在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力 (2).doc

在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力綱要明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)，吸引幼兒與教師、同伴或是其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，換句話說(shuō)發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。一、給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)上進(jìn)行了以往不同的改變，立足體現(xiàn)“以人為本”，將語(yǔ)言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)很好的聯(lián)系起來(lái)，大大促進(jìn)了幼兒有話可說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)，說(shuō)透徹，真正做到根據(jù)幼兒各自的特點(diǎn)及發(fā)展水平差異，給予不同層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（1）、創(chuàng)設(shè)“悄悄屋”并利用“電話機(jī)”交流。班里開(kāi)設(shè)“悄悄屋”，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的空間，便于幼兒自由、大膽交流的環(huán)境。還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)把家里不用的舊電話機(jī)帶來(lái)，放在語(yǔ)言區(qū)里，幼兒特別喜歡打電話，講悄悄話，幼兒可以在這里說(shuō)說(shuō)自己愿意說(shuō)的話，無(wú)所顧忌。（2）、創(chuàng)設(shè)家庭化的語(yǔ)言環(huán)境。我在語(yǔ)言區(qū)里鋪上了泡沫地墊和靠墊，這樣幼兒就有可以享受家庭化的寬松的環(huán)境，在這里，孩子們暢所欲言，哪怕是集體活動(dòng)中一直不響的孩子，也都敢大聲說(shuō)話了。（3）、提供豐富的語(yǔ)言材料。為幼兒提供符合兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，讓幼兒自主地選擇，大膽的感知、體驗(yàn)、探索。激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。在語(yǔ)言角內(nèi)投放了很多書，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的聽(tīng)聽(tīng)，看看，講講。說(shuō)說(shuō)。孩子們對(duì)這些故事已經(jīng)很熟悉了。經(jīng)過(guò)觀察，幼兒對(duì)表演很感興趣。為此，我就在語(yǔ)言角內(nèi)投放了一個(gè)語(yǔ)言表演區(qū)，在區(qū)內(nèi)投放了故事里需要的頭飾等。此外，還可擺設(shè)桌面教具，木偶，指偶等，讓幼兒邊操作邊講述，加深理解活動(dòng)內(nèi)容，使講述更為生動(dòng)。懸掛一些圖片，擺放一些圖書、畫報(bào)以及幼兒自己動(dòng)手繪畫、剪輯的連環(huán)畫，使幼兒更加積極地參與講述活動(dòng)。二、通過(guò)其他區(qū)活動(dòng)使幼兒使幼兒在交往中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)力。語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，教師在活動(dòng)區(qū)中為幼兒創(chuàng)設(shè)多種“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)交流、協(xié)商、扮演角色等多種形式發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力清楚地表達(dá)自己的感受。如：在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒在“超市”的游戲活動(dòng)中，幼兒通過(guò)模仿“顧客”和“售貨員”的活動(dòng)，不僅鞏固了一些禮貌用語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確使用“一條毛巾”、“一瓶可樂(lè)”、“一支牙膏”等量詞；在區(qū)域活動(dòng)中我經(jīng)常觀察幼兒最喜歡去的地方，經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)，孩子們最喜歡去的就是娃娃家了。因?yàn)橥尥藜覂?nèi)容豐富，逼真，孩子們能夠與娃娃家所提供的材料互動(dòng)起來(lái)。孩子們手里有了可操作的東西，自然的他們就喜歡玩了，愿意進(jìn)去，所以娃娃家里經(jīng)常是門庭若市了。在一開(kāi)始玩游戲的時(shí)候，孩子們?cè)谕尥藜抑恢酪缪萃尥藜业膵寢尰蛘呤峭尥藜业陌职?，而且在游戲時(shí)也不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，就是在娃娃家走來(lái)走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語(yǔ)言。于是我在幼兒玩過(guò)游戲后請(qǐng)幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會(huì)怎么說(shuō)。在玩游戲時(shí)我又以客人的身份去做客，和他們?cè)谟螒驎r(shí)交談，引導(dǎo)他們?cè)谟螒驎r(shí)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)中開(kāi)展“鴨哥哥請(qǐng)客”等一系列活動(dòng)，使幼兒在游戲時(shí)知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往。孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H獲得了游戲的樂(lè)趣，更重要的他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在不斷地提高。三、利用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力，注重“說(shuō)”的培養(yǎng)。一次，在區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小朋友介紹自己的活動(dòng)情況。劉錚小朋友說(shuō)：“我在建構(gòu)區(qū)玩，我和王明昊玩插雪花片，我們想了一個(gè)新的玩法，可好玩了.”小朋友們聽(tīng)了劉錚的介紹，也都開(kāi)始和旁邊的小朋友講起自己在區(qū)角的情況，興趣十分高昂，我看了看大家，請(qǐng)劉錚坐下，接著對(duì)大家說(shuō)：“剛才大家在討論什么呢？”張子輝站起來(lái)說(shuō)：“我們?cè)谥v建構(gòu)區(qū)搭房子的事?！逼渌男∨笥崖?tīng)了，也都說(shuō)起自己玩區(qū)角的情況，我做了一個(gè)停的手勢(shì)說(shuō)：“好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家和你旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你剛才是在哪個(gè)區(qū)玩的？是玩什么？有沒(méi)有遇到困難？”孩子們一聽(tīng)就又馬上興致勃勃的展開(kāi)了話題。我輕輕地走到孩子們的身邊，蹲下身去聆聽(tīng)他們講的話，偶爾插上一兩句或提上一兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們?nèi)セ卮?。大約講了兩分鐘后，我集中了大家的注意力，說(shuō)：“剛才聽(tīng)大家都說(shuō)了自己玩的情況，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”張子輝小朋友馬上舉手站起來(lái)說(shuō)：“我在建構(gòu)區(qū)搭房子，可是每次要搭房頂時(shí)，積木總掉下來(lái)，搭不起來(lái)。”我問(wèn)：“誰(shuí)能想個(gè)辦法不讓積木掉下來(lái)呢？”小朋友們你一言我一語(yǔ)，紛紛發(fā)表著自己的意見(jiàn)。最后大家一致認(rèn)同：搭上面的房頂時(shí)，不能用太大的積木，要根據(jù)下面的大小，選擇合適的積木。張子輝的問(wèn)題解決了，高興的笑了。平時(shí)膽小的孫佳怡小朋友悄悄地舉起了手，我微笑著請(qǐng)孫佳怡小朋友來(lái)說(shuō)。孫佳怡看了看老師，小聲地說(shuō)：“我和蔣博是玩棋的，他走一步，我走一步，我贏了?！彼Ａ讼聛?lái)，似乎講完了。以往其他很多孩子也出現(xiàn)這種情況，針對(duì)自己的區(qū)角活動(dòng)情況講述不清。我先表?yè)P(yáng)了孫佳怡的進(jìn)步并示意她坐下，然后以此為話題問(wèn)：“小朋友，剛才我們聽(tīng)了孫佳怡小朋友的介紹，大家覺(jué)得她講得好嗎？為什么？”紫源說(shuō)：“講得好，因?yàn)樗赂伊恕薄Ｎ铱隙俗显吹脑?，又?wèn)：“她的介紹讓你們知道她和誰(shuí)玩嗎？是怎么玩的呢？”小朋友都說(shuō)不知道，這時(shí)，有很多小朋友都起來(lái)評(píng)價(jià)了孫佳怡的話，張子輝小朋友說(shuō)他沒(méi)有講在哪里玩；百峰小朋友說(shuō)他沒(méi)有說(shuō)清楚和誰(shuí)玩；李晨小朋友則說(shuō)他沒(méi)有說(shuō)怎么玩，玩什么棋等等。我對(duì)大家的評(píng)價(jià)都給予了肯定。我非常重視對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，從小班開(kāi)始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話。幼兒在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來(lái)耐心引導(dǎo)他們說(shuō)完整話，如：在角色游戲小醫(yī)院和百貨超市利用具體地問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問(wèn)你要買什么？”“我要買”，“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛”等等。就這樣，幼兒在說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。以上的案例，我們不難看出，幼兒在區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后對(duì)于“講”十分感興趣，于是我們就馬上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)給全體孩子都能講的環(huán)境，讓他們?cè)趯捤傻姆諊新?tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，滿足了孩子的表達(dá)欲望，提高了孩子的表達(dá)能力，豐富了孩子的區(qū)角活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師面向全體，注重個(gè)體差異的教育思想。另外，在幼兒個(gè)別介紹中，我發(fā)現(xiàn)孩子們語(yǔ)句講得不連貫，不清晰，不完整，就引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行互評(píng)，以此提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，集中幼兒傾聽(tīng)的注意力，豐富幼兒參與區(qū)角活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉三得。區(qū)角活動(dòng)把幼兒語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知探索活動(dòng)結(jié)合了起來(lái)，有效地促使幼兒的語(yǔ)言態(tài)度、能力和習(xí)慣的發(fā)展在同一