伽利略的理想實(shí)驗(yàn)與牛頓第一定律_說課

第一節(jié) 伽利略的理想實(shí)驗(yàn)與牛頓第一定律說課【教學(xué)內(nèi)容分析】1教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是在前三章學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)與力學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)牛頓第一定律，本節(jié)知識(shí)是前面所學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)與力學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是全面學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的開始，并與本章其他節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的牛頓運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系。本節(jié)內(nèi)容包括兩大知識(shí)點(diǎn)：一是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，二是牛頓第一定律。后者是前者的綜述與發(fā)展。2教材的特點(diǎn)：第一，教材的編寫以牛頓第一定律的發(fā)展為主線，符合學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律；第二，注重伽利略理想實(shí)驗(yàn)的探討與思辨過程，重視學(xué)生科學(xué)探究能力與邏輯思維的培養(yǎng)；第三，注意對牛頓第一定律的解讀，讓學(xué)生更好地理解；第四，突出運(yùn)用慣性去解釋日常生活的應(yīng)用?！緦W(xué)生情況分析】1學(xué)生的興趣：高一的學(xué)生對新的物理知識(shí)具有好奇感，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)過運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，在初中也接觸過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)以及慣性的概念，教學(xué)中要充分利用學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。通過前面物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎嘉锢韱栴}，教學(xué)過程中要注意物理知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考。3學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：（1）學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)過運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，在初中也接觸過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，但不清楚伽利略理想實(shí)驗(yàn)的建立過程與其重大的意義，因此，在教學(xué)過程中，一定要對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的建立過程與其重大的意義進(jìn)行詳細(xì)的說解；（2）學(xué)生對慣性這個(gè)抽象概念很是費(fèi)解，因此，在教學(xué)過程中，注意將物理概念實(shí)例化。通過做幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和用慣性去解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，加深學(xué)生對慣性的理解，引導(dǎo)學(xué)生正確把物理知識(shí)用在實(shí)踐上。（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)“質(zhì)量是慣性的唯一量度”時(shí)，他們還存在著一些錯(cuò)誤的觀念有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為速度快的物體也很難改變它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以速度也是影響慣性大小的因素。因此，在教學(xué)過程中盡量使用一些不涉及速度的實(shí)例，不要引導(dǎo)學(xué)生去考慮“速度也是影響慣性大小的因素”。【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能（1）回顧物理學(xué)家對力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的科研過程，感受他們的研究方法，重點(diǎn)感悟伽利略的物理方法。（2）理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義（3）理解什么是慣性，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象2過程與方法（1）經(jīng)歷物理學(xué)們對力和運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋有關(guān)慣性的具體問題。有初步的分析概括能力（2）在經(jīng)歷科學(xué)家們對力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探究后，讓學(xué)生口頭總結(jié)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生具有初步評估和聽取反饋意見的意識(shí)。有初步的信息交流能力。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。（4）能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的意識(shí)。有初步的信息交流能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過伽利略和亞里士多德對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。（2）感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)態(tài)度及解決實(shí)際問題的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】牛頓第一定律獲得的過程所涉及的物理學(xué)家特別是伽利略在其中的重要作用以及他經(jīng)典的研究方法和值得后人借鑒的科研精神；牛頓第一定律的內(nèi)容、質(zhì)量是慣性的量度等知識(shí)點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】質(zhì)量是慣性量度的引導(dǎo)過程【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】1教學(xué)組織形式課程提倡教師和學(xué)生互動(dòng)來進(jìn)行課堂教學(xué)，本節(jié)課始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過