如何從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力.doc

如何從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力 【摘 要】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng)學(xué)生 想象力 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的重要性 小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)是和生活體驗(yàn)緊密相連的一門(mén)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要作用。想象力是一種比較重要的能力，是科學(xué)創(chuàng)新的前提。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行想象力教學(xué)，讓他們能夠在對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上能夠發(fā)揮出一種積極想象的思維創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出一種獨(dú)立思考，敏銳觀察和豐富想象的能力。小學(xué)語(yǔ)文不僅有很多豐富的素材能夠激發(fā)學(xué)生的想象，而且小學(xué)語(yǔ)文的課堂活動(dòng)也是多種多樣的。要不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。知識(shí)代表的是對(duì)目前事物的認(rèn)知，而想象力能夠面對(duì)的是一種未知的世界，這是這種力量，推動(dòng)著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步的今天，知識(shí)日新月異，為了能夠不斷地適應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的發(fā)展需要，要進(jìn)一步地發(fā)揮出教育的作用，不斷進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展需要。 2 啟發(fā)思維，想象畫(huà)面 我在學(xué)生初步理解全文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象在頭腦中展開(kāi)兩個(gè)畫(huà)面：一個(gè)是根據(jù)課文內(nèi)容與放大的課文插圖，加上學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，是腦海中浮現(xiàn)出邱少云與戰(zhàn)友們身披厚厚的茅草作為偽裝，隱蔽在枯黃的茅草叢中。離他們只有60多米處就是敵人的前沿陣地。敵人陣地四周是鐵絲網(wǎng)和胸墻，敵人的哨兵居高臨下竊視我方。敵地堡一個(gè)接一個(gè)，星羅棋布。從而使學(xué)生加深了對(duì)“潛伏部隊(duì)離敵近，處境險(xiǎn)”的感受。體會(huì)到潛伏的戰(zhàn)士必須紋絲不動(dòng)，不能發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)聲音。另一個(gè)畫(huà)面是：一團(tuán)烈火把邱少云整個(gè)包住了，而邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，一聲也不吭，烈火在他身上燒了半小時(shí)才漸漸熄滅。由此讓學(xué)生體會(huì)邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，顧全大局，不怕?tīng)奚木瘛?3 設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力，依靠創(chuàng)新思維 心理學(xué)告訴我們：創(chuàng)思維就是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中創(chuàng)造出事物的心理過(guò)程，它是創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)新思維能生前所未有的思維成果。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要特別視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在一次看圖作文輔導(dǎo)中，要求以圖中的蠶”為對(duì)象，充分發(fā)揮想象，自己命題作文。學(xué)生動(dòng)前，筆者拿出事先準(zhǔn)備的輔導(dǎo)資料，比較全面地介了蠶的生活習(xí)性、它為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)以及古往來(lái)贊美蠶的一些詩(shī)句，最后講蠶的一生的結(jié)局。相資料介紹完后，學(xué)生迅速開(kāi)始構(gòu)思。作文收上來(lái)后，令筆者頗感欣慰的是發(fā)現(xiàn)大部學(xué)生都做到了有話可寫(xiě)，而且不少學(xué)生在作文里紛贊美了蠶的獻(xiàn)身精神。但是，讓我感到出乎意料，是有6位同學(xué)與其他贊美蠶的同學(xué)截然不同，他認(rèn)為蠶的一生是可悲的。其中最為精彩的一篇的作者認(rèn)為，蠶不思進(jìn)取，飽食終日，最后作繭自縛，己毀滅了自己。并由蠶聯(lián)想到生活中的人，蠶沒(méi)有自己”毀滅“自己”的意識(shí)，而有意識(shí)的人明知會(huì)毀自己，卻仍作繭自縛，其結(jié)果比蠶更可悲。學(xué)生由及人，文章自圓其說(shuō)，閃現(xiàn)了智慧的火花。小學(xué)五級(jí)的學(xué)生能有這樣的認(rèn)識(shí)，的確難能可貴。 4 在想象中拓展意境美 我們教育的對(duì)象小學(xué)生，他們畢竟受教育知識(shí)及生活閱歷的局限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵(lì)他們展開(kāi)大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境，所以教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開(kāi)想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。 5 通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生“表象重組”，形成想象的能力 想象決不是表象的堆砌，而是按表象的自身規(guī)律“重新組合”，是一種嚴(yán)格的構(gòu)思過(guò)程，受思維活動(dòng)的控制、調(diào)節(jié)、支配，與敏銳的觀察力密不可分。因此，培養(yǎng)學(xué)生想象力可從觀察入手，進(jìn)而分析，再進(jìn)人想象。如詩(shī)歌教學(xué)中，由于詩(shī)歌困于篇幅，往往是點(diǎn)到為止，不能展開(kāi)而留下空白，即所謂“言有盡而意無(wú)窮”，體會(huì)這“意無(wú)窮”，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，加以補(bǔ)充。 總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，