兩位數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法.doc

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)設(shè)計 教材內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書一年級下冊數(shù)學(xué)第48-50頁。教材分析：為了鞏固數(shù)的組成和為學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算做準備，聯(lián)系生活從學(xué)生熟悉的生活情境購物活動出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行30+2和322的教學(xué)，使學(xué)生掌握30+2就是把3個十和2個一合起來，322就是從3個十2個一中去掉2個一，進一步理解加減法的含義。2+30=口是一道變式題，一方面讓學(xué)生鞏固數(shù)的組成知識，另一方面滲透加法交換律。做一做第1題是讓學(xué)生動手操作先擺小棒，擺完后再對照擺的小棒寫算式，這樣將操作和算式對照起來，便于學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的方法。第2題是創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生幫助小熊解決問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。整節(jié)教材編排從依靠動作和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生分析： 1、一年級的學(xué)生注意力集中時間較短，以直觀形象思維為主，沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)能力和別人說話注意傾聽的好習(xí)慣，比較喜歡游戲形式的學(xué)習(xí)方式。 2、在上一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已有了10加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算基礎(chǔ)，基本了解了加減法的含義。在前幾節(jié)內(nèi)容中學(xué)生已掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，對于如何用數(shù)的組成想整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法學(xué)生還全然不知。設(shè)計意圖： 數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。課程標準指出：“數(shù)學(xué)是人們生活，勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。” “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是新課程標準的基本理念。我設(shè)計整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的教學(xué)過程，首先注意了新舊知識的融合與貫通，先從復(fù)習(xí)舊知數(shù)的組成以及10加一位數(shù)和相應(yīng)的減法開始，在100以內(nèi)數(shù)的組成和加減法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。其次，根據(jù)學(xué)生年齡特征創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購物情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題、根據(jù)算式合作交流、根據(jù)交流表達算法等，不僅在實際中親歷了“知識的形成過程”，而且能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。三維目標：知識與技能： （1）、進一步鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)100以內(nèi)口算做準備。（2）、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，并能正確計算。 (達成方法：通過復(fù)習(xí)鞏固數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)新課做準備，新授時通過創(chuàng)設(shè)情景，從生活中的數(shù)學(xué)引入，激勵學(xué)生自覺投入到對新知識的學(xué)習(xí)中，通過對數(shù)的組成的理解和運用，學(xué)會用自己的語言描述思維過程并進行解答)過程與方法： （1）經(jīng)歷動手操作、探索交流整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的的過程，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。（2）經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義。 （達成方法：通過學(xué)生自己動手操作和與老師同學(xué)的共同探索，體驗學(xué)習(xí)的過程，并通過交流體驗算法的多樣性，通過口述思維過程，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。經(jīng)歷從情景中抽象出數(shù)學(xué)的過程）情感態(tài)度與價值觀： （1）發(fā)展學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決簡單實際問題的意識和能力。 （2）感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣與創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和體驗生活的樂趣。（達成方法：通過情景的引入感受生活中的數(shù)學(xué)，以及學(xué)生的分析解決問題的能力。感受生活中處處有數(shù)學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）教學(xué)重難點：掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的算理，掌握各種不同口算方法。教具準備：有關(guān)例8的簡單動畫課件、玉米棒圖片。學(xué)具準備：小棒。教學(xué)過程：一、同學(xué)們又到了我們數(shù)學(xué)課的時間了，首先讓我們走進聰明屋。看看里面有什么問題等著我們?nèi)ソ獯?。（課件出示）1、進行“數(shù)的組成”的練習(xí)。 4個十和6個一合起來時（ ） 9個十和7個一合起來時（ ） 69里面有（ ）個十和（ ）個一 14里面有（ ）個十和（ ）個一 10個十是（ ） 通過“數(shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進行必要的鋪墊。 二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。 1、教師創(chuàng)設(shè)情境。 （1）同學(xué)們剛才我們在聰明屋把問題都解決了，真不錯，我們的小伙伴聰聰又給我們帶來新問題了？誰能給同學(xué)們讀一讀（同學(xué)們，老師要給大家發(fā)寫字本了，你都看到了什么？根據(jù)你看到的信息，你能提出什么問題？） （2）、出示課件，通過圖片你得到了什么信息？（生自由說） （3）你能提出什么問題，如果一個小棒代表一本書，讓我們來動手擺一擺把。 通過課件展示將學(xué)生帶入生動的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識。 2、解決30+2和2+30。 （1）、師：同學(xué)們真會動腦筋，想出這么多問題。如果想知道“桌子一共有多少本”，應(yīng)該怎樣計算？ （2）、學(xué)生口頭列式，教師板書：30+232為什么用加法計算？請學(xué)生說說是怎樣想才得到30+2等于32的？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：因為是30和2合起來，所以用加法；算30+2，想3個十和2個一合起來是32。 使學(xué)生理解列出30+2是依據(jù)加法的含義，將30和2合起來，而計算30+2的結(jié)果，則是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成，3個十和2個一合起來是32。 （3）、問：“要求一共多少本？還有其它方法嗎？” 教師板書：2+30 讓學(xué)生先獨立思考，然后同桌交流怎么寫算式，怎么樣想算法，最后全班交流。 給學(xué)生交流和表達的機會，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力和語言表達能力 3、解決32-2。 （1）、師：現(xiàn)在我們知道桌子上有32個本子，老師拿了兩個，還剩多少個？應(yīng)該怎樣計算？ （2）、學(xué)生口答，教師板書：32-230。 問：你能告訴大家是怎樣計算的嗎？ （32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以想加法算減法，因為30+2=32，所以32-2=30等等。）揭示課題（整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法） 三、實踐操作，鞏固練習(xí) 1、擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。 （1）、小聰聰又給我們帶來新的問題了請同學(xué)們按照小聰聰?shù)闹敢?，擺出相應(yīng)的小棒，再列式計算，并由學(xué)生說說是怎樣算的。 、先擺5捆，再擺6根。 讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識，更是加強了學(xué)生的動手操作能力。 2、數(shù)學(xué)游戲：誰先吃到玉米？ （1）、創(chuàng)設(shè)情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了真想馬上吃到香甜的玉米?？墒切軏寢寘s一點都不著急，她要求她的寶寶開動腦筋，誰能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)字相同的算式，誰就能先吃到玉米。你能幫幫小熊嗎？算式：20+8 8+20 2+50 50+2 366 499 288 455 40+5 （2）、教師扮演熊媽媽發(fā)玉米，全班學(xué)生做裁判，每次上來一名學(xué)生任選一張，算好后將結(jié)果告訴全班同學(xué)，大家說正確了，教師就發(fā)給一張畫有玉米的卡片。 通過有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生在愉快的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。3、智慧果同學(xué)們老師的智慧樹上的蘋果熟了，你能幫老師把熟了的大智慧果摘下來嗎？課件出示智慧樹（鞏固練習(xí)并讓同學(xué)們說說怎么想的）4、計算小能手剛才同學(xué)們的果子摘的真棒，下面我們來做一個小測試?？纯凑l是計算小能手。5、同學(xué)們剛才的題做得真棒，可是小明的題不會做了，誰能幫幫他。（發(fā)卡片）充分利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的思維盡可能地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展，可讓程度較好的學(xué)生把自己的