們學(xué)習(xí)一下如何使用高倍鏡觀察更多種類的細(xì)胞。我們先來(lái)回顧一下低倍鏡的使用步驟：2、 設(shè)疑自探（1） 學(xué)始于疑 同學(xué)們根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。1、高倍鏡的觀察步驟和要點(diǎn)是什么？2、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立者及其內(nèi)容是什么？3、細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程及其啟示和意義？（2） 自探要求1.結(jié)合課本中的資料分析，請(qǐng)大家針對(duì)以上問(wèn)題先進(jìn)行獨(dú)立探究2.時(shí)間3分鐘3、 解疑合探 大家在小組內(nèi)交流對(duì)以上問(wèn)題的看法，形成統(tǒng)一一致意見(jiàn)，做好展示評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。 展示-2分鐘后，出示展示任務(wù)分配及要求問(wèn)題一：第1小組展示問(wèn)題二：第4小組展示問(wèn)題三：第5小組展示評(píng)價(jià)-展示接近尾聲時(shí)出示評(píng)價(jià)任務(wù)分配及要求：?jiǎn)栴}一：第2小組評(píng)價(jià)問(wèn)題二：第3小組評(píng)價(jià)問(wèn)題三：第6小組評(píng)價(jià)4、 課堂小結(jié)教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試總結(jié)，最后教師給予補(bǔ)充。問(wèn)題一：高倍鏡的觀察步驟和要點(diǎn)是什么？目鏡：越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越小物鏡：越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)X物鏡放大倍數(shù)含義：物體長(zhǎng)度或?qū)挾人糯蟮谋稊?shù)，而不是面積或體積。粗準(zhǔn)焦螺旋：變化幅度大，低倍鏡下用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋：變化幅度小，高、低倍鏡下用低倍鏡：物鏡與裝片距離遠(yuǎn) 看到標(biāo)本的實(shí)際面積大，細(xì)胞多而小，光線亮，容易找到目標(biāo)。高倍鏡：物鏡與裝片距離近 看到標(biāo)本的實(shí)際面積小，細(xì)胞少而大，光線暗。顯微鏡下的成像：倒立、放大的虛像。物像移動(dòng)的方向與載玻片移動(dòng)方向相反例如：要把左上方的物像移至視野中央，應(yīng)該把裝片向左上方移動(dòng)，即偏向哪方移向哪方。判斷污點(diǎn)可能存在的位置：（1）目鏡（2）物鏡（3）裝片目鏡轉(zhuǎn)，污點(diǎn)移，則污點(diǎn)在目鏡上。物鏡換，污點(diǎn)移，則污點(diǎn)在物鏡上；玻片移，污點(diǎn)移，則污點(diǎn)在玻片上；問(wèn)題二：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立者及其內(nèi)容是什么？、細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成； 、細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。、新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。 問(wèn)題三：細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程及其啟示和意義？ 通過(guò)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點(diǎn)：長(zhǎng)期性：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程 。合作性：科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與、共同努力的結(jié)果。技術(shù)性：科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步可以更好地促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。繼承性、修正性：科學(xué)家的觀點(diǎn)并不全是真理，科學(xué)發(fā)現(xiàn)還必須通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，需要理性思維和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，使人們認(rèn)識(shí)到各種生物之間存在共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立標(biāo)志著生物學(xué)的研究進(jìn)入到細(xì)胞水平，極大地促進(jìn)了生物學(xué)的研究進(jìn)程。5、 質(zhì)疑再探學(xué)生提出存在的困惑小組間相互解答教師補(bǔ)充6、 運(yùn)用拓展1、下列四種生物中，哪一種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他三種生物的細(xì)胞有明顯的區(qū)別（ D ） A草履蟲 B衣藻 C酵母菌 D乳酸菌2、細(xì)菌、藍(lán)藻等細(xì)胞與高等動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別在于（ A ） A沒(méi)有成形的細(xì)胞核 B體積小，進(jìn)化地位原始 C分布廣泛，適應(yīng)能力強(qiáng) D遺傳信息量少，以一個(gè)環(huán)狀DNA為載體 3、判斷下列生物分別屬于何種類型：變形蟲 蛔蟲 黑根霉 蘑菇眼蟲 衣藻 顫藻SARS病毒念珠藻 硝化細(xì)菌 酵母菌 大腸桿菌 發(fā)菜 AIDS病毒葡萄球菌團(tuán)藻 藍(lán)球藻屬于原核生物的是：屬于真核生物的是：既不屬于原核生物也不屬于真核生物的是：課堂總結(jié)1. 由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課作點(diǎn)評(píng)總結(jié)：2. 教師總結(jié)：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了，真核細(xì)胞與原核細(xì)胞，以及兩者的區(qū)別和聯(lián)系。各個(gè)小組的表現(xiàn)也是非常的積極和活躍，我們下節(jié)課將做一套跟蹤訓(xùn)練鞏固我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這節(jié)課就到這里。展示要求：1、書寫要認(rèn)真、規(guī)范，答案要點(diǎn)要清晰全面；2、口頭表述聲音要洪亮、清楚，講解完后要問(wèn)“大家還有什么補(bǔ)充？”3、非展示的同學(xué)繼續(xù)討論，做好補(bǔ)充